- 相关推荐
关于构建我国大学生终身学习能力体系的思考
论文关键词：终身教育；终身学习能力；终身学习体系
论文摘要：随着教育科学的发展，终身学习、终身教育的观念越来越被世人所接受，有关终身教育的论述频见于学术期刊。本文从终身教育理念的提出及重大意义、我国终身教育发展分析、对当代大学生终身学习能力的培养、终身学习体系的构建四个方面进行了探讨。
一、终身教育理念的提出及重大意义
终身教育思想早在18世纪就由玛丽·让·安托尼。孔多塞提出，他是在继承了启蒙思想家卢梭、伏尔泰等人的终身教育思想精髓的基础上，把教育放置在一种着眼于整个社会变革和人类历史发展的广阔背景中进行思考的。孔多塞认为，教育内容应包括人类的全部知识、教育对象是不分年龄、性别、职业的全体国民、教育过程对每个个体都是终生的，教育的目的是培养自由、平等和博爱的公民，以推动人类进步的进程。这些主张在19世纪的英格兰、苏格兰和丹麦才成为事实，在第二次大战前在欧洲得以推广。1965年在联合国教科文组织工作的法国教育家保尔在《论终身教育的报告》中又一次提到了终身教育的理念。1972年联合国教科文组织国际教育委员会出版的《学会生存—教育世界的今天和明天》一书阐述了终身学习理念对现代和未来人生存和发展的重要意义。我国于1995年颁布《中华人民共和国教育法》明确规定要“建立和完善终身教育体系”。终身教育理念的提出给我们描绘了未来信息化社会的教育前景，对高等教育的人才培养模式也有了新的要求，那就是高等教育要培养大学生的终身学习能力、自我完善能力，这将是学生终生受用的财富。因此我们必须确立终身教育观即让学生学会学习、学会生存，构建高等教育的终身学习体系。
二、我国终身教育发展分析
我国的终身教育起步于1995年，1995年3月颁布了《中华人民共和国教育法》，在第一章总则第十一条明确规定要“建立和完善终身教育体系”。《教育法》从法律的形式对终身教育进行确认和保证。就总体而言，终身教育在我国尚属起步阶段，在认识上和实践上还有许多工作要做。一是片面地理解终身教育的概念与内涵，认为终身教育就是区别于全日制教育的成人中高等教育，是一种成人学历认证教育而不是一种正规教育，更不是一种能力教育，把终身教育理解为一种时间上的延长直至终身。其实，终身教育不仅仅是时间上的延长，其内涵与本质是:终身教育是一种通过接受教育而获得学习能力与生存能力的教育。终身教育是在终身教育理念下构建具有内在一致性、关联性和持续性的新教育体系，从而实现人的全面、协调和可持续发展;二是终身教育的实现方式也不仅仅是加强和完善成人教育来实现的，更不是可以通过传统中小学校教育加成人教育来完成的。科学的终身教育体系的构建是目前值得我们深思的问题。终身教育的实现不仅需要社会制度、经济机构、社会组织、技术能力等多方面的变革与支持，更需要教育者与受教育者自身观念的变革、思想方法的变革和教育与学习行为的变革。我国要建设学习型社会，必须准确理解终身教育的概念，把握住终身教育的实质与内涵，在此基础上行之有效地开展终身教育的实施工作。
三、当代大学生终身学习能力的培养
人的可持续发展理论要求现代的高等教育必须树立终身教育的理念，培养大学生终身学习的能力。所谓人的可持续发展主要是指人能够具有持久的发展力，不仅着眼于当前的发展更着眼于人的终身发展，因此，在大学阶段必须培养学生的终身学习能力。那么如何培养学生这方面的能力呢?
第一，要树立正确的终身教育、终身学习理念。澄清有关终身教育理论的错误认识，不要认为终身教育是成人教育或继续教育，是一种时间上的概念。更不要认为终身教育是一种非正规的学历证书教育。要准确而深刻地理解终身教育是一种通过接受学校教育而受益终生的能力教育。
[1][2]下一页
【构建我国大学生终身学习能力体系的思考】相关文章：
谈我国构建公益诉讼的必要性05-31
旅游管理服务教育实践教学体系构建论文04-17
浅谈地方合并高校校园文化体系构建研究05-29
加快我国个人征信业发展的思考11-08
我国法院调解制度之法学思考06-01
我国物流产业如何发展物流供应链管理的思考,对我国第三方物流发展的几点思考08-12
谈我国矿山企业绿色价值链模型的构建与运用08-23