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试析高中思想政治课开放式教学初探
论文关键词:思想政治课 开放式教学 探索
论文摘要:文章阐述了高中思想政治课实施开放式教学的一些尝试，如重新审视教材、营造有利于弘扬个性的教学气氛、实行多样化的教学手段等等。
高中思想政治课不论是作为一门知识学科，还是作为思想道德手段，它都与社会有着千丝万缕的密切联系，复杂多变的社会现象不仅要求高中思想政治课以灵活多变的教学方法来引导、教育学生，向学生传授能在实践中灵活运用的知识，而且也为教师在教学过程中教学的开放性提供了物质条件。
一、从培养学生认知能力出发，重新审视教材
教学应服务于应用，服务于素质培养，服务于学生个性发展。根据这一要求，教师完全可以从实际情况出发，即从学生的主体需要出发，对教材进行大胆的处理。
1.以我为主，教学内容和计划创新。教材的设置主要是考虑全国学生的总体认知能力，并充分结合当时社会发展的需要。但是学生的认知水平、兴趣爱好是有差异的，各地的实际情况是不同的，社会也是复杂多变的。教材是具有宏观性、普遍性的，并没有要求一成不变，学生认知能力的提高才是其最终目的所在，这在高考试题改革中得到了充分体现。思想政治课其本身就有密切结合社会实际的要求。
由此作为教师根据学生的实际对教学内容和教学计划进行调整应该说是可行的。在教学实践中，我们完全可以有机地从教学需求出发，适当地增加一部分课外的材料，增强教师理论教学说服力，激发学生学习兴趣，使学生能更有效地完成教学任务，达到认知要求。
2.以学生为本，课堂教学创特色。教参、名家教案等为教师对教材的分析和课堂教学过程的处理提供了一个非常有效的帮助，但同时也惰化了教师的自主想像的空间。使教师在教材处理上简单化，教学过程程式化，大大抹杀了教材在具体实施过程中应具有的丰富个性，弯曲了教参和名家教案本身所具有的积极作用。我们发现，同为青年教师，有的由于学校条件差，而无法提供大量的教学参考，而有的学校条件优越，各类教学参考随处可见，相对而言，前者设计的教学过程虽有其不完善之处，且略显粗糙，但却更具个性，更能结合学生的实际，更能为学生所接受，而后者虽华丽，但终觉难以在课堂教学中自如驾驭，反而会让学生感到索然无味，而对教师自身的素质提高，又起了很大的消极作用。
我们认为教师应充分根据教材性质、学生特点、教师自我个性，力求创新，求灵活。达到这一目标，我们常用以下几种方法:首先，选准教材切人点。从切人点人手全面展开，进行深入而细致的分析，达到一发而动全身之效果。其次，要达到凤头豹尾。一个良好的开头，可以深深地激发学生对学习的兴趣。同样，一个好的结尾能引人遐思，含蓄深远，回味无穷，并可激发学生课后学习的兴致。再次，选择适当的社会热点问题。这不仅可以使整堂课的教学有个完整的贯通，提高学生课堂学习的注意力，而且能提高学生触类旁通、举一反三的迁移能力，并使教学目标更感性，提高学生分析能力。最后，还需精心设计板书。这样可以使复杂内容简单化、直观化、系统化的板书往往能达到出奇制胜的效果。
二、营造宽松平等民主的教学气氛.弘扬个性
崇尚自由、民主，个性鲜明是当代学生的共同特点，这就要求教师在课堂教学中建立一种宽松平等民主的师生关系，让每一个学生的个性得以释放。
1.摆脱束缚，人人参与。课堂里，或是茶馆式、自由讨论，或是面红耳赤的辩论，或是生动活泼的表演，没有课堂纪律的限制，只求人人参与，自由发表看法，即使学生的意见十分荒诞，也从不轻易恶意批评，代之以善意的启发引。这样，可以充分激发学生的思维和参与的积极性，畅所欲言，教师从中引导。
2.转换角色，共同教学。课堂上，教师既是知识的传授者，也可以是学生的朋友、兄长、听众，让学生在讲台上讲解，师生共同参与讨论，学生积极性高，自然教学效果就好。学生在一种愉悦的环境中汲取所需的知识养料，这不仅有利于学生对知识的掌握，而且可以培养学生良好的心理素质，培养健全的人格。
3.独立探索，思维创新。教师要引导学生进行独立的探索，从不同的角度展示其思维过程，形成自己独特的思路和见解。同时，积极鼓励他们“异想天开”和“别出心裁”，对于学生探索过程中出现的偏差，要及时地引导他们进行自我反思与变通。这样就能为学生的探索活动创造有利的条件，通过他们探索发现的实践过程，促进其思维独特性的提高，把学生从“被动接受知识的容器”变为“主动学习的探索者”。
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