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MBA教育的价值取向及方略选择
MBA教育的价值取向及方略选择[摘 要] MBA 教育主要以培养职业经理人为价值追求。它的发展必须符合时代环境的要求。面向市场, 确立与企业和 MBA 学员的需求相适应的教育之道将是今后 MBA 教育的发展方略。
[关键词] MBA 教育; 价值取向; 应对方略
MBA 教育 1908 年首创于哈佛商学院(HBS), 旨在培养高层次管理人才。我国于 1990 年开始在少数高等学校设置工商管理硕士学位, 并且明确指出: “工商管理硕士学位是专业学位的一种, 其特点是: 第一,工商管理硕士是务实型的管理人才, 招生来源主要是在企业或其他主管部门工作过几年、有实践经验的现职人员, 课程内容密切结合实际, 加强实践环节, 采用培养过程与企业密切联系或与企业联合培养、毕业后回到企业中去的培养模式。这与主要从应届毕业本科生中招收缺乏实践经验的人才完全不同。第二, 工商管理硕士既要有坚定正确的政治方向, 又要求广博而全面的知识, 结合企业管理的各种职能( 如生产管理、财务管理、营销管理、人事管理、决策管理、经营战略等) 学习多门课程, 形成广博知识与较强能力的综合水平。这与理论研究型人才明显不同。第三, 工商管理硕士要有战略眼光, 有勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感, 能联系群众, 有组织指挥生产的应变、判断、决策的能力。因此, 在培养过程中要强调能力的培养训练。第四, 工商管理硕士可以招收有各种专业背景并有实践经验的大学毕业生, 便于培养综合全面的复合型人才。经过研究生阶段系统、科学的培养教育,使他们毕业后能够胜任工商企业和经济管理部门中、高级职务所担负的工作。”(国务院学位委员会《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》) 由此可见 MBA 的本质是一种以培养管理人才为目标的职业教育, 因此它的发展必须要符合时代环境的要求。实现 MBA 教育面向市场的取向, 使其与企业和 MBA 学员的需求相适应, 是今后 MBA 教育的发展方略。它主要涵盖以下方面。
一、建设一支相对稳定的独立师资队伍
优秀的师资已成为能否培养优秀 MBA学员的前提条件。MBA教育具有一定操作性和实践性, MBA 课程也与一般的研究生课程有很大的差异, 因此以一般院系的师资来教授 MBA 课程往往导致 MBA 课程趋同于一般研究生课程, 将严重影响培养质量。AMBA(专门从事国际性 MBA 专业鉴定的一家组织) 对MBA 的师资做了如下的规定: “师资队伍有相当的规模, 能充分地为 MBA 专业提供执教资源。在相关管理领域内知识面广, 关注知识前沿的争辩, 借助于近期的管理执业或咨询、研究工作经验, 对当前商务具有最新的认识, 从而其教学能将理论与实践范例相结合。教师还应能超越学院的传统观念, 采用教和学的新技术。如果在一个教师身上不能体现准则对教师的全部要求, 作为师资队伍的整体必须予以满足。”
二、保证高素质生源的多样性
MBA 教育期望学生在毕业后能为管理事业在战略高度上做出显著贡献。因此不仅要求每个学生都达到一定的学历和工作经历标准, 还要求整个班级的学生形成一个有利于教学的集合———MBA 并不是通常所理解的硕士学位那么简单, 它是一个系统而广泛的专业。因此保证学生的多样性是一个非常重要的方面。“在挑选学生时, 要使同一个班级的学生来自多种不同的学科、不同的职业岗位、不同的文化背景等, 且班级人数不少于 40 人, 以利相互学习、相互促进、丰富学习过程。单一生源和单一就业渠道的 MBA 专业不在鉴定之列。”(AMBA 的学生标准)。例如, 斯坦福大学就规定 MBA 专业的学生来自各个领域, 这样可以增加学生之间的互补性, 在一定程度上促进学生的学习。
三、采取特色鲜明的教学模式
MBA 的教学模式主要有以下的特点:
1. 案例教学模式(Case Study Method)。案例教学已经成为 MBA 教育的通用模式, 案例教学最终教会学生的是一种思维方法, 而非“解决具体问题的办法”。哈佛的 MBA 在两年中要分析 800～1000 个案例,也就是说平均每天要处理 2～3 个案例。这种高案例教学使哈佛 MBA 受益匪浅, 从大量工商企业的实际情况处理中积累的经验, 使学生在日后的管理实践中应付自如。
2. 团队学习模式(Team Based Learning)。对于MBA 学生来说, 在今后的管理实践中, 与人共事的能力极其重要。因此, 团队工作能力是 MBA 教育的重要目标。现在, 国外的商学院“小组”方案已经极为流行。它指的是在头几个星期甚至整个学年, 学生被特意安排在一个存在差异的学生群体中, 就像在实际的公司环境中一样, “小组”成员一起共同解决冲突, 保持锐气, 而且相辅相成, 实现共同的目标。这种教学模式致力于培养学员的团队精神、团队协作能力和发展人际关系, 这种学习模式本身也是一项特殊的课程。
3. 实用性的教学模式(Applied Learning)。MBA教育是实践导向的(Practice- Oriented), 重实证、重实践是 MBA 教育的精髓。MBA 教育除了让学员掌握管理知识和管理技巧, 更重要的是要让学员学会在实践中灵活运用这些知识和技巧。因此, 丰富的社会实践将贯穿整个 MBA 教育的始终。芝加哥伊利诺斯大学(The University of Illinois at Chicago) 学生和教师通过采访公司主管、撰写报告、提出建议来帮助公司解决实际问题, 同时也使学生从中学到实际经验。
4. 教学手段的现代化。由于新技术的迅速发展,使得一些新的沟通性的教学方法运用成为可能, MBA教育尤其重视利用现代化教学手段以增强教学效果。目前, 美国 MBA 教学已实现了电子化、因特网化。教师普遍运用网络技术辅助教学, 形成了丰富的网络环境。每个教师都有自己的网页, 各个学生也有自己网址。由于发达的计算机和网络技术在教学中的运用,不仅使得强调情景教学的 MBA 的课堂教学生动有趣、活泼热烈, 而且有力地促进了课堂教学在课外的深化。美国校方认为, 教学中使用因特网有两方面的优势: 一是这些资源为补充性的课程指导与帮助学习之间提供了一种有效的沟通媒介; 二是这些资源提供给学生学习和使用电脑、网络的机会, 为将来的学术研究和职业发展提供了有利的外部性条件。不仅如此, 商学院也很热衷采用其他的技术来教学, 如光盘和来自华尔街的即时数据库。1996 年秋天, 德克萨斯州大学(The University of Texas at Austin) 用 150 万美元建成了证券交易大厅, 学生们可以用大学提供的200 万美元的投资基金来进行实地投资, 以经历真正的商业环境。同时, 很多商学院也采用现场录像的方法使那些带职的 MBA 学生可以用自己的任何空闲时间来学习。(编辑：www.ruiwen.com/lunwen)
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