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从创新人才培养看MBA教育管理改革
摘要：随着我国MBA教育的快速发展,社会对MBA人才有了更高的要求,培养出创新型优秀人才已经成为各MBA院校变革的目标。本文从培养创新型人才的角度出发,对MBA教学管理改革进行了探讨。
关键词：创新型人才 MBA 教育管理 改革
我国MBA教育发展虽然不到20年,但从总体上看,其发展是健康有序的,是符合我国经济建设发展需要的,是得到社会的肯定和认可的。但随着我国高等教育改革的不断深入,在当今社会日益开放的条件下,对MBA学生的能力、质量要求也越来越高。为了在激烈的竞争中使MBA学生有别于其他科学学位的研究生，更富有竞争力，进一步提高MBA学员的培养质量，诸多MBA院校都将培养创新型MBA人才作为改革的重点。努力培养创新型人才，这也是对MBA教学管理工作提出新的挑战。要做好MBA创新型人才培养，就势必加大对教育管理改革的力度，创新教育管理模式。
我国MBA教育的发展
我国MBA教育最早是从美国引进的，是在改革开放和经济建设对商业管理人才的需求拉动下诞生的。因此首批试点的高校是在原来本科、研究生教育教学方法的基础上进行的，完全按照美国MBA教学的要求增加案例教学等，是自我改造的MBA教育。随后产生了另一种办学模式，就是合作办学，与某个国外大学合作，直接用国外的教学资源，并聘请国外教师来授课。这种方式一方面弥补了国内MBA教师的不足，另一方面还能较快地学习国外MBA教育模式。
由于管理必须与换将相适应，所以在采用国外的教育模式培养MBA人才时就遇到了各种问题，比如：课堂上大量采用的是国外的教材与案例，而这些国外的教材与案例并不完全适合中国的本土文化；聘请的外籍授课教师也对中国的企业文化与经济环境不了解。为此，各MBA培养院校逐渐进行了改革；一是教材的本土化，按照国内企业的需要编写教材与案例；二是课程设置不再按照国外MBA教育模式，而是设置更符合我过经济建设需要的课程。
随着MBA教育在我国的发展，现行的MBA办学模式得到了社会的认可，顺应了我国经济建设的需要，丹如何提高办学殖利率，培养高素质的创新性MBA人才已经成为了新一轮的改革重点。
我国现行MBA教育管理中存在的问题
教学运行中存在的对培养创新型人才的制约因素。MBA教育是以培养高级实用性管理人才为目标，按照MBA招生的相关规定，其生源主要是企业或行政事业单位主管部门工作过几年，有实践经验的在职人员，这些人通过对MBA课程系统的理论学习，应该可以在与管理活动相关的某一方面有所创新，但从目前的情况看，绝大多数MBA学员的创新意识不强，这除了自身主观方面的原因外，从教学运行方面看；（1）课程设置过于死板，只强调对理论知识的传授，忽略了实验、实践等操作型课程的学习。传统的灌输式教学方式削弱了MBA学员在学习过程中主动思考的动力。只能被动的接受知识。而实验、实践等操作型课程可以有机的将理论与实际结合起来，能够有效的调动学员积极思考，激发创新思维；（2）MBA教学中一些课程由于授课教师教学方法单一，缺乏管理实践经验，这使得教师在教学中不敢大胆发挥，无法帮助MBA学员们在课程学习中活跃思维，抑制了学员们的创新的欲望；（3）传统的考试评价体系使得许多MBA学员在学习过程中知识为了最后的应对考试，并没有对所学内容进行深入研究的激情。
管理体制对培养创新型人才的制约因素。我国MBA教育培养院校对于MBA学员的教学管理都定制有一系列的规章制度，且都是依据其规章制度进行严格管理的。尽管这种制度化的管理形式对于保障MBA学员学习期间各项教学活动的有序进行却实具有一定的积极作用，但其消极作用也不可忽视。（1）制度化规定既不利于教学方法与教学组织形式的改革，也不利于创新性人才的培养。国内外大量的教育创新实践活动机相关研究表明，要培养创新性人才，必须要有灵活的教学方法与教学组织形式。对于MBA教育而言，尤其是要注重课堂上的案例教学及专项的社会实践调查活动，以培养、训练学员的创新素质。但制度化规定势必会对教学活动作出直接或间接的限制，也会束缚教育改革的手脚，直接后果就是使培养创新型人才成为了空谈。（2）制度化管理虽然能对师生在教学活动中的表象行为进行一定的规范、约束、限制，却难以对实际的教学效果、人才培养质量进行实质上的控制。在教学过程中教师、学生可以按照相关规章制度上完每一次课程，丹如何教、增氧学、教学效果与教学质量如何是很难把握的。
太多、太死的教育管理制度和教育管理方式不仅制约着师生开展教育改革与创新活动研究的积极性，而且还容易对师生的工作、学习主动型与上进心在心理上造成挫伤。实际中，这种制约 式的教育管理制度和教育管理方式所产生的管理效果也仅仅是能确保教学过程的有序进行，不可能产生高质量的教学效果，更不可能培养出创新型的优秀人才。
培养MBA创新型人才的教育管理改革途径
我国MBA教育要培养创新型优秀人才，就必须改变上述各种不利于“创新教育”活动开展的制度化和制约是管理模式，笔者认为，可从以下几方面时事教育管理改革：
1. 目标管理模式改革；
其内涵包括：（1）按MBA教学计划，分别对教学计划涉及的每门课程从理论、技能、能力、创新素质等方面制定教学侧重点机应达到的目标要求；（2）根据MBA创新型人才培养的目标要求，结合MBA教学计划中每门课程的特点，定制详细的课程教学目标与要求，并确定所需的基本教学时数及重要教学环节；（3）依据确定的教学目标与要求将评价、考核重点放在从理论、技能、能力、创新素质等方面是否达到了规定的目标与要求。
2. 教学内容改革；
应加大管理务实等操作型课程的内容，加大MBA课程中对人性的教育与陶冶，如商业伦理与职业道德课程。从能力、道德修养方面提升代写MBA论文学员的自身素质，从而提高MBA学生创新意思和提升思维活跃度。
3. 教学方式改革；
由于MBA学生与普通研究生不同，功利性很强，目的型明确，每一个进入MBA教育的学生都具备一定的实践经验，并且会不同程度的带着问题开学习，希望通过MBA教育提高管理水平。因此，从制度上放开限制，并鼓励授课教师采用更多更灵活的授课形式和激发式的教学方法，充分调动学生的积极性，而不是采取传统的“填鸭式”教学方法。
4. 加大师资队伍建设；
目前很多MBA院校的授课教师都缺乏企业实践经验，尽可能的先派这些教师到企业实习，使教师教师自身所掌握的理论与实践结合起来，在教学时才能融会贯通，才能启发MBA学员的创新思维。
5. 建立激励式管理模式；
教育管理的功能是教学服务，当教学一培养创新型优秀人才为目的时，教育管理的最终功能便是以培养创新型人才服务，因此，对教育管理采取的改革都必须围绕有利于创新型优秀人才培养而进行，即进行教育管理创新。
所谓教育管理创新，就是要通过对教育管理的不断变革，推进教育管理过程优化。从而促进教学过程的优化，最后达到培养创新型优秀人才的目的。教育管理创新的出发点应是：以有利于师生的知识、能力、聪明才智能得能以最大限度的发挥，以有利于教师获得最佳的工作状态和学生获得最佳的学习效率，以有利于提高教学质量为目标。
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