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浅析有关我国MBA教育改革
【摘要】MBA教育主要以培养职业经理人为价值追求。然而，自MBA引入我国以来，很长一段时间里忽视了其内在价值，MBA教育管理体制和培养模式很大程度上与普通研究生教育一样，本论文由毕业论文网 www.ruiwen.com/lunwen (MBA论文)整理提供！体现着计划经济的浓厚色彩。在MBA教育进入国际化市场竞争的新形势下，进行中国MBA教育改革已是大势所趋。本文在前人已有研究成果的基础上，根据MBA教育的特点，提出了在课程与教学设计、评估方法、观念转变、师资建设等方面的一些创新思路。
【关键词】MBA教育；师资建设；评估方法；观念转变
1.引言
1991年，中国只有9所大学试点MBA教育，一共录取94名学生。在二十年的时间里，MBA教育在中国快速发展。目前已经有182所大学和中欧国际工商学院举办了MBA教育，每年录取MBA学生3万多名。截至2012年9月，全国累计招收MBA学生21.2万人，其中10万余人获得了学位。可以预见的是，在今后若干年中国的MBA教育还将以更快的速度发展。在中国目前举办的所有专业硕士项目中，MBA无疑是最受关注的。这是因为它的规模，它的毕业生在国民经济中的作用，以及它的社会影响。创新与改革是当今经济社会的基本特征之一，在高等教育日益全球化的今天，年轻的中国的MBA教育照搬照抄西方模式肯定水土不服，不改革、不创新只能是在国际竞争中渐渐失去自己的特色，失去自己存在的理由。因此，中国MBA教育的改革任重而道远。
2.改革背景
1991年MBA教育开办以来形势发生了重大变化，主要表现在以下几个方面。
第一，经济环境与企业实践的巨大变化。在MBA引入中国的初期，中国还没有正式提出建立市场经济体制，经济发展的水平和开放程度都还很低。而今中国经济正在成为世界第二大经济体。中国企业也在这20年中发生了翻天覆地的变化。20年前，我们还只是欢迎外商到中国来投资；20年后的今天，中国的企业已经开始走向世界。这就要求我们的管理教育的内容和方式要反映时代的变化。
第二，中国MBA的教育对象发生重大变化。目前的MBA学生的主体已经趋于年轻化。一方面，他们的教育背景好，掌握的信息量大，知识面宽。另一方面，他们在团队合作、人际沟通、伦理素质、社会实践经验等方面有待提升。本论文由毕业论文网 www.ruiwen.com/lunwen (MBA论文)整理提供！这需要MBA教育呈现不同的侧重。
第三，国内管理教育提供者市场也发生了显著变化。新的独立商学院的出现，众多中外合作办学的MBA教育项目兴起，再加上不少国外一流商学院到中国来开办MBA巡展以吸引优秀学生，并开始在中国本土举办管理教育。中国MBA教育市场面临着更加激烈的竞争，MBA教育提供者面临更大的挑战。
3.对MBA教育进行系统有效的改革
MBA教育所进行的是一种有意识、有目的、有组织、有完整学科内容、有独特方式方法、能有效地为工商领域的各类企业培养和造就职业经理人的研究生教育活动。MBA培养目标明确地以企业总经理职业和岗位所必须具备的人才素质为依据，因此，我们所进行的一切MBA教育教学改革都是围绕着如何培养和造就合格职业经理人而展开。
3.1 创新教学与课程设计
首先要加强研究，研究我国经济发展的新形势、我国企业的不断改变的实情以及它们对管理教育提出的要求。要研究我国管理院校的现状，优势、劣势，机会和挑战。研究国际上MBA教育发展的最新动态和管理教育的一般规律。在获得这些相关的研究成果的基础上，制定适合我国管理人才需要的课程设计方案。
再次，在当今西方MBA教育在反思教学的过程中,是以活动导向学习的新面貌来诠释MBA教学的组织形式,所谓的活动导向学习是指“由师生共同确定的活动产品来引导教学组织过程,学生通过主动、全面的学习,达到脑力劳动和体力劳动的统一”。其典型的课程设计形式就是“亲验式”教学，其精髓在于促使学生勤于思考、善于决策、变被动听课为积极思维、主动实践的过程，在提高管理者的能力素质、解决日常管理问题等方面具有独特、不可替代的作用。本论文由毕业论文网 www.ruiwen.com/lunwen (MBA论文)整理提供！最后，在MBA教学实践中，要加快中国企业管理案例库的建设，组建适应中国MBA教育特色的案例库。学校要鼓励在管理实践、管理理论、管理教学这三个方面具有丰富经验的教师编写案例，把是否编写过优秀的教学案例作为评价MBA教师水平的重要标志。可以发动具有实践经验的MBA学生参加编写，还可以淡化论文环节，改撰写论文为编写案例，改论文答辩为案例分析与评价。
3.2 调整师资队伍建设思路
MBA教育水平的提升归根结底取决于师资队伍的质量和数量。MBA教育存在的主要问题是我国绝大多数管理学教师缺乏企业管理经验。由于没有企业经验，某些教师在教学过程中，理论联系实际不到位，教学空洞化与理论化。因此提高MBA教师的教学能力，必须高度重视增加教师的管理实践经验，鼓励教师积极投身于实践，参与企业研究和咨询活动，在不影响学校工作的情况下，应允许教师去企业担任实际管理职务。要利用与国外、境外合作办学培养MBA项目，选派教师到国外研修学习，邀请外国教师来校讲学，不断提高教师的教学水平。
3.3 转变观念
MBA教育的核心价值是培养职业经理人，而现阶段的MBA教育越来越倾向于教授特殊技能，而离初衷越来越远。这导致商学院成为那些拥有MBA学位的高管自私自利的源头，这些高管似乎只在乎自己的成就而对企业乃至社会贡献甚微，甚至帮倒忙。事实上商学院应当注重培养学生形成以正确的价值观为导向的领导力，而不是利益驱动的领导力。教师不仅仅是传授知识，传授技能，而且要对学生进行主流价值观的引导不可或缺。要加大MBA课程对人性的教育与陶冶，把修养与道德课程作为必修课程。本论文由毕业论文网 www.ruiwen.com/lunwen (MBA论文)整理提供！MBA教育，首先是培养有道德、有修养的人，这是教育的本质，而我们的MBA教育显然在这些方面做得很不够。改革开放30多年，在经济大潮中，我国企业管理者与政府官员因为腐而身败名裂的事件屡屡出现，缺乏基本商业伦理的严重现实。这些问题值得管理教育者深思，在教育过程中强化学员们的社会伦理与社会责任的观念，让MBA毕业生不致重蹈覆辙。
3.4 以教学评估来引导MBA教育改革
目前的评估比较重视共性的规范，而对教学创新和办学特色重视不够，对于探索阶段的MBA教育如果缺乏宽容，很可能导致新的千校一面，泯灭MBA教育多样化的特性。评价MBA教育的一个标准要看其是否为学生创设了充分发展的条件，是否让学生对授课的方法和内容满意，是否让他们对成为职业经理人充满信心。要从学生那里得到上述三个是否的答案，这就需要建立一个有效的反馈机制，即通过多种形式进行教学评估问卷调查，所设计的调查问卷包括四个方面的基本内容：第一部分为感知质量部分，用于了解MBA学员对培养单位提供的MBA教育服务所寄予的期望及实际感知；第二部分为满意度部分，用于了解MBA学员对培养单位提供的MBA教育服务的满意程度；第三部分为行为意向部分，用于了解MBA学员根据培养单位提供的MBA教育服务会采取何种行为；第四部分为被调查者的基本信息资料(性别、年龄、工作年限、单位行业、职位、年薪等)，属于事实性问题。从问卷中获得信息要被充分挖掘，以实现双向的互动。
4.结束语
我国的MBA学位教育已经成为我国培养适应2l世纪发展需要的高层次管理人才的重要渠道，并必将对提高我国企业的管理水平，促进我国的经济发展产生重大而深远的影响。本论文由毕业论文网 www.ruiwen.com/lunwen (MBA论文)整理提供！中国的MBA教育必须走一条有自己特色的发展道路，才能立足于社会，不断发展壮大，成为优化我国高等教育结构和资源配置的重要砝码。
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