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工商管理专业实践教学评价指标体系的构建
[ 摘 要]剖析了理论教学在工商管理专业学生培育中的作用，阐述了工商管理专业理论教学评价体系构建的必要性及准绳，在明白理论教学的根本形式根底上，提出了工商管理专业实验教学、实习教学、毕业设计和其他理论教学方式的评价指标体系。
[关键词]工商管理专业; 理论教学; 评价; 指标体系
一、理论教学在工商管理专业学生培育中的作用
工商管理专业的培育目的是培育具有管理、经济、法律及企业管理方面的学问和才能，可以剖析和处理管理过程中的有关问题，顺应管理工作需求，具有创新才能的高层次人才。但是，在目前工商管理专业的教学中,理论课程明显重于理论课程。在课程设置上，专业理论课的开设越来越多，而传授应用性学问、培育学生实践工作才能的理论教学没有得到足够的注重，在教学中常常是以课堂讲授为中心，与管理理论联络较少，以书本为中心，学问的实践应用较少。其培育的结果是: 大学生普遍缺乏实践操作才能和顺应社会的才能，无法到达应用型、创新型人才培育目的的请求，在竞争剧烈的人才市场中缺乏竞争力，呈现了社会急需工商管理专业人才，而其毕业生却面临就业艰难的场面。因而，注重工商管理专业理论教学体系的变革，培育应用型和创新型人才是目前工商管理专业教学变革急需处理的理想问题。
二、理论教学评价指标体系的构建准绳
理论教学是指学生在教员的指导下以实践操作为主，取得理性学问和根本技艺，以进步其综合素质的一系列教学活动的组合。与工科类本科教学的理论活动相比，工商管理专业的理论活动落实相对艰难。工科大学生的理论活动只需在某个部门某一专业条件下就可完成实习任务，而工商管理专业的理论活动则具有很强的综合性，其理论教学也不像工科类的理论活动那样能够直接用量化指标来权衡。因而，为便于对其理论过程加以控制和操作，合理构建工商管理专业理论教学评价指标体系是非常必要的。
工商管理专业大学生理论才能培育形式确实定不是客观随意停止的，而是遭到社会需求和本身条件的双重约束。这种约束实践上反映了在构建工商管理专业理论教学评价指标体系时应遵照的普通准绳。
(1) 目的性准绳。理论教学评价指标体系的构建必需紧紧盘绕工商管理专业的培育目的和人才培育规格来停止。
(2) 客观性准绳。在评价指标体系树立的过程中，要综合思索各种影响要素，将其定义为各项评价指标，并依据每个指标的重要水平赋予权重，尽量做到思索要素全面、评价指标设置客观。
(3) 方向性准绳。依据高等教育的开展趋向，分离工商管理专业人才培育的目的和请求，有针对性地设置评价指标体系，促进以培育大学生创新才能和理论才能为主的理论教学变革的深化开展。
三、工商管理专业理论教学的根本形式及其评价指标体系的构建
针对工商管理专业的特性，能够将工商管理专业的理论教学环节分为4 个方面: 实验教学、实习教学、毕业设计教学和其他理论教学方式(详细形式见图1)。这4局部教学内容有的在校内完成，很大一局部是在学校的实习基地和社会上的组织、单位内共同谐和完成的。这种形式下的理论教学，方式灵敏、内容多样，对培育大学生的实践操作才能、专业学问的应用才能及创新才能具有重要的作用。
1. 实验教学的评价指标体系实验教学是高等院校主要教学内容之一，是贯串整个教学过程的一项重要的理论性教学环节。工商管理专业的实验主要布置有课程实验和专业实验。从实质上讲，实验是一种创新活动，它不同于理论教学，也不同于普通的科学研讨。它能够让学生经过实验来考证和加深了解所学的理论学问，更重要的是让学生大胆设计新的办法去处理实践问题，以培育学生的创新认识和应用才能。
实验教学评价普通依据工商管理专业人才培育的目的，从教学条件、教学管理、教学效果、教学内容与课程体系变革等几方面停止调查，设置评价指标体系。分离我院工商管理专业实验教学的实践状况，能够从教学队伍、实验室及其配置、教学制度、教学过程、教学效果、教学变革和教学成果几方面来设置实验教学评价指标体系。能够采用专家调查法、层次剖析法等办法，肯定各项评价指标的权重，进而采用综合评价法评价实验教学的效果。
2. 实习教学的评价指标体系工商管理专业的实习能够分为专业实习和毕业实习两大局部。专业实习是工商管理专业理论教学的重要环节，也是大学生在校期间停止的一项专业理论。经过学生到详细的社会组织、单位调查和锻炼，获取各组织、单位的管理工作的概貌，进步大学生应用专业学问处理社会经济现象的才能。毕业实习普通是大学四年级下学期停止，把大学生布置到实习基地停止实战锻炼。这样,既补充了学校理论教学的缺乏，为大学生上岗就业提供了实战演练的时机，又为学生将要停止的毕业论文撰写工作提供了很好的理论素材。
针对以上两种实习，能够采用相同的指标体系对其停止评价，包括实习工作条件、实习工作过程、实习总结及效果等3 方面内容。
能够采用专家调查法、层次剖析法等办法，分别肯定各评价指标的等级规范及权重系数，以此对实习教学停止评价和控制。
3. 毕业设计的评价指标体系毕业设计是本科教育中最重要的理论教学环节，是工商管理专业教学过程的总检验，是指导大学生发明性地综合运用所学的学问和技艺，停止社会理论活动的有益尝试，是指导大学生走向社会、独立展开工作的桥梁与纽带。因而，保证毕业设计的质量，对其停止严厉监控是非常必要的工作。毕业设计的评价应从“质量评价”和“教学过程评价”两方面停止，详细评价指标见表2。
4. 其他理论教学形式的评价除了以上3 种主要的理论教学形式之外，还有多种理论教学的方式，它们是构成工商管理专业理论教学的重要组成局部。随着我国高校正理论教学环节的逐步注重，理论教学形式更趋于多样化，内容越来越丰厚，工商管理专业采取的理论教学既有作为独立的教学环节和内容的一面，如社会调查、学术论文报告、软件模仿实习等等，也有作为一种教学手腕和办法贯串于教学全过程的教学环节，如演示教学、案例教学等，此外还有课程设计、项目设计等教学方式。在评价时，能够依据各类活动的详细特性，从组织过程、结果表达、获得效果等方面停止评价。
剖析了工商管理专业理论教学的详细方式和评价指标体系。需求留意的是: 由于各高等院校在理论教学条件、教学内容、教学施行过程、教学师资等方面都各有特性，因而在评价本校工商管理专业理论教学情况时，不可能统一采用相同的评价指标体系停止评价，而应依据各校的本身特性，设置契合本身客观实践状况的理论教学评价指标体系。
[参 考 文 献]
[1 ] 韩玉志. 工商管理类本科培育形式的比拟研讨[J ]. 教育开展研讨，2004，(12).
[ 2 ] 孙爱东，沈爱华. 管理专业学生理论才能指标体系的构建与评价[J ]. 南京航空航天大学学报(社会科学版) ，2003,(12).
[3 ] 李玉梅. 论大学生综合理论才能的培育[J ]. 教育教学研讨专辑，2003，(2).
[ 4 ] 王启广，刘炳文，赵继云. 实习教学变革与才能培育的探究[J ]. 实验室研讨与探究，2004，(1).
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