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以文史为本以兴趣为先
大学语文是目前全国高校普遍开设的一门人文素质教育课程。在教学中，大学语文老师有责任用源远流长的传统文化和人类优秀的作品启迪学生的思想，提高他们的文化素养。但是，目前教学中还存在着许多问题。概括起来有以下几个方面：第一，教法单一，缺乏灵活多样的教学总体设计;第二，学生被动接受，没有自主思考和参与的余地，制约了学生积极主动性的发挥;第三，学生的学习被限制在课本和课堂，没有广泛的阅读量，同时，课时有限，造成学习内容的单调。笔者从事大学语文教学近二十年，从中摸索出若干经验，取得了比较好的教学效果。
1、课堂教学内容与形式的新颖传统的大学语文教学基本是以教材为唯一的教学内容，并且单一地讲述教材所选择的文本;教学形式也是传统的一支粉笔、三尺讲台的单一老式的教学方式。至于达到怎样的教学效果，做教师的也不得而知。而当今，对于大学语文的研究越来越深入，而其所具有的提升人文素质修养的功能越来越明显。因而，如何上好这门课程就成为新时期从事大学语文教学的教师共同需要应对的问题。
1.1立足于“文化”与“文学史”大背景下的教学内容自上世纪80年代以来，大学语文日益受到重视，带动了教材革命，市场上大学语文教材版本多样，结构形式也是多种多样，有的侧重介绍不同文体的作品，例如以记叙文、议论文、说明文等方面进行分类;有的则按历史朝代的先后顺序进行分类，不一而足。但不管如何分类，教师传统的授课内容都是从中选取一定数量的作品，给学生一一讲述。笔者认为，这种教学方式只不过是中小学语文教学的一种延伸，难以取得期待的教学效果。因此，如何使得大学语文的教学不同于中小学语文，不再是“高四语文”，是许多教师一直去探索的内容。
“语文”既是“语言文字”、“语言文学”，亦是“语言文化”，现今中小学语文教学中更为侧重的是“语言文字”，而在大学语文学习中，更应该侧重的是“语言文学”以及“语言文化”这两个领域。
北京大学孔庆东教授讲到，前苏联学生在初中阶段就“把语文解决了”，到了高中阶段已经开始学文学史了，而我们的学生到了大学还是一没有文学鉴赏能力，二没有思考能力，三没有表达能力。由此，孔庆东教授说，“学大学语文是非常有用的”，并且认为学大学语文最后至少要达到“两个自豪”的教学目的：一个是对中国文化的自豪，一个是对自己能力的自豪?。基于这种认识，落实到具体内容上，笔者认为，首先需要加强对文化背景的学习。因而在授课过程中，首先需要给学生介绍的是东西方文化背景。例如让学生了解中国传统文化中的儒道文化以及这两种文化长久以来对中国文人的人格、价值观等方面的重要影响。在这种先行介绍的基础上，在让学生去学习相应的作家、作品，学生就更容易理解。
其次，需要加强对于文学史的了解。当今有很多大学生因为高考的压力，课外阅读较少，文学史的知识了解更少，因此在学习大学语文的过程中，如果只是孤立地去了解一个作家或一部作品，不能将其放置在阔大辽远的文学史的背景中，这种学习，只能是皮毛的学习，不会深人骨髓。在久远的历史长河中，诞生了众多的作家、作品，每个作家都有不同的生活境遇，每部作品都有不同的内容，表面看来是完全不同的;但我们知道在一个国家的历史发展中，有着深厚的文化积淀，而这些文化的积淀对作家的心理、思维、人格、情感都会产生重要的影响。因而在教学中，笔者加强对文学史的介绍，使学生能超越个体、超越时空，对文学作品有整体把握，从而来认识到许多作品既有内在一致性，又有个体不同的风格。
例如大学语文选本中有李白的诗歌《月下独酌》，这篇作品很多同学都会背诵，但并不能深层次地理解。笔者在教学中，根据以上所述从“文化”及“文学史”两方面出发，首先让学生了解诗歌在唐朝的地位，以及李白在唐朝诗歌中的成就，使大家认识到李白是唐朝成绩斐然的大诗人;但为什么李白有那么多满腹忧愁的作品呢?这就涉及到中国传统文化对诗人的影响。同时可以结合文学史中的其他文人来看，就更容易看到中国文人受到相似文化影响，人格高洁、不甘平庸，但一经打击而挫败的整体特点。在此基础上，学生再去阅读《月下独酌》，就会理解得更全面、更透彻。
1.2运用新颖的教学手段由于多媒体教学具有形象化和直观性等特点，非常符合语文的再现情境的需要，因而在语文教学中有非同寻常的作用，与传统手段教学相比有明显的优势。
多媒体手段的运用，可将文字、图片、声音、图像等众多资源有机结合，将有限的课堂空间，扩大到无限的时空领域，既形象生动又全面具体，从而丰富学生的审美体验。通过相关的图片、音频或视频设计，展现相应的情境，激发学生的审美体验，使之能具体直观地体味作品意境，更深入地去把握作品的内涵。在制作《春江花月夜》多媒体课件时，我们运用了清越的《春江花月夜》的琵琶曲作为背景音乐，并配以许多优美如画的图片，让学生沉浸其中，慢慢体会春江月夜的美丽、体会蕴含其中的美好情感，享受语言、文字、画面、音乐共同带来的审美体验。这种化静为动、化抽象为具体的教学方式更胜过教师的千言万语。
2、重视课堂以外的学习大学语文的课时量极为有限，如何更合理的使用有限的时间，如何使学生取得更好的效果、获取更多的收获，笔者认为应该重视课堂以外的学习。
2.1合理利用电子教学平台目前许多大学开设电子教学平台，其中一个重要的目的就是把教室不能充分展开的教学内容延伸到教室以外去。但我们很多教师并没有充分地运用这一资源，确实是资源的巨大浪费。在电子平台上，我们可以拷贝授课课件，这样学生上课时就不会因为着急记笔记而忽略了老师的语言教学;更为重要的是，电子教学平台给我们提供了讨论的空间。因为课时有限，我们的课堂更多是以教师为主角，即使有讨论，也只能寥寥数语，而且还有不少学生因为有心理压力而不愿多发言，所以对大多数同学来说，电子教学平台给我们的沟通提供了更好的空间，学生可以畅所欲言，就一些问题师生们可以进行细致而充分的探讨。
2.2拓展阅读面当今中国的考试制度虽然经历了种种改革，但仍有不尽如人意之处，中学生多因为高考的压力很难有机会去大规模地阅读课外书籍，导致大学生的综合文化素质普遍比较低。再加上长期以来，过分强调专业知识的传授，忽略了人文精神的培养，使学生的视野受到局限;过重的教育功利导向，使学生的全面素质培养和扎实的基础训练受到影响;过弱的文化陶冶，使学生的人文素质和文化底蕴不够深厚。特别是在高等教育由精英教育向大众教育转变的过程中，造成了某种程度的对人文精神的淡化，使部分学生片面发展，成为西方学者所说的“单面人”，即没有精神生活和情感生活的单纯技术性和功利性的动物。但社会是应当不断进步的，民族也当是不断强壮的，从长远计，社会需要的是更全面的复合型人才——有广博的知识面和广泛的适应能力，这对于社会的进步和民族整体素质的提升有不可低估的作用。高校大学语文教育的主要目的，也应在于此。笔者认为，大学语文的学习定位，不仅是学好教材内容，更重要的是以此为契机，放眼于更广阔的学习空间，多阅读、多记忆、多理解，提升学习兴趣、提高学习能力。基于这种认识，笔者认为应该要求学生拓宽阅读面，文艺、哲学、历史等等领域学生都应有所涉猎，教师为学生开列书目，并要求在完成老师所建议的阅读任务后，完成若干篇读书笔记，既以此来检验学生的阅读内容和阅读效果，也在一定程度上提升了学生的写作水平。
3、变被动为主动。激发学习兴趣在大学语文的教学过程中，如果总是教师在唱独角戏，那么即使讲述很精彩，也难达到预期的教学效果，学生的学习基本是被动学习。应该变被动为主动，请学生参与其中，激发他们的学习兴趣。
3.1展示学生作品在整个的大学语文学习过程中，学生或主动或被动总会完成不少作品，以前更多重视课堂讲述和课后考试，多多少少会忽略这些作品，殊不知这样会损伤学生的学习积极性。
例如，在大学语文教材中，有这样的选文《天才梦》(张爱玲)、《纸船》(泰戈尔)、《竹林的故事》(废名)等以“童年”为话题的作品。童年，是作家们关注的话题，但同时也是学生非常熟悉的话题。所以笔者在设计教学方案时，不仅仅考虑到去让学生了解经典作品中的童年体验，更让学生参与其中，去谈自己的童年记忆、童年体会。许多学生写作了类似话题的作品，有兴趣的学生还制作了童年主题的P。这样的学习过程，使学生以主动参与的方法与作品情感产生共鸣，陶冶性灵。每个学期结束时，笔者都将本学期的优秀作品展出，既扩大了大学语文的校园影响，也激发了学生的学习兴趣。
3.2开展校园诵读活动诵读是学生们普遍喜爱的一种学习方式。朱自清说过：读诗就是再做诗，一首诗的生命不是作者一个人所能维持住，也要读者帮忙才行。这就是诵读的作用。一首好诗、一篇好的作品，可以百读不厌，在不断的诵读过程中，去逐渐体会作者蕴藏于其中的喜怒哀乐，去发掘自己对于作品的审美感悟，这样的过程就使作品具有鲜活的生命力，生生不息。笔者在日常的教学过程中，经常利用课堂一瞬、利用校园一角，引导学生大声诵读，体会经典文本带给他们的无穷的审美愉悦，并带来对学习语文的浓厚兴趣。
总之，作为大学语文的授课教师，应该更加知晓大学语文对当今大学生的重要性，在经济高度发达、社会高速运转的时代，情感的钝化和文化的贫瘠如影随形。“经济、科技的大堂，固然是中国人必须努力建造的圣殿，可是，在这座大堂的后面，还应该经营出一处后花园：让台静农先生抽烟、喝酒、写字、著述和聊天的后花园”_3J。而教师的任务就是为大学生营造好这处后花园。
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