论文学社团对提高学生语文素养的作用
摘 要：随着我国课程改革的不断深入，怎样更好地使语文教学与学生素养共同发展，是当前需要探索的新课题。文学社团活动因其独有的特色与魅力，在提高学生的语文素养方面发挥着积极作用。文学社团是一个连接课内课外的平台，通过对它的合理利用，能够弥补学生课堂学习的不足，为学生语文素养的提高提供更多的帮助。
关键词：语文素养;文学社团;作用
2001年7月颁布的语文课程标准(实验稿)指出，语文课程改革的目标和核心理念是“全面提高学生的语文素养”。这一理念是社会发展的产物，是语文课程改革不断深化的必然要求，也是语文课程“工具性与人文性的统一”这一基本性质特点的具体体现。语文素养不同于过去我们说的语文能力，语文素养贵在实践，重在养成，它是以语文知识为基础，以语文能力为核心，融合了语文知识、语言积累、思想情感、审美情趣、文化品位、学习方法等方面而形成的一种素养。
学生语文素养的提高，仅靠语文课堂教学是远远不够的。语文课程标准指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”以往的语文教学中，我们的认识有一种偏差，即认为学生语文能力的培养，要靠源源不断地灌输语文知识，要靠教学大纲指导下的语文训练，而忽视了语文母语教学的实践性特点。事实上，语文作为一门人文学科，必须紧密联系学生的思想和生活，语文教学只有同生活相联系，才能适应语文的特点。而语文实践最好的途径就是文学社团活动。文学社团活动在提高学生语文素养方面发挥了巨大的作用，这些作用主要体现在以下几个方面：
一、激发语文学习的兴趣
伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”无论是国内还是国外的教育家，早已经认识到兴趣在学习中的重要作用，求知者只有在“好之”“乐之”的前提下才能够自觉地、积极主动地投入到学习中。可见，兴趣是学习最好的引导者。
可是，在如今的语文课堂上，填鸭式的教育方式扼杀了学生的好奇心和创造力，课堂上争先恐后回答问题的场面不见了，取而代之的是学生的被动应付，甚至是无动于衷。究其原因，是受长久以来应试教育的影响。语文课本上有不少优秀的范文，不但能使学生从中吸收到文学的养分，而且也是对学生进行思想教育的优秀教材，可是在应试教育的'指挥棒下，语文课堂上教学过程的高度程式化让学生对学习语文毫无兴趣可言。教师教授的内容，以及学生学习的内容，都是以考试为出发点和归宿。在这样的教育下，语文课失去了原有的魅力，课堂变得枯燥而乏味。这种只注重知识点传授，不注重学生语文素养积淀的教学方法是学生厌学语文的主要原因。而文学社团独有的魅力，恰好能在很大程度上弥补这个缺陷，激发学生语文学习的兴趣。
文学社团活动不同于普通的课堂教学，它是语文课堂学习的拓展和补充。在课堂教学中，由于时间、空间等原因的限制，学生很难发挥其独立性和自主性，教师也无法顾及到每一位学生的兴趣点。但是学生在文学社中，可以根据自己的需要，参加各种活动，比如演讲比赛、辩论会、诗歌朗诵会、作文比赛等竞赛活动。还可以利用假期时间，到旅游景点、企业或者革命老区去实地参观、考察，既能给采访、新闻、调查报告等的写作积累素材，同时也能解放身心，培养兴趣，扩展思维，提升综合素养，这是学生在学习教材时达不到的。可以说，文学社团丰富多彩的活动调动了学生学习的积极性和主动性，把课内外有机融合到一起，更好地激发了学生语文学习的兴趣。
二、丰富文学知识，开阔阅读视野
文学社团作为课堂的补充和拓展，丰富了学生的文学知识，开阔了学生的阅读视野。
课堂教学时间毕竟有限，语文课堂的容量也毕竟太小。仅仅靠课堂内传授的知识，对于语文学习而言是远远不够的。随着社会的发展，语文课本上的知识已远远不能满足学生成长的需要，我们应将目光投向丰富的课外学习，通过阅读课外读物，才能弥补课堂学习的不足。但是很少有学生能在课后去主动探索与课堂内容相关的更多的知识，他们普遍抱着这么一个思想，就是只掌握书本知识就够了。而文学社团的建立恰好弥补了课堂学习的不足，为学生丰富知识、拓展视野搭建了一个良好的平台。
在文学社团的活动中，教师的作用是指导和引领，多数活动的开展全靠学生自己主动、独立地完成，这必定会督促学生自己动手查阅资料，阅读一些文学作品、报纸杂志等。这些书籍凝聚了人类几千年的知识和智慧，学生通过阅读就可以感受不同的世界和文化，从中获取知识、陶冶情操、启迪智慧。文学社团活动是学生因其自身的兴趣爱好而自发组织的，在这里，学生利用课余时间，相互交流所学知识及各自的观点。这种宽松、自由的交流方式，常常能激发出学生创造性思维的火花，给每个学生都提供了锻炼和展示才能的机会，学生既丰富了知识，开阔了视野，又锻炼了口头表达能力，更锤炼了思维能力。
由此看来，文学社团的活动不仅丰富了学生的课余生活，而且其内容涉猎广泛，对学生语文知识量的增加起到了重要的作用。
三、培养学生良好的情感态度和价值观
新课程标准对学生的全面发展做了全新的定位，明确提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。然而，不少教师在教学的过程中忽略了“情感、态度与价值观”这一方面的教学。文学社团活动的开展却能弥补这一不足。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”通过阅读书籍，学生不仅能增长知识，同时也能培养良好的情感态度和价值观。正处于身心发展不稳定阶段的学生，还没有完整地树立起正确的人生观和价值观，而这些也是教师无法在课堂上通过课本能教授给学生的。应试教育的长期推行和升学竞争的不断加剧，造成学生学习负担过重，他们几乎把所有的时间都投入到了学习上，因此部分学生在情感和道德方面出现了缺失并且由此而引发了一系列不良事件。面对这样的问题，教师和家长也是束手无策，这就需要学生在课外阅读中增加阅历，培养高尚的道德观和明辨的是非观，以客观的角度看待人生道路上的问题并能妥善处理。
学生在文学社团的活动中，会接触大量古今中外优秀的文学作品，而这些作品本身就具有情感的唤醒与感化作用。例如余华的长篇小说《活着》，作者重点着墨于主人公的生存态度与生活模式，用一种凄凉、悲壮的手笔去叙述，写尽了主人公福贵的风雨苦难。学生通过阅读此类书籍，会形成良好的人生观和价值观，明白应该用淡泊的人生态度去看待得失、克服困难。文学作品是作家思想感情、社会阅历、人生体验的缩影，这些正是对学生进行人格教育的良好素材。在读书的过程中，作家的情操和作品的精神以一种无形的力量渗入学生的灵魂深处，学生自然会对作品中美好的情感及品性持积极的肯定态度，这样他们也就能对生命和生活充满积极乐观的态度，培养起良好的情感态度和价值观，树立起高尚的人格。
总之，提高学生的语文素养，不是单纯语文课堂教学的结果，也不是一朝一夕可以完成的。文学社团作为语文教学的补充和延伸，不仅激发了学生学习语文的兴趣，丰富了其文学知识，开阔了其阅读视野，而且活跃了学生的身心，陶冶了其情操，铸造了其人格。相信文学社团会在提高学生的语文素养、丰富学生的文学知识方面发挥越来越重要的作用。
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