探索工科类院校动画专业人才培养模式改革
工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科。代表性的学科有土建类、水利类、电工类、电子信息类、热能核能类、仪器仪表类、化工制药类等等。工科的培养目标是在相应的工程领域从事规划、勘探、设计、施工、原材料的选择研究和管理等方面工作的高级工程技术人才。主要是要培养实际应用能力的工作人员。 以上所述主要指传统工科，此外还有新型工科。
摘要：本文针对江苏同类工科类院校在动画专业人才培养模式方面的现状进行分析与阐述，提出了未来徐州工程学院在动画专业人才培养模式方面的具体对策，以期为徐州工程学院动画专业人才培养改革提供方法参考与借鉴。
关键词：动画专业;改革办法;人才培养
一、江苏同类工科类院校动画专业人才培养模式发展现状
目前我国大多数高校，包括江苏工科类院校，在动画专业人才培养方面，格外注重理论知识的讲解与灌输，使得学生自身的专业实践性无法得到提升。面对此种现状，徐州工程学院逐渐开始提出“与工作相结合学习”的理念，注重对学生理论知识、实践操作等技能的培养与训练，从而为社会输送与培养更多专业复合型人才。
二、徐州工程学院动画专业人才培养改革方法与对策
(1)明确自身动画专业人才培养的目标与定位。徐州工程学院动画专业在未来的人才培养方面，首先应该依据学校的发展情况并且结合实际的学科特点，对动画专业人才进行合理定位，明确定位目标。同时院校自身还需要多收集相关方面的意见，尤其在专业建设方面要做足相应的调研，对未来社会以及市场中，动画专业人才的需求方向进行合理预判，从而针对当前教学体系进行完善，进而形成科学、实用的专业人才培养模式。
(2)动画专业人才培养模式分析1.改变传统教学思路与教学方法。改变传统教学思路，建立符合当前教学要求的全新教学方法，以项目引导的方式应用于教学中，并且按动画公司制作项目流程要求学生完成学习目标。高校可以使用案例教学法、项目教学法等全新的教学方法对学生进行培养，从而使得学生可以自觉、积极地解决问题，并且利用所学知识，对相应的内容进行研究与分析，进而提升学生的创新能力与动手操作能力。2.注重与加强实践教学。动画专业与其他专业不同，其本身就比较注重学生的实操能力培养。所以在实际教学开展过程中，也应该注重教学实验室的建设，从而为学生提供一个良好的学习环境与实践平台。针对学生的实际现状开展符合学生要求的教学内容。还可以建立工作室与实验室，增强学生的实践研究能力，让学生在教师的带动之下，积极主动进行实训，从而让学生在学校期间就可以充分接触到社会，体现感知社会中对人才的需求要求。3.建立科学评价体系。对动画专业这类实践性教学的专业而言，其本身不能采用与传统学科相类似的评价体系，相反需要建立起客观、科学以及立体的综合评价体系。我国许多高校动画专业在期末考试的时候，选择的是作业考核方式，这样将会造成考核相对片面，学生自身的个性得不到彰显与体现。因此徐州工程学院在未来开展动画专业学科测试的时候，可以通过PPT展示的形式，让学生将自己的学习心得以及作品等进行展览，通过讲评以及与教师互动等形式，充分体现出动画专业的实践操作性，形成符合当前动画专业人才培养要求的全新评价体系。4.壮大师资队伍与师资力量。师资一直都是近些年来制约与阻碍我国高校动画专业人才培养的主要原因。目前江苏省大部分高校乃至全国的高校，都比较欠缺优秀的动画专业教师。要么是真正的专业教师数量欠缺，要么是任职教师未从事过动画创作与制作。面对这样的现象，高校自身必须引起重视。可以通过积极引进优秀高校毕业生的形式培养更多具备动画制作能力的专业性人才任教，或者对当前从事动画专业教学的`教师进行更为专业化的培养，让教师深入到社会当中，提升自身的教学水平与综合素养。还可以聘请一些优秀的动画制作大师深入高校进行讲座，将现代动画制作中常见的技术深入传授给学生，从而提高学生与现代社会的专业知识对接能力，让学生在之后的从业过程中具备更强的专业化知识与技能。
(3)构建产学研一体化的动画专业人才培养新模式。构建产学研一体动画专业人才培养模式，有利于学校增强对学生综合能力训练与培养。所谓产学研，即综合学习、研究及实际操作生产多个环节，通过这样的形式，让学生逐渐形成一体化的专业技能，不仅能掌握理论知识，也具备极强的专业实践技能，更有利于推动我国动画产业整体水平的提升。
三、结束语
徐州工程学院在与江苏其他院校动画专业人才培养方面有着较大的区别，其更加注重对学生综合性的培养与考查。根据学校自身的特点构建合适的人才培养方案，因此在未来的教学改革与人才培养过程中更应该注重人才培养新模式的建立，从而为我国动画产业发展提供实用性人才。
参考文献：
[1]曾祥宝，王利华.基于能力培养的高职影视动画专业人才培养模式创新研究――构建以项目为载体的“三位一体”人才培养模式[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2012，(02)：61-63.
[2]王兴彬，杨林.高校动画专业应用型人才培养模式研究[J].职业技术，2010，(06)：63.
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