- 相关推荐
幼儿园美工区材料投放及活动策略的探讨论文
无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园美工区材料投放及活动策略的探讨论文，希望对大家有所帮助。
幼儿园美工区材料投放及活动策略的探讨论文 篇1
美工区是幼儿教育的重要过程场所，其在培养幼儿动手能力、审美能力、想象力、创造力以及个性发展等方面具有独特作用。材料是美工区活动的灵魂，蕴含重要的教育价值。目前，美工区材料的投放存在着“活动材料多而种类少”、“材料结构、分配及难易梯度设置不合理”、“材料更换率低”等问题。基于此，本文建议从合理规划活动区材料的投放，调整材料投放比例和结构入手，保证幼儿拥有足够丰富的美工区活动，以提高幼儿探求新鲜事物的能力。
美工区是幼儿教育的重要过程场所，其在培养幼儿动手能力、审美能力、想象力、创造力以及个性发展等方面具有独特作用。美工区材料是孩子进行艺术表现和艺术创作，发挥想象力和创造力的载体[1]。目前，在实际幼儿园教学准备方面仍然存在美工区材料投放不合理，缺乏活动策略教学经验等问题，本文将探讨美工区材料投放问题及美工区的活动策略问题。
一、美工区材料投放问题
(一)材料投放无计划
在教学过程中，为确保幼儿有充足的材料自由自在的探求新事物，教师往往将活动材料一次性全部投放。但活动材料的过分充足，往往会造成孩子盲目无序地选择工具，无法获得连续性经验，客观上弱化了活动主题等问题，因此，无计划投放活动材料，反而可能干扰幼儿对材料的选择。
(二)材料选择不合理
美工区是教师耗费大量时间和精力设置的教学活动场所，教师往往会制作准备许多精美的“模型玩具”以丰富美工区。在实际教学中，由于这些“模型玩具”的易损性，往往会限制孩子随意触碰。孩子们最初看见“模型玩具”时会有好奇心，但由于限制孩子们与“模型玩具”的直接接触，反而会使精心准备的玩具失去了教育价值。还有部分幼儿园准备的材料很充足，但仅仅是材料的数量多，却没有使材料多样化，让孩子们失去了多样性实操机会。
(三)材料结构，分配及难易梯度设置不合理
在美工区有许多高度结构化的材料，幼儿只能根据材料的固有模型动手操作，这样不仅限制了孩子想象力的发展，而且对于年龄较大的孩子来说这样的玩具没有难度，玩法单一，很容易丧失兴趣，使孩子的动手动脑能力也无法得到真正的锻炼，也就无法实现培养孩子对新事物的探求，对未知事物的好奇心的教育理念。
(四)材料更换率低
有的教师认为美工区材料更换不利于孩子巩固新获得的动手操作经验，而且更换材料费时费力，所以不愿更换美工区材料，造成了材料更换率低的问题，这同样会使孩子对材料缺乏新鲜感，一定程度上弱化了孩子动手动脑能力的培养。
二、美工区材料投放的建议
(一)根据活动目标投放材料
在美工区投放的材料是幼儿进行艺术表现，展现创造力和想象力的桥梁。材料不同，幼儿的操作方式以及所获得的教育价值也就不同。教师可以根据美工区活动的目标投放材料，有针对性的材料投放，可以使幼儿在活动中获得最大程度的发展。同时，可以将具有一定联系的多种材料同时投放，这样不仅发展了孩子的动手能力，提高了孩子的灵活性和协调性，同时也提高了孩子的创造能力。
(二)投放材料多样性
美工区活动材料投放不应该只要求数量多，也应该重视材料的多样性。由于不同的材料对于孩子动手能力的要求不用，因此不同年龄的孩子可以选择不同的活动材料。这样，既满足了孩子的好奇心，对于新鲜事物的探求，也满足了对于不同年龄阶段孩子发展的需要。而且应该避免只能看不能动的“玩具模型”，要让孩子在动手动脑的过程中得到乐趣。
(三)投放低结构化的活动材料
低结构性的材料是指未经加工的天然物和一切可以为艺术造型所用的无毒，无害的废旧物[2]。在美工区投放低结构化材料有助于幼儿创造力的发展，研究表明，幼儿可以将一件自然物想象成63种不同的物体，然而一件形象逼真的物体，幼儿仅仅只能想象成一两件不同的物体[3]。由此可见，美工区投放低结构性活动材料对幼儿的想象力及创造力的发展的必要性。
三、美工区活动策略建议
美工区是教师为幼儿准备的开发想象力，创造力以及提高审美及个性发展的区域。为了提高幼儿参与其中的积极性，可采取适当的方式，吸引孩子参与其中。
(一)设置活动竞赛
设置活动竞赛不仅可以调动幼儿的参与积极性，而且可以让幼儿真切地感受到自己获得的成功和帮助他人得到的快乐。例如在儿童节时，可以开展粉笔画活动，既可以感受到节日的气氛，同时也可以提高孩子创造美，展现美的`能力。让孩子可以乐观积极成长，身心健康发展。
(二)语言创造情景
在美工区活动时，教师可以通过语言传达一种设想的情景，从而调动幼儿参与积极性。例如老师可以在剪纸练习是，给幼儿讲述一种场景，“春姑娘带来的生机，河道旁的柳树都绿了，桃花也开了”等趣味的语言唤起幼儿的活动热情。
美工区活动材料应该根据教学目的，针对性的投放。而且投放的材料不能只求数量，也要看重投放的丰富实用性，避免只看不动手的“模型玩具”。材料的投放要注重对孩子表现力，创造力，想象力的发展。在美工区活动时，可用丰富的语言，对孩子的鼓励等一系列方式调动孩子参与活动的积极性，注重培养孩子表现美，创造美的能力，也可以适当开展民间艺术类的美工活动，即达到了教学目的，也培养了孩子对民间艺术的热爱之情。
幼儿园美工区材料投放及活动策略的探讨论文 篇2
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。《纲要》也指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美工区作为幼儿园区域活动重要组成部分，为幼儿提供了大胆尝试、积极探索、主动创新的机会和环境。使幼儿能将自己观察到的周围比较熟悉的事物，运用自己喜欢的艺术形式，如绘画、泥工、编织、撕纸、粘贴等，通过操作不同的美术工具和材料，运用不同的简单图形、符号和自己喜欢的颜色来进行美术表现。从而培养幼儿的动手能力、审美能力、想象力、创造力。但在实际的教学中，美工区材料投放单一，管理缺乏科学化，不能满足幼儿需要等问题日益凸显，对此，我们进行了实际探究。
1.幼儿园美工区材料选择与投放的现状
1.1一次性投放材料缺乏科学性。在实际的教学中，很多老师会根据本学期教学的大致需求，要求学生、家长把本期大概所需的材料一次性地准备好，然后投放到美工区。这样看似有计划，准备也齐全，刚开始时也能吸引学生的注意力，但随着时间的推移，一是学生容易损坏部分材料;二是时间久了，学生丧失了兴趣;三是没有新材料的补充，学生的求知欲得不到满足。
1.2投放的材料以教师意志为中心。美工区的活动是为了给幼儿提供一个表达自己的机会，促进幼儿小肌肉和精细动作的锻炼与发展，培养幼儿发现美、感受美、欣赏美的能力和创造力，并从中获得美的感受和体验的活动。因此，这样的活动必须遵循幼儿的喜好、年龄特征、身体特征等因素来选取材料。但在实际投放的美工区材料里，虽然材料充足，颜色鲜艳，精美绝伦，但处处都显露出教师的意志和认识。许多幼教工作者对美工区材料的掌控欲过强，对于目标的制定、材料的选择、材料的投放、材料的操作方式、作品的形成手法、成品的展示方法形成高控，使幼儿处于封闭式教学，只能按照教师的要求机械操作。而幼儿喜好什么材料、适合什么材料、能用什么材料都没有得到体现。比如：收集废旧塑料瓶，通常是老师认为塑料瓶的可塑性强，适合投放美工区，所以请幼儿收集。这样的收集，却忽略了让幼儿通过生活观察或者集中活动发现塑料瓶的妙用，及思考美化利用塑料瓶能呈现的效果。
1.3投放材料对学生不具有探索性。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。在我们搜集的材料中，有的可以直接投放到区角活动中，有的在经过加工组合以后更能发挥材料的.最大功用。在实际的活动中，多数老师在美工区放置了许多高度結构化的材料，幼儿只能根据材料的固有模型动手操作，这样不仅限制了孩子想象力的发展，而且对于年龄较大的孩子来说这样的玩具没有难度，玩法单一，很容易丧失兴趣，使孩子的动手动脑能力也无法得到真正的锻炼，也就无法实现培养孩子对新事物的探求，对未知事物的好奇心的教育理念。
2.幼儿园美工区材料投放的策略
2.1以幼儿的需求和兴趣为出发点，投放相应材料。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。因此，在幼儿美工区投放材料时，必须遵循幼儿喜欢这一原则。但幼儿兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。所以，在材料的选择上要符合幼儿的需求，并尽量引导幼儿多观察，多思考，多创想，发掘生活中废旧材料的妙用，能够行成自己的创意链，将自已感兴趣的材料分类好投放到美工区，这样，才能满足学生的兴趣和需求。由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。如：在表现鱼的时候，有的幼儿因为看见过家人画鱼，于是就会用蜡笔在纸上画鱼;有的幼儿参加过陶瓷的创作，于是就学者用橡皮泥制作鱼;还有的幼儿在家里剪过纸，他们就大胆地用纸剪开始创作鱼的剪纸画;还有得幼儿学过吹画，他们就在纸上吹出鱼的样子。在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，而且表情、动作都非常生动、有趣。从中增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。美工区里的各种材料蜡笔、剪刀、橡皮泥、墨水等都幼儿充分利用，发挥了意想不到的作用。
2.2以幼儿学习目标核心，促进材料的动态性。在区域中投放的材料要有一定的教育功能，而且玩法要多样。因此美工区投放的材料要根据幼儿的发展目标、主题计划及时的增减、变更，不能一次性投放过多，也不能一成不变。要能根据孩子的兴趣、活动主题的变化进行定期更换、添加。如：小班在开展“甜甜蜜蜜”的主题时，教师发现幼儿对各类糖果很感兴趣，就发动家长和幼儿为美工区提供制作糖果的材料，大家带来了橡皮泥、冰糕棍、塑料纸、卡纸等，在开始的一定时间，幼儿们积极的参与，制作了大量的“糖果”，还进行了分享，教学效果十分好。随着主题“小小幸福家”的推进，以前“甜甜蜜蜜”主题的材料幼儿们没有兴趣了，于是我们就及时进行下架，为孩子们更换进去了各种小动物、小书桌、小椅子、树木等。让幼儿自己动手去操作、想象和创造，为小动物设计装饰温暖的家，从而确保了下一个主题的正常开展，同时，也让幼儿对美工区的喜爱之情一直延续下去。
2.3依据幼儿个体差异，有层次地投放材料。《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”由于幼儿的家庭背景、成长环境、身体发育等各种因素的影响，导致其早期经验、个性特征以及生理功能等原因在不同的领域中发展也不尽相等。因此，我们在美工区为幼儿投放活动材料时要尽可能地考虑到不同孩子的发展差异、认知差异、动手能力等，分层提供多种材料，观察孩子在活动中的需要，随时更换材料，满足不同孩子的发展需要，促进每个幼儿的发展。
【幼儿园美工区材料投放及活动策略的探讨论文】相关文章：
浅谈幼儿园区域活动中材料的投放06-16
探讨如何加强小学数学教学的策略研究论文11-28
初中数学概念教学策略探讨论文05-05
网络经济对医院审计的管理策略探讨论文11-24
建筑材料课程教学探讨论文11-14
工程材料课程革新策略论文11-11
探讨提升初中英语写作教学策略的论文07-29
音乐教育教学有效性策略探讨论文11-07