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初级韩语影视教学中影视材料的选定论文
随着网络多媒体技术的迅猛发展，韩语影视教学作为韩语课堂教学的一种新兴手段，能激发学习者的学习热情，大大促进韩语教学效果，越来越受到人们的关注。因此选择合适的影视教育材料和开发高效的教学模型是确保韩语影视教学效果的关键。
一、运用韩国电视剧对课堂教学的意义(重要性)
近来，在课堂上运用影视材料的教学手段备受推崇，不仅仅因为影视教学作为一种新兴形式，对学习者的学习兴趣、听说能力的培养都有极大的促进作用。对于在非母语国家学习外语的学习者来说，影视作品不仅仅是具有实用价值的语言学习资料，同时还是给学习者带来间接体验母语国家生活的文化素材。此外，运用影视材料进行教学，不仅可以帮助他们学习地道的韩国语发音、语音、语调，还能最大化地帮助他们理解韩国人在语言交流时所产生的感情表达、形体动作、眼神等非语言符号。
大部分研究表示韩国电视剧或电影在内容上有一定的难度，不适合初级学习者，然而在中高级阶段的韩语教学中，运用影视资料对提高学生视听说水平将会有显著效果。但是笔者认为仅凭这些原因，并不能断定韩剧只适用于中高级韩语学习者。对于所有二语习得者来说，初期学习的成功与否决定了外语学习的成败。同时，任何一门外语，初级学习者的数量总是要多于中高级学习者。基于上述两点原因，笔者认为有必要将影视材料运用在初级韩语教学中，诱发初级学习者兴趣，进而培养其(听说读写)综合语言运用能力。
韩剧资料种类繁多，内容丰富，因此在实际的教学操作中，有不少教师感觉到选择困难。如何根据自己的教学目标、学生的语言水平有针对性地选定影视材料，开发教学模型，设计课堂活动，从而达到成功运用，辅助教学的目的，都是值得我们韩语教育工作者探讨的课题，其中影视材料的选定标准则是首要问题。
二、 影视材料的选定基准
在目前的韩语影视教学课上，存在着在老师选择影视教学材料时带有随意性的现象，有的老师甚至认为选择近期人气最高的电视剧，便能激发起学生的学习兴趣，便可大大促进课堂教学效果。笔者在教学初期也持有此类观点，然后并没有取得预期的效果，因此并不是所有的电视剧都适合被选定为韩语教学课堂上的素材，首先从韩国影视材料的题材选定上看，需要注意到以下几点。
1、应选定上映时间较近且具有人气的影视材料。例如近来呼声最高的韩剧《太阳的后裔》，正是反映了当下韩国人的爱国主义、最常用表达、时下最流行的新造词和流行语，还能帮助学习者认识韩国社会新动态。根据克什的情感过滤假设，如果学习者感到枯燥乏味、愤怒、沮丧、有压力时，他们往往会对语言的输入行程一个“精神屏障”。而这个屏障会组织有效的语言输入。所选影视资料如果过于年代久远，很难激发学习者的学习兴趣，也就难以调动他们的课堂积极性，提高他们的课堂集中力。
2、主题应积极向上，语言文明健康。韩国语初级学习者大都是20岁左右的年轻人，影视材料中传达出的主人公的生活态度、影视作品整体的气氛、价值观和世界观、语言艺术都将对学习者产生极大的影响，因此教师在选定影视材料时，要严格排除消极暴力或语言粗俗的影视作品，给予学习者正确的主流价值观导向。
3、题材应贴近学习者的生活，背景和出场人物应该具有现实感。影视材料应该为学习者呈现出熟悉的现实生活场景，引起课堂上的共鸣。例如，选定校园生活为主题的《继承者们》或反映新人职场生活为主题的《未生》作为影视教学素材，从某种程度上既能引起学习者的兴趣，同时又能帮助他们课下活用所学的表达，实现举一反三。
其次，从韩国影视材料的内容选定上看，应注意做到以下几点。
(1)避免选定剧中出现过多方言或语速过快的影视片段。影视作品为了增加剧情的趣味性，经常会加入一些方言台词或通过表演者过快的语速，对剧情进行氛围营造，但这些方言中的词汇及语音语调，很容易影响到处在发音模仿阶段的韩语初级学习者。同时语速过快，无疑将导致初级学习者很快丧失学习的热情和信心，增加学习的心理负担。
(2)避免选定专业术语使用频度高的影视片段。例如与医学或法律相关的影视作品中，常出现一些甚至连普通韩国人也不易理解的行业术语，加之这些单词在现实生活中不常用，如运用于教学，只会增加学习者的负担感。
(3)避免选定史剧作为学习素材。虽然《拥抱太阳的月亮》、《屋塔房王世子》等一些具有颇高人气的史剧，能激发学习者对历史传统学习的兴趣，但此类影视材料中使用到大量的古语体，与现代韩语在词汇和敬语体系的使用上存在极大差别，不仅会加深学习者的心理负担，而且容易让学习者对本来复杂的韩语敬语体系产生混淆。
再次，从韩国影视材料的画面上看，最好节选含有大量非语言要素的片段作为影视教学素材。例如，肢体语言、表情、语音语调、语速等非语言符号，都是帮助初级韩语学习者理解交流的重要媒介。美国口语传播学者雷蒙德·罗斯(R Rose)认为，在人际传播活动中，人们所得到的信息总量中，只有35%是语言符号传播的，而其余65%的信息由非语言符号传达。因此在利用影视材料进行教学时，要将非语言要素纳入教学内容中去。
最后，从影视材料与课堂设计的关系上看，应注意牢牢抓住本堂课的学习目标和重点难点。如果所选影视材料在内容上一味追求趣味性，虽能博得学习者眼球，但不能做到切合教学目标和内容的话，教学资料将难以发挥应有的教学辅助效果。因此，在影视资料视频播放之前，可以选取一些剧中截图画面展开导入，并对接下来将重点学习的单词或语法简单地加以提示讲解，对由于文化差异导致的可能难以理解的场景提前说明相关背景知识。
三、结束语
尽管韩国影视教学对韩语二语习得的促进作用，越来越受到韩语教育工作者的重视，但在国内各大院校的韩语教学课堂中运用的实例并不多见，国内的相关先行研究也欠缺具体的理论支撑和大量的实践证明。笔者尝试着总结了在韩语影视教学选材上的个人心得，今后还将继续在课堂教学中，摸索影视教学的教学模型和教学活动设计，希望能为其他从事韩语课堂教学的教师们提供些许参考。
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