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浅谈巧投区域材料助力幼儿品质养成论文
学习品质指的是能反映幼儿自身以多种方式进行学习的倾性向，涵盖幼儿的主动性、独立性、坚持性和专注程度，学习品质直接影响孩子的学习效果，并对其人格发展起着重要作用。幼儿期是良好品质养成的关键期，幼儿园教育不仅仅是传授知识技能，更重要的是协助幼儿在良好学习品质养成上，为他们提供相应的支持和帮助。
材料投放的趣味性，有助于提高幼儿学习的主动性
活动材料的新颖性、趣味性，总能刺激幼儿的眼球，拨动幼儿的心弦。当幼儿在活动区发现全新、有趣的材料时，会主动去观察、触摸，迫不及待地进行探索和发现，教师可根据幼儿年龄特点、认识能力和水平，在投放具有新颖性、趣味性材料的过程中，吸引幼儿选择材料并进行探究性学习，长此以往就会养成幼儿主动学习的品质，对幼儿的素质提升也会起到一定的作用。
活动材料的层次性，有助于增强幼儿探究的抗挫力
幼儿能力上存在个体差异，因此同一种活动中教师提供的材料应有难易之分。受遗传、环境和教育的影响，同年龄阶段幼儿的发展水平、速度各不相同，所以教师设计提供的材料要由简到繁，了解幼儿学习的最近发展区，让不同能力的孩子通过材料操作有所收获。例如剪纸活动“二方连续”，在材料提供上有难易不同。教师可以为能力较强的幼儿提供手工纸、剪刀、铅笔等材料，让幼儿自己动手折纸并用铅笔画出对称形状，剪出二方连续图案；为中等能力的幼儿提供折好的手工纸，图形硬纸板、铅笔、剪刀，让幼儿把硬纸板图案轮廓画在折好的手工纸上，并用剪刀按轮廓线剪出二方连续图案；为能力较弱的幼儿只提供剪刀和画好轮廓线的手工纸，让他们按轮廓剪出二方连续图案。这种材料投放的层次性，使每个幼儿会根据自己地能力选择难易程度相当的材料来操作，经过努力完成任务，获得知识和技能，收获成功和喜悦，减少了挫折感、失落感，增强了他们不断深入探索学习的信息和勇气，自然也就增强了抗挫能力。
活动材料的开放性，有助于激发幼儿潜在的创造力
材料开放性是指教师提供的材料要面向全体幼儿并供幼儿自由选择。在区域活动中，教师为幼儿提供了丰富可操作性的材料，幼儿可按自己的愿望、兴趣和能力，选择喜欢且愿意做的活动。例如，在手工区为幼儿提供了一次性小餐碗，幼儿把它想象成小乌龟的壳，添加头、脚，制作成小乌龟；有的幼儿把它看作是向日葵的花盘，添加花瓣制作成向日葵；有的幼儿把它对半剪开当成小鱼的身体，贴上眼睛、鱼鳍、鱼尾、变成两条小鱼，他们自由发挥想象，创作出了丰富生动的作品。不仅如此，这些材料还可以一物多玩，既能成为手工区材料，又是娃娃们吃饭的小碗，就是放在建构区，也能用它作为搭建和构造的材料。
由此可见，游戏材料的开放性使幼儿在操作、游戏活动中放开手脚，积极主动地探索，可以促进幼儿潜在创造力的发展。
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