高校财务管理专业特色建设论文
一、引言
根据教育部2013年发布的文件可知，2013年全国共有普通高校2424所(包括独立学院)，其中本科设置工商管理专业类的高校624所，本科设置财务管理专业的高校共有594所，开设财务管理专业的高校占全国高校总数的24.50%。
本文将教育部直属高校定义为“中央军”，将除此之外的其他高校定义为“地方军”，通过浏览教育部网页可知，目前共有75所教育部直属高校，一般情形下，教育部直属高校都设置了财务管理本科专业，由此可以看出，开设本科财务管理专业的中央高校占全国高校的3.09%，开设本科财务管理专业的地方高校占全国高校的21.41%。从开设本科财务管理专业的地方本科高校占全国高校的比例可以看出，承担培养我国所急需的大量合格的财务管理专业人才的主要是地方高校。
虽然，地方本科高校在培养财务管理专业人才过程中发挥了重要的作用，但是与教育直属的中央高校相比，地方本科高校不仅在师资队伍、科研实力、国际化水平、教学理念、教学方式等诸多方面存在明显的弱势;而且在培养学生的批判性思维能力等方面更是存在显著差距。
本文在系统梳理地方本科高校财务管理专业建设的有关文献的基础上，提出应将批判性思维这一思想贯穿于财务管理专业的各个培养环节，这样才能培养出能够适用市场需要的高级应用型人才。本文基于批判性思维视角提出的地方本科高校财务管理专业特色建设的路径，将会为地方本科高校开展财务管理特色专业建设提供积极的借鉴作用。
二、文献回顾
(一)地方本科高校财务管理专业特色建设的相关文献述评
国内外有大量学者对地方本科高校财务管理专业特色建设进行了卓有成效地探讨，提出许多切实可行的`对策与建议。崔君平和徐振华(2012)从建立专业特色培养模式、设计特色教学体系、优化实践课程体系、建立创新型实训基地、构建“双师型”教师队伍等五个方面提出了地方本科高校财务管理特色专业建设的实现路径。杨忠智(2013)以浙江财经学院为例从专业培养目标、课程体系设置、实践教学内容与方式等三个方面具体介绍了该校在财务管理与会计学特色专业建设过程中取得经验。
王谦等(2015)以辽宁科技大学为例，提出要从人才培养方案与相应的教学模式等方面支持财务管理特色专业建设，结合地方的行业需求，以某一行业为依托，形成适合自身发展的独特方向。通过上述对地方本科高校财务管理特色专业建设领域的国内外文献进行回顾可以发现，鲜有文献从批判性思维视角来考虑地方本科高校财务管理特色专业建设，这正是本文从批判性思维视角来分析地方本科高校财务管理专业特色建设的路径的动机。
(二)批判性思维的概念
Fischer and Spiker(2000)认为，批判性思维包括推理/逻辑、判断、认知、反应、提问和思维过程。Chesterman(2014)将批判性思维定义为：为了增加预期结果实现的概率而使用认知能力或者策略的过程。批判性思维不仅仅指考虑个人自己想法或者判断，它需要努力和有意识地控制。批判性思维使用证据来克服个人的偏见。
Chesterman(2014)虽然尝试着对批判性思维进行定义，但他依然认为其定义可能无法反应出批判性思维的本质，他比较已有关于批判性思维的定义的文献，他认为Russell(1971)的定义更加合理。Russell(1971)认为，批判性思维是指使用已经存在的被接受的规则对新的事物进行评价和分类的过程。Russell(1971)对批判性思维的这一定义似乎涉及态度、知识和思维技巧。
综上可知，批判性思维的定义尚未形成一致结论。批判性思维作为一种思维能力，能够有助于人们在挑战日益激烈的环境中更好地作出决策(Paul et al.，2013)。由此可见，在竞争异常激烈的今天，培养财务管理专业大学生具有批判性思维的能力，对于其更好地改善自身的学习与工作，正确地作出科学合理的财务决策具有重要的现实意义。但目前鲜有文献从培养财务管理专业的本科生的视角来探讨批判性思维能力的作用。
三、地方本科高校财务管理特色专业建设的路径
根据批判性思维(Critical Thinking)的定义以及地方本科高校财务管理特色专业建设的实际，本文提出了地方本科高校财务管理特色专业建设的如下路径：
(一)人才培养方案的制定体现“厚重”、研究型学习制度的特点
本文认为地方本科高校在制定财务管理专业的人才培养方案时应坚持要以下两点：一是财务管理专业人才培养方案制定过程中，在财务管理专业学生的培养目标中要强调注重加强学生的学科基础知识、专业基础知识，培养学生精心研读管理学、经济学领域的经典著作;通过强化学生对学科基础知识、专业基础知识、经典著作与文献的学习，确保大学毕业后，每个学生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理论功底。二是财务管理专业人才培养方案制定过程中，应注重培养学生的自主学习能力，即建立研究型学习制度。人才培养方案所体现出的“厚重”、研究型学习制度的特点需要在课程体系设置、课程内容组织、实践教学、毕业论文等具体环节中予以落实。
(二)课程体系的设置体现“重基础”、“重经典”的特点
本文认为地方本科高校的课程体系设置应注重以下两点：一是课程体系的设置体现重学科基础知识、专业基础知识的特点。具体到财务管理专业来说，应狠抓学生对数理统计、计量经济学、英语、计算机编程等课程的学习。在经济全球化、大数据和云计算的时代背景下，作为现代的财务管理专业毕业生，一定要通过对数理统计、计量经济学等知识的学习掌握科学的计算方法;通过英语的学习掌握跨文化的沟通与交流能力;通过对计算机编程的学习，掌握SAS或Stata等国际通用的统计分析软件。
二是课程体系的设置体现重经典著作或者经典文献的特点。目前国际知名高校以及国内的重点大学都非常注重在本科生中开展研读经典的教学活动。作为地方本科高校虽然与985、211等重点大学相比存在显著的差距，但依然可以借鉴国内重点大学的做法，在课程体系设置上应着重强调研读经典著作与文献。通过研读经典著作或者文献，财务管理专业的学生才能够站在巨人的肩膀上观察现实经济生活中存在的财务问题，有利于其批判性思维的形成。
(三)课程内容的组织应着重培养学生的思维技巧
为了培养学生的思维技巧，地方本科高校应着手以下三个方面的工作：一是财务管理专业课程的教学中采用设问的方式进行，鼓励学生对已学习的知识点进行归纳。二是财务管理专业课程的教学中应充分利用CSMAR等数据库，鼓励学生亲自通过数据库搜集相关财务数据，增强学生对上市公司真实财务状况、经营业绩等方面的直观感受;运用数据来验证自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有论点。三是财务管理专业课程的教学中应采用分组汇报的方式，锻炼学生的认知、反应能力。
(四)实践、毕业论文教学环节应注重培养学生提炼科学问题的能力
财务管理专业学生在理论教学环节所培养的批判性思维能力能否达到预期的目标需要实践、毕业论文等两个重要环节的检验。实践、毕业论文这两个环节主要让学生跳出书本看现实，在这两个环节，教师应结合社会经济生活中的现实，训练学生提出科学的问题。例如：前不久国有企业改革将国有企业划分为公益性与商业性两类，根据已有研究表明这两类国有企业对会计稳健性的需求可能存在差异，这时我们就训练学生是否可以用国有企业分类与会计稳健性为题来做毕业论文呢?
通过上述四个环节建立和执行，我们认为基于批判性思维视角提出的财务管理特色专业建设的路径就形成了。但是我们必须清楚的认识到上述四个路径的实现需要依靠高水平的师资队伍，所以地方本科高校应大力引进和培养高素质的人才，这样地方本科高校财务管理专业建设才能取得实效。本文基于批判性思维视角提出的四条路径对于地方本科高校财务管理专业的特色建设具有重要的借鉴作用。
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