财务管理实践教学体系的构建论文
摘要:财务管理专业是一门融合经济学、管理学、会计学和金融学等多学科知识的应用型综合性专业，构建财务管理专业实践教学体系具有重要的意义。本文针对我国财务管理专业实践教学体系存在的问题，以华南师范大学国际商学院为例从实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理制度和实践教学保障机制四方面构建财务管理专业实践教学体系，最后提出了相关建议。
关键词:财务管理专业;实践教学体系;目标;内容;制度;保障机制
一、前言
我国经济已经进入新常态，为了适应经济转型升级的要求，迫切需要我国高校培养大量的应用型、创新型人才。财务管理专业是一门融合经济学、管理学、会计学和金融学等多学科知识的综合性专业，集应用性和创新性于一体。在上述背景下，探索我国高校财务管理专业实践教学具有重要的实际意义。另一方面，我国财务管理专业人才培养存在重理论学习，轻实践创造;重知识传授，轻能力培养等问题。因此，本文试图突破我国财务管理专业实践教学侧重于围绕理论学习、知识传授来设计实践教学体系的传统观念，以华南师范大学国际商学院为例基于创新型、应用型人才培养目标所需要的“实践和创新能力”来构建财务管理特色专业校内外实践教学体系。
二、我国财务管理专业实践教学体系存在的问题
(一)实践教学课时较少由于财务管理专业对实践环境要求不够严格，国内许多高校所制定培养方案的实践课时占全部课时的比例较低。虽然近年来有所改善，但与欧美发达国家相比，财务管理专业实践学时比例仍然偏低。据经验数据统计表明，国内很少高校财务管理专业实践课时能够超过15%，欧美发达国家大多数高校该专业实践课时占比则超过50%。这一问题导致财务管理专业教师在教学过程中存在重理论讲授，轻实际操作现象，进而造成了毕业生实践操作能力偏弱，对学生就业竞争力、创新创业能力带来了负面影响。(二)实验室基础比较薄弱国内许多高校对财务管理专业实验室建设不够重视，不少高校没有建立专门的财务管理专业实验室，而是与其他经济管理专业共享实验室，即在共享实验室硬件基础上专门安装少量的财务软件，实验室基础比较薄弱。这一现象带来两个问题:一是对财务管理专业的特殊性考虑不够，财务管理专业更重视实际操作，需要安装和运行EＲP、Oracle、CS-MAＲ、Wind、SPSS、SAS和Stata等大型软件，对硬件设备要求更高，在很多情况下共享实验室不能满足这些要求。二是不能保证实验教学课时数量，由于各大高校经管专业招生数量巨大，共享实验室往往超负荷运行，财务管理专业实验课时不可避免被其他专业挤占，影响了财务管理专业实验教学任务不能顺利完成。(三)校外实践基地不足大学生校外实践对学生校内课程拓展、未来就业等方面具有不可替代的作用。国内不少高校财务管理专业在临近毕业时主要依靠学生本人联系校外实习单位，不得不采取分散实习的方式，未能建立稳定可靠的校外实践基地以实行集中实习;即使一些高校有稳定的校外实践基地，但数量和质量都存在不足，而不得不采取分散实习+集中实习的方式。在校外实践基地缺乏情况下所采取的分散实习模式不利于对学生实习质量进行全过程监控和管理，使学生校外实习流于形式，对我国财务管理专业学生校外实践效果造成比较严重的负面影响。(四)校内外实践教学未形成完整的体系虽然人才培养方案设计在实践教学内容上包括实验、实习和毕业论文和社会实践等教学环节，但是这些教学环节缺乏总体设计，没有形成一个由实践教学目标、实践教学内容、实践教学制度和实践教学保障机制相互衔接、相互支持的贯穿财务管理专业人才培养全过程的完整体系，严重制约了我国财务管理专业人才培养的质量。
三、财务管理专业实践教学体系的框架设计
(一)明确财务管理专业实践教学目标在经济全球化和“互联网+教育”等大潮推动下，以及我国经济正处于新常态的新背景下，财务管理专业人才培养目标指引下的实践教学目标必须适应这些变化。因此，华南师范大学国际商学院将财务管理专业实践总体目标设定为培养国际化、应用型、创新型具有互联网思维的财务管理人才，具体目标为培养学生跨文化交际能力、财务应用能力、财务创新能力和网络技术运用能力等。(二)确立财务管理专业实践教学内容在财务管理专业实践教学目标指导下，华南师范大学国际商学院将实践教学内容划分为课程实验、综合实验、校外社会实践、校外专业实习和毕业论文多个相互衔接、紧密联系的环节，形成模块化、一体化、流程化的实践教学内容体系。1.课程实验华南师范大学国际商学院财务管理专业核心课程包括《会计学原理》、《财务管理学》、《中级财务会计》、《成本管理会计》和《财务报表分析》等，在教学过程中，可对每一门核心课程在理论课完成之后设计一定数量的教学实验项目，从而使学生掌握基本财务与会计理论知识，为学生日后财务管理实践工作经历打下技能基础。2.综合实验华南师范大学国际商学院财务管理专业在核心专业课程实验项目基础上设置专门的综合实验课程，这些课程一般在实验室中进行。主要的综合实验课程包括《会计电算化》、《会计模拟实验》、《财务管理案例分析》、《企业经营决策沙盘模拟》等课程，在教学过程中专业教师可根据实际情况采取个人实验或分组实验方式要求学生独立或分组完成模拟实验内容，培养学生对专业知识的综合运用能力，为学生财务职业生涯操作技能奠定基础。3.校外社会实践。组织学生寒暑假参加各种专业社会实践活动，引导华南师范大学国际商学院财务管理专业学生将财务管理专业理论知识应用于社会实践，从而进一步提升专业实践能力。组织学生申请和参加创新创业训练计划项目，以及参加“挑战杯”、行业分析等各种财务管理专业社会实践竞赛，通过参与财务管理专业项目研究、竞赛来培养实践和创新能力。4.校外专业实习校内实验这一实践教学环境只是简单的模拟财务职业环境，其存在无法克服的缺陷;因此，应要求学生在更贴近真实的职业环境中进行教学实践，校外专业实习环节则必不可少。校外专业实习分为集中实习和分散实习两种模式，为了提高财务管理专业实习质量和水平，方便全过程监控和管理学生实习情况，应尽可能实行集中实习模式。建立具有一定规模和数量的稳定实习基地是实行校外集中实习模式的必要条件，因此，华南师范大学国际商学院将不断加强财务管理专业实习基地建设和拓展作为校外实习环节的重中之重。5.毕业论文毕业论文是在学生完成实验课程和校外实习等实践教学内容之后的最后环节，是培养学生理论知识运用能力和综合素质的重要环节。华南师范大学国际商学院要求毕业论文选题、写作和答辩过程中应结合财务管理实务操作的现状，训练和考核学生财务管理创新能力、解决实际问题的能力，注重论文的实践应用价值。(三)完善财务管理专业实践教学管理制度为了保证财务管理专业实践教学工作顺利运行，需建立和健全各项实践教学管理制度。具体制度包括对实践教学内容各环节组织管理、过程管理、人员管理、实践教学质量评价管理、校内外实践教学协调管理等制度。华南师范大学国际商学院完善财务管理专业实践教学管理制度的步骤如下:一是对现有实践教学管理制度进行了修订和补充;二是组织专业教师和行政教辅人员学习相关制度，三是将财务管理专业实践教学管理制度装订成册，进行归档管理;四是提高制度执行效力，对财务管理专业各项实践教学工作严格按照制度规范运作。(四)建立财务管理实践教学保障机制在完善财务管理专业实践教学制度的同时，华南师范大学国际商学院积极建立实践教学的资源保障机制。具体资源保障措施包括师资保障，实验室保障，实践基地保障，课程建设保障。其中，师资保障包括校内实践课程教师、校内实习指导教师，校外实践指导教师等方面的保障;在积极培养现有专业教师实践教学能力的同时，华南师范大学国际商学院积极引进实践经验丰富的校内全职和校外兼职实践指导教师。实验室保障包括实验室软、硬件设备、实验室环境等方面的保障;华南师范大学国际商学院已经建设完成专用的财务管理专业实验室，不断完善软硬件条件。实践基地保障包括与国内外会计师事务所、大型企业、金融机构等合作建立实习基地，华南师范大学国际商学院已经与毕马威事务所签订实习基地协议，并已将其建设为省级实践教学基地，现在财务管理专业正积极争取在海外建立实习基地。课程建设保障包括在专业老师深度参与下优化财务管理专业培养方案的实践课程，并积极开发新的实践课程;根据实习基地协议，华南师范大学国际商学院将与毕马威公司共同开发实践课程，由校内外教师共同完成该实践课程的教学任务。上述实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理制度和实践教学保障机制共同构成华南师范大学国际商学院财务管理专业实践教学体系的四个字体系。其逻辑关系是:以实践教学管理体系和实践教学保障体系作为基础条件，使各实践教学内容体系各环节相互衔接、相互作用，最终促进实践教学目标体系的实现(具体见下图1)。
四、建立财务管理专业实践教学体系的建议
(一)实现财务管理专业实践教学内容各环节相互衔接根据财务管理专业实践教学各环节相互之间的内在联系，在实践教学工作实践中必须建立与培养国际化、应用型、创新型具有互联网思维的财务管理人才目标相适应的、贯穿人才培养全过程的课程实验、综合实验、校外社会实践、校外专业实习、毕业论文(设计)相互衔接的'五个内容模块的子系统。在工作实践中，应突破各内容模块的衔接壁垒，实现无缝隙对接，实现财务管理专业实践教学人才培养目标。(二)建立财务管理专业校内校外实践教学协同机制市场经济条件下，校外实践基地、学校和学生构成三对互为资源要素的供求关系，在本质上是一种利益关系。校外实践基地需要学校提供人力资源支持;学生需要成才和就业;学校需要提升教育和科研水平。通过产学结合使校外实践基地、学校双方的资源供给真正长期化，必须建立以互惠互利、优势互补为核心的财务管理专业校内校外实践教学的有效协同机制。(三)对财务管理专业实践教学质量进行有效评价为了实现财务管理专业实践教学体系的有效运转，需要对实践教学质量进行科学和合理的评价。实践教学质量评价包括对学生和教师评价两个维度。其一，科学合理地评定学生的实验课程、课外实习成绩，以激发学生参与实践学习的动力，创建良性竞争机制。其二，科学合理地评价校内外教师实践教学质量，并在此基础上对其进行考核和激励，能够激励教师不断地提高实践教学水平。因此，应从上述两个维度建立一套全面、系统、科学、实用性和可操作性强的实践教学质量保障和监控体系，以实现财务管理专业实践教学目标乃至人才培养目标。
五、结语
财务管理专业实践教学体系建设是一个人才培养的系统工程，需要学校、院系通过不断改革和发展，整合校内外实践教学资源，对实践教学体系各子系统、各模块环节进行整体的顶层设计，并在相当长周期内通过不断改进来付诸实践，这样才能真正构建多层次、立体化和开放式的财务管理特色专业校内外实践教学体系，最终实现培养国际化、应用型、创新型具有互联网思维的财务管理人才的培养目标。
作者:李诗田 柴少明 单位:华南师范大学
参考文献:
［1］郝晓雁田祥宇.本科财务管理专业实践教学质量监控体系的构建［J］.高等财经教育研究.2013(6).
［2］李炜.基于CDIO理念的应用型财务管理专业实践教学体系构建［J］.财会通讯.2013(4).
［3］钱美琴.应用型院校财务管理课程实践教学体系的构建［J］.合肥师范学院学报.2015(3).
［4］靳永军.应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建［J］.西安航空学院学报.2014(11).
［5］孙承飞.能力提升视角下的财务管理实践教学体系优化研究［J］.江汉大学学报.2015(12).
［6］田祥宇郝晓雁.本科财务管理实践教学内容体系的构建［J］.高等财经教育研究.2013(12).
［7］姚艳.浅析高校财务管理专业实践教学实施与评估体系构建［J］.课程教育研究.2014(4).
［8］朱会芳.构建应用型本科财务管理专业实践教学体系［J］.经济研究导刊.2013(29).
【财务管理实践教学体系的构建论文】相关文章：