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电子商务课程建设途径与方法的论文
一、电子商务空间课程的建设方法
通过有效空间课程的教学途径，结合科学的建设方法，发挥空间课程建设的重点，因此，对空间课程的建设方法，进行以下分析。
1.校内的实践教学
教师可以着重推进学生，利用校内实践的方法，提高个人对空间课程的操作能力。教师在课堂上，挖掘实践性较强的课题，促使学生利用在校资源，积极探究空间课题。例如：教师设计空间课题，以“素描”的方式，设计空间作品，设计方向自拟，学生既可以借助图书资料，也可以借助互联网方法，搜集相关的空间知识，然后自由实践，重点是掌握空间课程技能，以便较好的利用空间课程，与此同时，教师在实践过程中，还可以发现诸多空间细节，激发学生的实践兴趣，利用有效的方法，提高学生在空间课程中的实践能力。
2.校外的联合教学
校外联合教学，主要是，促使学生将空间课程的知识，运用到实际工作中，高校可以联系各大企业单位，为学生筛选合适的实习岗位，使学生在实际工作中，体会空间设计的利用。学生在实习的岗位中，还可以学习到大量空间经验，是在学校中无法获取的知识。通过联合教学，为学生提供空间课程学习的氛围，例如：教师可与校外企业实行“校企联合”的模式，定期输送空间课程的学生，到岗实习，一方面，通过实习学生为企业创造价值，另一方面，利用企业的空间环境，培养学生的空间思维。
3.理论+实训的教学模式
“理论+实训”的教学模式，是空间课程建设最为有效的方法。第一，教师针对空间课程为学生提供科学的理论课堂，让学生尽量了解空间理论知识，在思维意识上，形成基本的框架定义；第二，教师利用实训的方法，为学生安排空间课程实训，使学生针对理论知识，给予操作性实训。例如：教师划分空间课程的教学课时，上部分实行理论课堂，下部分进行实训，保障理论与实训的整体性，进而学生在实训过程中，遇到难题，还可借助知识理解的新鲜度，自主解决，或者学生在课堂上，直接咨询教师，提高空间课堂效率。
二、电子商务空间课程的建设途径
空间课程在电子商务专业中，需通过合适的建设途径，才可保障课程的专业性，进而达到课程的教学效果。
1.“团队”形式的建设途径
因为空间课程，具备较强的实践性，同时，涉及较为全面的知识内容，实现空间课程建设的有效性，必须通过团队形式的建设途径。团队途径，是建设空间课程最直接的方式，主要是利用团队集思广益的优势，面对同一个空间课程问题，学生可以发表多项观点，改善空间知识单一的现状。例如：教师在进行情感空间教学时，鼓励学生以团队的形式，完成空间情感建设，学生在团队作用下，可以发现空间课题包含的大量情感，因为，每一位学生都具备个人独特的感情理解，而且，空间情感没有固定的答案，通过团队，只能最大化的发挥，促使学生发现更加全面的空间思想建设。因此，教师在教学过程中，应注重学生的团队组建，通过团队，既能够发挥学生的个人特长，提高空间课程的掌握能力，又能够综合学生能力，平衡提高所有学生的空间技能，促进学生良好就业。
2.“比赛”形式的建设途径
比赛形式在空间课程建设中，属于最快速的途径。学生通过比赛，不仅能够综合性利用空间课程知识，而且还可以将其赋予个人创新，改革为具备个性化意识的内容，高校经常举办“空间知识设计大赛”，以此作为培养学生空间知识的途径。比赛中规划的赛题，以学生日常的空间知识为基础，做适当的延伸，适度增加难度，重点是扩大规模，利用综合的形式，将空间课程知识汇总，学生在比赛前期，会精心准备，其在准备的过程中，即可温习学习的知识，同时发现新的空间知识领域，利用个人的见解，融汇新、老知识，达到知识共同利用的状态，所以，通过一次空间课程比赛，既可以提高学生空间知识掌握的能力，又可以使学生得到充分的锻炼，为学生更好的发挥空间知识，提供合理的途径。
3.“联谊”形式的建设途径
联谊形式，在高校电子商务专业中，属于规模比较大的建设途径，既带有竞赛的特点，又具备跨校特性，主要是各大高校的电子商务专业，以知识课程为背景，设置的联谊活动，学生在联谊会上，重点根据空间知识进行交流，或者高校之间以交流会的形式，汇集在空间课程中颇有成就的教师，为学生讲解空间课程的相关知识。联谊形式为学生提供相互交流的环境，学生可以根据个人对空间课程的理解、见解、建议发表言论，以此作为联谊课题，听取其他学生的意见。学生在联谊中，会收获大量有效空间课程的内容，树立学生的空间方向，促使学生，明确自己在空间教学中的位置，找准努力的方向，对学生而言，既是一次学习的机会，也是一次学习的挑战。
三、结束语
基于教育改革的背景要求，电子商务需吸纳更多精品课程，完善教学体系，原有课程虽然具备多样性，但是实际未能涉及到各个方面，导致电子商务的课程发展不平衡，空间课程的开设，正好可以弥补电子商务偏重发展的缺陷，同时还可使空间课程得到发展。由此可见：空间课程的建设，对电子商务专业的建设，具备实质性的价值。
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