- 相关推荐
国内外大学地理学专业课程设置现状及其启示
国内外大学地理学专业课程设置现状及其启示
一、国内外大学地理学专业课程设置现状
（一）、国内大学地理科学专业课程设置现状
对于国内地理科学专业的课程设置现状，本文分国内综合性大学、国内师范大学两个不同层面来进行比较，对这些学校所设置的课程分别按基础课程类、自然地理类、人文地理类、区域地理类、地理技术方法类和应用类六大类进行分类统计，师范院校另增加地理教育类。需要说明的是，这里的基础类课程，不仅包括专业基础课程，还包括有关地理科学专业所需的数学、计算机等相关基本理论、知识和技能的课程。此外，根据我国的具体国情，公共基础课是刚性的，在课程体系设计中，必须保证规定的课时，均由各学校统一开设，故不在本文讨论之中。本文所探讨的是地理科学专业的专业课课程体系。
1．国内综合性大学课程设置
目前国内设有地理科学专业的综合性大学不是很多，有北京大学、南京大学、中山大学、兰州大学、浙江大学等学校。本文以南京大学、中山大学和兰州大学三所重点综合性大学的课程设置为例，来了解国内综合性大学专业课程设置的现状。
中山大学、南京大学和兰州大学三所学校均实行学分制，其中中山大学地理科学专业总学分155学分，其中必修课103学分，占66.5%，包括公共基础课46学分和专业必修课57学分；选修课52学分，占33.5%，包括素质教育选修课程16学分和地理科学方向专业选修课程36学分。兰州大学总学分162学分，其中必修课115学分，占71.0%，包括公共基础课34学分，学科基础课81学分；选修课47学分，占29.0%，含指定选修课27学分，任意选修课20学分。南京大学规定总学分不少于150学分，其中通修课（公共基础课）59学分，学科核心课程36学分，二者合计95学分，占总学分64.4%，另选修课程55学分，占35.6%。
对三所学校所开设的课程，分别按六大类进行分类统计，得出各类课程学分占总学分百分比（统计结果见表1）。
表1 国内综合性大学地理科学专业课程分类统计表 单位：%
课程类别 中山大学 兰州大学 南京大学
基础课程类 22.7 32.7 27.9
自然地理类 24.2 18.6 12.8
人文地理类 6.8 10.6 7.0
区域地理类 6.1 7.1 10.5
地理技术方法类 12.1 15.0 18.6
应用类 28.1 15.9 23.2
资料来源：①http://jwc.lzu.edu.cn /bksjy/jxjh/dlx.htm
②http://jw.nju.edu.cn /jiaoxuejihua/JXJH/chengshi.htm
③http://202.116.67.20/html/jxjh./dl1.doc
综观三所全国重点综合性大学地理科学专业课程设置，其中兰州大学十分注重基础类课程和自然地理类课程，学分比重分别占总学分的32.7%和18.6%，应用类课程也占有不小的比例，这与其业务培养目标“系统地、较好地掌握数、理、化和计算机等相关学科的基本知识、方法和技能”，“全面掌握地球科学的基本理论、基本知识和基本技能与方法”有直接关系。南京大学侧重于基础类课程和应用类课程，二者的学分比重分别为27.9%和23.2%，此外，南京大学的课程设置中，地理技术方法类课程学分比重也达到18.6%。中山大学同样十分重视自然地理类课程和基础类课程，课程比重分别为24.2%和22.7%，更值得注意的是，中山大学的应用类课程学分比重达到28.1%，在各类课程中排在第一位，开设了涉及环境科学、生态学、海洋科学、经济学等众多学科领域的12门相关应用类课程，充分体现了其培养目标中所表述的“具有以自然地理为基础，向环境科学、国土资源管理、地理信息系统等多学科渗透的综合特色”。
2．国内师范大学课程设置
目前在全国范围内，设有地理科学专业的师范院校有很多。本文选取华东师范大学、北京师范大学和陕西师范大学三所学校的课程设置实例。这三所学校均为全国重点师范大学，其中华东师范大学、北京师范大学与上文所提到的南京大学、兰州大学和北京大学是国家教育部批准共办的5个地理学基础科学研究与教学人才培养基地学校，并且在地理位置上也可以近似地认为分别位于我国东部、中部和西部地区，因此这三所学校具有一定的代表性。
三所学校同样都实行学分制，北师大要求总学分为165学分，其中学校公共课模块共计54学分，占总学分比重33.0%，学科基础课35-38学分，专业方向课39-37学分，学科基础课与专业方向课又分为自然地理组、人文地理组、资环组、GIS组和综合组等，对于地理科学、资源环境与城乡规划管理和地理信息系统三个专业实行同一教学计划，只是在学科基础课与专业方向课选课要求上有所不同。其中地理科学专业最低要求为：自然组修满30学分、人文组17学分、资环组8学分、GIS组13学分、综合组8学分。陕西师大要求至少修满165学分，其中公共必修课51.5学分，公共选修课20学分，专业必修课41学分，限定选修课共15门，分两个系列（方向），学生应至少选修20学分，另从任意选修课中至少选修18.5学分。华东师范大学地理科学（师范）类专业，要求总学分为158学分，其中公共课44学分，专业课共计114学分，专业课中学院通识课16学分，专业必修课70学分，专业选修课（含师范类）28学分。
同样，将三所学校所设置的课程按课程类别进行分类统计，由于是师范类地理科学专业，我们增加了地理教育类课程。分类统计的具体情况见图1。
华东师范大学 北京师范大学 陕西师范大学
注： 1.基础课程类 2.自然地理类 3.人文地理类 4.区域地理类 5.地理技术方法类 6.应用类 7.地理教育类
图1 国内师范大学地理科学专业课程分类统计表
资料来源：①http://www.re.ecnu.edu.cn/html/zhuanyeshezhi_2.htm
②http://210.31.68.171/zhweb2/graduate/jiaoxuejihua03.htm
③http://geog.snnu.edu.cn/zhuanye/dili1.htm
由图1可知，华东师范大学课程设置比例最大的是基础类课程和应用类课程，分别占总课程学分数的25.5%和22.4%，地理教育类课程设置比例为9.2%，体现了其培养目标中所表述的“师范性和学术性相统一”的办学方针。北师大的课程设置中，占据前两位的分别是应用类和地理技术方法类课程，比重分别为26.5%和25.3%，基础类课程也占有一定的比例，而地理教育类课程比重为0，即没有设置教育类课程，也就是说，北师大地理科学专业的专业定位已不再是师范类专业，经过了由师范类专业向非师范类专业过渡的时期，已经转型为综合类地理科学专业，体现了其“培养能在有关部门从事教学、科学研究、开发和管理工作的专业人才，或继续攻读硕士、博士学位的人才” 的培养目标。相比之下，陕西师大的课程设置则体现了很强的师范性，教育类课程学分数占课程总学分数的17.9%，居各类课程的第二位，排在第一位和第三位的是基础类和自然地理类课程，为22.9%和21.4%。由此可见，陕西师大地理科学专业的专业定位十分明确，充分体现了其“主要培养德、智、体、美、劳全面发展，实施地理基础素质教育的合格的中学地理教师” 的培养目标。
（二）、国外大学地理学专业的课程设置现状
国外大学地理学专业发展很快，也备受重视。日本作为亚洲地区的发达国家，地理学教学发展历史较长，且地理学的大学教育分布广，层次多，课程设置精简，学术活动频繁，这对我们有很大的借鉴作用。英国高校地理学科专业教育久负盛名，尤其是其课程体系设置代表着当今先进水平与未来发展方向。因此，本文选取日本和英国作为代表，来了解国外大学地理学专业课程设置。需要说明的是，由于资料的限制，只能通过对已有文献的梳理来了解国外大学地理学专业课程设置。
1．日本高校地理学专业的课程设置[22,23]
在日本大学中，地理学科多设置于综合性大学的文科学部或理科学部。国立师范类以及设有师范专业的高等学校也设有相当数量的地理学课程，如京都教育大学、北海道教育大学、大阪教育大学等。这类大学的地理课程设置颇具代表性，总的说来具有以下特点：
1）．重视地理学基础知识、基本原理、基本技能的学习
日本高校的地理学专业课程设置主要包括①地理学基本概念、②地理学基础知识、③地理学研究方法、④地理学野外实习、⑤毕业论文等几大部分。如基础地图学、地理学概论、自然地理学与人文地理学概论等属于①②类，地理学研究法、野外实习与调查法等属于③④类。这些课程作为地理学专业学生的基础课，目的在于提高学生的地理学理论水平，培养学生应用地理学的思维方式和观察、记录、分析地理现象、理解地理事物的能力。这类课程所占学分数较高，并要求学生在1-3年级内修完。
2）．重视应用课程和优势课程
日本高校在地理学课程设置上十分重视计算机应用技术、测量学、情报处理学、地域统计学、航空图片制图学、气象卫星情报接受等应用性强、适应多种行业需求的课程，加强了学科的适应性。这一点也是地理学在日本高校中生存、发展的重要原因，而这一点对我国高校地理学专业课程的设置和调整也有很大的参考借鉴作用。
各学校还根据各校的研究强项和学术优势开设“农业地理”、“都市地理学”、“气候地形学”等地理学分支学科课程。通过这些课程，要求学生学会对原始资料进行分析的方法，培养论证地理现象的能力。
3）．相当重视野外实习
日本大学相当重视野外实习，注重学生实际考察、分析能力的训练。野外实习几乎贯穿于地理学的每一科目中，野外实习的参加与否，常常关系到可否得到此科目的学分。这类实习不但能通过具体事例让学生认识地理学的实用价值、激发学生的学习积极性，还能培养学生观察、认识地理现象的能力以及从事科学研究所必备的实事求是的精神与坚韧不拔的毅力。
4）．课程内涵丰富，课时精简
在课程内容的设置上，日本大学与我国也有较大的差异，以京都教育大学的人文地理为例，全年共70学时，上半学期为人文地理学概论，内容包括地理学的发展历史、地理学的分类，有关地理的学会、机构介绍，地理文献的检索方法，地图的分类及其利用，地理数据的统计与利用，实地调查的方法论等。下半学期，在掌握概论内容的基础上，立足日本人文地理学的发展，以评述优秀论文为线索，讲解日本商业地理、人口地理、经济地理等人文地理分支学科的研究方法和热点内容。这样既讲解了各分支学科的主要研究内容，更重要的是向学生传授了各分支学科的研究方法。又如地志学概论，70余课时，是一门综合性极强的课程，上半学期课程以自然历史发展为线索，在讲述日本各地质时期的自然演化的同时，比较世界范围内的自然条件的变化，引出自然条件影响下，人文活动的演变和发展。下半学期的讲述以日本人文事项为核心，阐述受日本自然环境制约的因素，及与邻国中国、朝鲜、韩国文化交流中的发展。这些课程内涵丰富，课时精简，对目前我国高校地理学课程设置的调整与改革有极好的借鉴作用。
2．英国高校地理学科专业课程体系的设置[24,25]
英国高校地理学科专业课程划分为专业必修课与专业选修课两大类，一般而言专业必修课和专业选修课比例相当。英国地理学科专业实行三年制教育，其课程体系亦按3年设置，第一学年的专业课程几乎全部是关于地理学基本理论与方法的专业基础课；第二学年，开始进入专业化方向培养，学生根据自己的兴趣与需要选择自然地理学、人文地理学等地理学分支方向进行学习，其课程大部分为专业方向选修课；第三学年，几乎所有的地理系都只安排了“学位论文”这一门必修课，其余均为选修课，学生通过最后一年的学习，一方面要修够毕业所要求的学分，另一方面通过方向性课程的进一步学习和毕业论文的完成，进一步掌握地理学科的理论、方法和技术，从而达到原定的培养目标。总的说来，英国高校地理学科专业课程体系有以下主要特点：
1）．坚持统一地理学的课程体系设置
英国基本上按统一地理学的模式设置地理学科专业及其课程体系，进行统一地理学的专业教育与培养。除极个别大学外，几乎所有著名大学的地理系仅有一个地理学专业，完全按统一地理学的模式设置其课程体系，只进行统一地理学的专业教育并仅授予地理学学位。
2）．坚持专业知识的综合学习
英国高校在地理学科专业课程体系设置中，强调对学生进行专业的综合教育与培养。首先，坚持统一地理学教育，基本上按统一地理学的模式设置课程体系；其次，在专业课程中设置有相当数量的地理学理论的课程和地理学研究方法与技术的课程，以保证学生受到地理学理论与方法的综合教育；第三，在课程设置中注意地理学各分支方向的结合，要求学生能全面、系统地掌握地理学专业知识。
3）．十分重视学科的基础教育
一方面，全面开设地理学基础课程，分别在地理学总论、自然地理学、人文地理学、地理学研究方法与技术四个方面各选定1～3门为专业基础课；另一方面，在课程类型设置中，基本上将所有的专业基础课都设置成必修课，使学生能受到地理学科的基础教育。
4）．专业选修课程开设数量多
英国在其地理学科专业课程体系的设置中，广泛开设各类专业及相关选修课，且选修课程比例很高，与必修课数量相当，有的甚至超过必修课程数量。各校地理系开设的可供选修的专业课程的数量极大，平均约30门左右，最高达67门，可供选修课程数是要求选修课程数的3倍左右，最多可高达5倍，最少也在2倍以上，给不同兴趣爱好与需要的学生提供了极为广阔的学习空间与选择余地，以此调动学生专业学习的积极性与能动性，从而达到较好的学习效果与培养效率。
5）．强调传授专业技术与方法
地理学研究方法与技术类课程备受重视，普遍开设诸如计量地理学、地理空间分析方法、野外调查、制图、遥感与地理信息系统等课程，该类课程不仅在性质上几乎全是必修课，而且课程数量多，一般会占到专业必修课程数量的1/3～1/2和应修课程的1/4左右。
6）．注意体现学科传统与优势
英国各校地理系在充分考虑地理学科知识体系的基础上，结合自身在地理学科教学与研究中的传统与优势开设相应课程，各校在地理学科方面的学科传统与优势在其专业课程体系中会得到充分的体现。例如剑桥大学地理系的历史与文化地理学研究声誉卓著，该系就在其地理学专业课程体系中设置有历史与文化地理学专业方向，开设相应的文化地理学和历史地理学的课程有近10门之多，占其开出课程总数的1/4。
二、国内外大学地理学专业课程设置的启示
通过对上述国内外高校地理学科专业课程体系基本框架与特点的了解，从中我们得到以下一些启示：
（一）、强调专业知识的综合学习和学科基础教育
综合性是地理学科的首要特点与学科精髓，在地理学科专业课程体系设置中应强调专业知识的综合学习和学科的基础教育。从上文分析可知，日本高校地理学专业十分重视地理学基础知识、基本原理和基本技能的学习，英国坚持按统一地理学模式设置其课程体系，全面开设地理学基础课程。针对国内地理学专业课程体系改革的随意性，甚至非地理性，这一点很值得我们借鉴。课程设置应从学科的综合教育出发，在专业教育中理论知识传授与方法技术训练并重，自然地理学、人文地理学、资源与环境、遥感制图与地理信息系统等各分支方向的课程相互结合，互不偏废，使学生能全面综合地学习和掌握地理学专业知识。同时要加强地理学基础知识、基础理论和基本技能的教育。
（二）、加强专业选修课程建设
目前，国内地理科学专业课程体系中，专业选修课程数量较以往有大幅上升，但与国外相比，仍有很大差距，且选修课程的开设往往带有一定的随意性与不稳定性，未能形成系列，反映不出学科的内部结构，于专业建设并无多少助益。今后应进一步广泛开设专业选修课，提高专业选修课课程比例，并着重提高选修课程的质量。
（三）、加强方法与技术课程
从上文可知，目前国内地理科学专业已比较重视地理方法与技术类课程，但除极个别大学外，普遍由于经费不足，实验条件达不到要求，大多开设的方法技术类课程流于形式，远远不能满足专业学习的基本要求，学生的动手能力与实际工作能力并未真正得到提高。今后要以逐步改善办学条件为前提，继续加强地理方法与技术类课程，加强学生的方法技术训练。
（四）、应用类课程是实现“宽口径”的基础
随着地理科学应用研究的不断深化，以及现代社会发展对地理科学应用研究和地理技术的需求，地理科学应用研究领域得到了快速的发展与扩张，地理学的技术手段得到了广泛利用。地理学在自身发展壮大的同时，与其他学科如环境学、经济学、生态学、社会学、系统科学、海洋科学等众多学科领域的联系越来越密切，其触角渗向环境、土建、测绘、农学、管理等相邻学科，并对这些学科的发展起到了积极的作用。地理学应用领域课程是拓宽学生知识面，实现“宽口径”、增强学科适应性的基础。
（五）、发挥学科优势与传统，开设各具特色的地理课程
各校应充分发扬各自的学科传统与区域特色，发挥教师的学科专业优势，多方开设不同类型的地理学专业课程或专业拓展课程，一方面使学生学有所用、用有所学，另一方面促进学科优势不断发展，相得益彰，从而更有益于学科传统与优势的保持和发展。
【国内外大学地理学专业课程设置现状及其启示】相关文章：
论社区护理现状及其发展对策05-03
现代的新财产分类及其启示08-29
中美贸易失衡现状及其对中国的影响论文04-29
初中美术教学的现状及其效率提升策略03-02
现代中小企业招聘现状及其对策研究06-12
浅析美国进步主义教育运动及其启示05-11
国内外质量管理研究现状及我国企业质量管理策略论文（精选5篇）05-25
西方商业银行行业信用风险管理经验及其启示08-25