生活化地理教学论文
随着新课程改革，地理教学策略建立在“学习对生活有用的地理”基础之上，教学中将理论基础知识与实际生活相结合，积极调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生学习方式的转变，让学生更好地理解地理知识中的重难点，保证地理教学课堂的教学高效性．
一、实施“生活化”的地理教学的重要性
《地理课程标准》的基本理念要求地理的学习有助于生活．传统的地理教学以理论知识传授为主，忽视实际生活的融合，学生只掌握了基本的地理知识，却不清楚地理现象的实际表现形式．在这样的学习中，教师无法吸引学生的注意力，学生的学习兴趣不浓，同时缺乏学习和教学激情，学生掌握的地理知识并不能在生活中解决实际问题，丧失学习的本质意义．脱离实际的教学所教育出的学生，大多是缺乏创新精神的“书呆子”，难以实现学以致用．教育需要以面对社会为前提，以社会生活为标准，进行教育和教学课程改革．地理教学“生活化”是新课标改革的潮流所趋，有助于实现理论知识与实际生活的有机融合，学生与书本的距离更近，学习兴趣和热情也会随之增加．生活化的地理知识渗透，学生可以更好地理解和掌握地理知识，通过实际的生活实践活动，体现地理学习价值．另外，地理教学生活化有助于地理学科的社会地位提升．
二、加强地理教学的“生活化”的措施
首先，要强化“生活化”地理教学意识．在新课标要求下，教师和学生都要积极适应新的教学和学习理念，主动转换学习思维，认识地理知识的学习要学以致用，实现“生活化”的地理教学，有助于学生地理知识的`理解和掌握，以及运用，还能促进学生思维和探索能力的培养．其次，积极开展课外教学活动．地理教学的课外拓展活动，主要是通过实践，让学生去观察、感受并领悟大自然，通过一些野外的观察活动、探索活动等，实现学生对知识的理解、巩固和应用．某些教学模型的设计活动中，不仅训练了学生的空间思维能力，还能锻炼学生的动手能力．同时，学校还可以组织地理知识竞赛，以此来实现学生地理知识的巩固和强化，全面拓展学生思维和学习能力．最后，优化教学方式，实现地理知识的教学效率提升．在地理教学中，教师要将传统的地理教学方式进行优化，注重理论与实际的结合．地理知识在我们的生活中融合比较充分，教师要帮助学生去发现和探索生活中所蕴含的地理知识，给予学生思考的时间，完善学生的地理知识结构，增强地理知识的理解，并提升地理知识的运用能力，从而提升教学效率．
三、地理教学“生活化”的教学方式
1．引进生活素材，培养理论与实际的结合意识，激发学习积极性
教育的根本是要回归生活，真正实现“学习对生活有用的地理”．地理知识博大精深，学生们对理论知识理解困难，需要了解和掌握这些知识，就要从生活中进行素材引进，将抽象化的理论知识贯穿生活素材，使学生看得更清楚，理解更透彻．例如讲解南北半球气旋、反气旋时，学生对“锋面气旋”这一理论并不了解，理解全球现象更加困难，因此，教师可以让学生观察生活中漩涡现象的旋转方向，例如浴缸、马桶等，回到课堂中，教师利用实验验证这些现象并加以解释，让学生理解地转偏向力作用现象，逐步将学生引入南北半球的气旋和反气旋现象的气流运动学习中，学生能更好地理解和学习相关知识．实际生活经验是理论知识的体现，学生对理论知识的理解能力不够，需要教师从实际生活中进行启发式教学，激发学生的学习兴趣，促进自主学习积极性．例如教师讲解有关世界的气候时，对于天气与气候的区别并不是很清楚，气候形成的原因也不了解，教师可以让学生从关注天气预报开始了解，结合当地的实际天气状态，逐渐引入教学内容．
2．生活化情景和问题创设，促进多向交流
教材内容的生活化，以情景展现，可以充分满足学生的好奇心，从学生的兴趣点展开教学可以有效促进教学效果提升．通常地理教学中，生活化的情景创设主要是利用实际的社会事件实现课堂导入，保证情景的创设有贴近感，学生会自觉地将个人状态与社会状态进行联系，加强认识和了解．例如“常见天气系统”教学，教师可以根据我国天气相关的数据统计结合最近几年的气象状态进行实际的分析，如干旱、沙尘暴、洪涝、台风等．2014年，“威马逊”台风引发华南南部地区的狂风暴雨，海南台风侵袭，造成人员伤亡;河南遭遇了63年来最严重的干旱，近万亩玉米绝收;广西部分地区出现严重旱情，高温少雨等，教师可以利用这些案例进行教材内容的充实．
3．联系乡土地理，培养学习探索能力
地理教学中，乡土地理教学有着十分重要的作用，乡土地理是将学生身边的地理教学案例加以利用．学生在学习地理知识时，教师要注意渗透教学，从学生所处城市或环境出发，吸引学生的注意力，锻炼学生的思维探索能力．保证学生学习兴趣和注意力的基础上，丰富学生的地理知识，提高学生的思维创造力．乡土地理所涉及的地理知识主要体现在自然资源的开发和利用、自然与环境的平衡保护、工农业生产灾害和区域地质环境等方面，通过这些乡土地理的学习，学生能够更好地了解自己的生长环境，将地理知识学以致用，更全面地利用和保护自己脚下的那片土地．其中，地质灾害形成和防范、板块运动可以结合最近一些年的地震进行分析．如2008年的汶川发生的8．0级地震、2010年的玉树的7．1级地震，2013年的四川雅市7．0级地震以及甘肃省定西市岷县、漳县交界处发生的6．6级地震等，通过这些事实案例，学生可以凭借自己的感受去体会，激发学生的求知欲望和学习兴趣，愿意去了解地震形成和发生的根本原因．同时，还能激发学生对社会的关注，培养学生社会责任感．总而言之，地理教学的生活化，有助于学生对抽象化的地理知识的深刻理解和认识，实现地理教学效率提升．教师改变传统的教学方法，将理论知识寓教于实际生活经验，实现两者的紧密联系，不仅有助于学生对知识的理解，还能加强学生对实际生活的认知，从而实现学生的全面进步．因此，实施“生活化”的地理教学，具有十分重要的意义．
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