概念图在高中地理教学中的应用论文
摘要：地理具有较强的系统性和区域性，由地理要素以及人文要素构成，地理知识复杂、不易理解，而概念图的应用有助于教学内容的理解，不仅能提升教学质量，还能培养学生形成科学的地理学习方法。本文先对概念图进行概述，然后分析了概念图的具体应用。
关键词：概念图 高中地理 应用研究
随着新课改的不断深入，对教师以及教学活动提出了新的要求，明确指出了教师应创新教育理念，优化教学手段。而概念图作为层级结构图，可直观反映各种概念，并可清晰表明各种关系，有助于学生的理解记忆。
一、概念图概述
(一)内涵
概念图属于一种学习工具，可将概念知识以及逻辑关系转变成图解，人们可借助科学命题来认识不同概念、摸清各种关联，通过案例进一步理解各种概念，最终构建科学的空间网络结构图。因此，在教学中应用概念图，在增强学生的学习能力的同时，还能提升他们的交流表达能力。
(二)优点
1．直观性。概念图可将概念知识通过网络结构的形式展现给学习者，便于逻辑关系的理论与知识记忆，并可深入认识概念知识。由此可知，图视化是概念图的主要表达形式，有利于交流活动的正常开展。
2．鲜明性。概念图生动形象，不仅配有文字，还辅以图片。通过概念图，可明确概念中的所有知识点，在学生脑海中形成更加直观的认识，有利于概念的进一步理解。
3．系统性。在借助概念图讲解某一概念时，可拓展出多个子概念，它们之间呈现多种关系，由此可知，概念图具有层次性。以此为基础，可全面展现某一命题，进而让学习者深入理解这一概念，增强学习能力，体现知识的系统性。
二、概念图的具体应用
(一)在新知识讲解中的应用
1．联想。联想与新知识存在紧密关联的知识，并通过概念图完成组织和表征，巩固旧知识，同时，还应以组织者的身份进行合理组织，为新知识的学习奠定一定的.基础。例如，在学习“农业区位因素与农业地域类型”这节内容时，为分析美国商品谷物农业商品率增长的具体原因，可帮助学生回忆原有知识，这是因为在中学阶段，曾经学习过一些美国知识，可以以此来编制先行概念图。
2．预习。预习作为学习新知识的良好习惯，不仅可帮助学生理解课堂教学内容，还能提升课堂教学效果。然而，在实际预习过程中，普遍存在目的不明确、过于形式化等问题。如若采用概念图教学模式，学生能在预习阶段明确地理新概念，进而明确预习目的，养成正确的预习习惯。
3．课堂教学。课堂教学作为新知识讲解中的关键步骤，教师应为学生预留足够的时间进行思考和探究，同时，还应从旁指导，帮助学生在新旧地理知识之间构建关联。
4．讨论。在课堂教学活动中，学生的脑海中会萌发出许多问题，为有效解决学生们的疑问，可以开展适当的讨论活动，这样既可改善教学氛围，也能培养学生的逻辑思维，锻炼表达能力，最终解决问题。而概念图教学的内容丰富，它不仅提倡讨论，且讨论范围广泛，便于分享与交流。
5．建构。待学生形成初步理解后，教师应选择适当的时机引出概念图，指导学生结合新知识绘制概念图。在概念图的绘制过程中，教师除了要要求学生重新建构与表达知识结构，还应在旧知识网络中有效融入新知识，使各个概念中重新形成联系，进而形成意义建构。
6．评估。在意义建构中，因学生个体差异，理解程度存在较大的差别，虽然个人建构是决定事物意义的主要因素，然而地理知识并不是绝对的，尤其是在高中地理教学中，学生应正确、深入理解真理的绝对性。因此，教师应正确评价学生的建构行为，肯定表现良好者，指出理解错误学生的问题，通过反馈，不断增强学生的反思能力，提高认知水平。7．巩固。改进概念图，同时进行有效的练习，这不仅能巩固新知识，还能增强学生应用知识的能力，避免概念形式化。
(二)在复习中的应用
在复习活动中应用概念图，主要包含确定复习专题、回忆概念、绘制概念图、评估并改进、巩固。
1．确定复习专题。结合教材内容与教学重难点，合理选择复习专题，进而确定复习专题。
2．回忆概念。找出与之存在关联的概念。如人口数量与城市发展、人口老龄化，公路、水运、铁路等，这不仅有利于概念区分，还可加深记忆。
3．绘制概念图。明确各个概念之间的内在关联，绘制清晰的概念图。
4．评估并改进。综合评估概念图，注重学生的个人评价与自我反思，不断改进概念图。
5．巩固。合理挑选适当例题进行巩固记忆。
三、结语
高中地理知识复杂且抽象，传统的教学手段并不利于学生的理解记忆。在新课改这个大环境下，教育理念和教学手段均发生了一定的变化，概念图教学作为一种现代教学手段，可显著刺激学生的地理学习欲望，同时便于知识体系的构建。
参考文献
［1］邹红毅．概念图在高中地理教学中的应用研究［J］．城市地理，2014(22):184－184．
［2］罗华明．概念图:地理教学的“抓手”———以“气候”专题为例［J］．教育研究与评论(中学教育教学版)，2013(10):66－69．
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