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思维导图在地理教学中的应用论文
运用思维导图，能让学生在短时间内，对预习内容要点、学习目标有一个清晰的了解，理顺思路。在听课的时候能够有的放矢地去听课，做到目标明确，从而提高课堂教学效率。如在《宇宙中的地球》（人教版高中地理高一必修1）这一节课的时候，教师可以在上课前，指导学生沿着如此的思路，绘制思维导图。通过这思维导图，不仅能让学生理顺各个知识点的联系，也能有助于教师了解学生的预习情况，有助于教师对授课内容进行及时调整。
一、运用思维导图，提高学生的听课效率
心理学家研究表明，学生集中精神听课的时间，大约是15-20分钟。所以，在上课的过程中，学生注意力分散、走神的现象是很正常的。为了集中学生的听课注意力，提高教学效率，可以运用思维导图来提高学生的听课兴趣。同时，思维导图的应用，也可以让学生在听课的过程，学会左右脑并用、手脑并用，从而提高学习效率。为此，教师在上课的时候，先向学生展现一幅典型的思维导图，让学生在预习中建立的思维导图的基础上，把一些“不清楚”、“看不懂”的地方，尽可能标上“重要知识点”、“有些明白”、“还有疑惑”等记录，一边听课，一边完善自己在预习时候所绘制的思维导图。在课堂上，学生跟随教师对知识的讲述，在预习思维导图上，用文字或符号填上相应的知识内容。这样来强化学生吸收知识的能力，同时也节省了许多做课堂笔记的时间。实践表明，教师指导学生运用简单的文字、符号、形象的图形、夸张的颜色来做课堂笔记，能更有效地增加学生的记忆力，有效地巩固新学的知识。因为这些文字和符号，往往能够刺激大脑运转，提高学生听课效率和学习效率。
如在《宇宙中的地球》（人教版高中地理高一必修1）这一节课，讲述星系的特征的时候，教师可以出示如此标准的思维导图：之后，教师可以让学生结合这一个标准的思维导图，在听课的过程中，就自己所绘制的思维导图，把听不懂的地方记下来。如讲述到行星运动特征时，教师可以让学生在“运动特征”下划横线，然后用思维导图的方式，把运动特征的分类勾画出来，如：在这个教学过程中，教师也可以采用小组合作学习的方式，让学生开展讨论和交流。在探讨的过程中，让学生彼此了解思维过程，以及在学习上所存在的疑惑和问题，拓展知识点，完成知识点的结构构建，提高学习效率。
二、运用思维导图，提高课后知识复习的效率
现代认知心理学认为，提高记忆效果的关键，在于强化知识的生成过程。如果教师能引导学生在课后有效地复习功课，对于提高学生对知识点的记忆效率是极其有利的。运用思维导图进行复习，往往能让学生对知识点进行系统地复习和总结，从而成功地提高教学效率。为此，教师可以在课后，向学生布置明确的复习目标和复习任务，要求学生用思维导图，对所学的一个章节或者一个知识点，进行系统地总结。同时，在此过程中，引导学生学会发现知识点之间的联系，培养发散性思维。如在人教版高中地理《河流的综合开发》的复习课，教师可以让学生在此基础上，把初中时候所学的河流知识，结合本节课的知识点，对河流知识点进行归纳和总结。这样，通过这一思维导图，让学生对所学的河流知识进行梳理，从而达到巩固知识的目的。在高中地理教学中应用思维导图，能培养学生形成良好的学习习惯，提高对地理知识的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率和复习效率，更好地掌握和应用地理知识，达到素质教育的目的。
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