地理课程资源开发的路径论文
一、情感课程资源的开发路径——促进地理有效教学方法的自然生长
学生丰富的体验、细腻的感受，特别是学生鲜活的人生经历，体现了学生学习的情趣、生活的乐趣，因而欣赏和鼓舞是情感课程资源有效开发的突破口。教师对学生情感资源开发的主要路径有：关注学生儿时的照片、学生对童年的回忆、学生旅游途中的见闻、学生突发事件的经历、学生阅读过的书籍、学生关注的网络媒体等。让学生感受到被人欣赏、被人关注的温暖与幸福是情感课程资源开发的现实路径，如：你看过哪些品种的水晶？你是如何辨别真假水晶？水晶的形成原因是什么？【案例应用】举例说出岩石圈的三大类岩石的特点。【材料2】亚洲第一井钻出的矿石东海县是太平洋板块和亚欧大陆板块相碰撞的结合部。碰撞的`结果是地壳深处的物质被大量挤压提升到地表浅层，金刚石、水晶等在高温、高压的条件下，由地底的碳质结晶形成，后随岩浆侵入或喷出地表。在成岩过程中，原来马陵山一带平地串珠状的湖泊隆起为山顶，沉在湖底的恐龙脚印也随之升到了山上。活动二、读材料2，回答下列问题。1.依据岩石的成因，亚洲第一井钻出产水晶、金刚石这两类矿石可能位于下图何处？2.结合岩石特点，你会辨别天然水晶吗？3.在周边马陵山还发现恐龙化石，位于图中何处？真题回眸：（2011江苏学测）2010年8月，“中国丹霞”被正式列入《世界遗产名录》，位列其中的广东丹霞山主要是由红色砂砾岩构成的。下图是“广东丹霞山地貌景观图”，读图答题。（1）构成丹霞山地貌的岩石属于A.变质岩B.沉积岩C.侵入岩D.喷出岩。
二、生活课程资源的开发路径——促进地理有效教学展示的生命活力
教育过程也是师生的生活过程，学生的校内外生活是地理课程资源开发的重要领域。联系学生的生活实际，帮助学生对地理原理的理解，体现地理课程资源开发是在生活中、为了生活、基于生活的特点。生活资源开发主要的路径有：从当地的乡土、历史地理中获得、从当地的民风习俗中获得、从当地生产和生活经验中获得。如：教师提供本地地震历史文本资料，提供本地发现恐龙化石时事视频等生活资源进入课堂，学生就能体会地理课程资源生活性的特点，激发学生探究欲望，从而促进教学内容的有效生长。【案例应用】绘制地壳内部物质循环过程示意图并说明原理。【材料3】亚洲第一井科研意义——岩石圈的物质循环【评价】从材料3中你能提取哪些地理信息?我们应该怎么做？本文来自于《地理教学》杂志。地理教学杂志简介详见
三、生成课程资源开发的路径——促进地理
有效教学形态的生态探寻生成性课程资源是以师生的生命为载体，在真实的课堂教学中动态生成的一系列有价值的资源，是教师和学生智慧的集中体现和反映。生成性课程资源开发的新理念下，教师和学生是最重要课程资源，每个学生都是“一座独特的生命富矿”，由于本身的知识、经验和文化背景的差异，他们对事物的感受和反应存在很大的差异。生成性资源主要的开发路径有：充分利用学生的问题、学生的观点、学生的“失误”、学生的表演、学生的练习与作业、学生的言语活动、体态语言、表情、动作等都可以成为课程资源加以开发利用。教师开发生成课程资源，有利于学生在课堂学习中增进社会交往，健全人格。如要求学生绘制地壳内部三大类岩石之间示意图，学生可能会生成直线式、三角式、四边形等多种图形模式，从而体现了有效教学的生成性价值。
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