- 相关推荐
翻转课堂在地理教学的策略论文
摘要：翻转课堂作为一种新型的教学手段，在教学活动中得到了广泛的应用，但它只是一种教学方法，是一种借助网络的教学方法。如何将这种教学方法运用到初中地理教学中，与情境教学密不可分。可以说，在初中地理翻译课堂教学中，只要将情境教学法融入其中，只需付出一半的努力就能取得两倍的效果。
关键词：翻转课堂；初中地理教学；教学实效
从教育质量来看，中国人民越来越重视教育。暴露了传统教育和教学的弊端，严重制约了教学的提高和教育的发展。在这种情况下，新的高质量的教育教学模式不断涌现，这对打破现有的教学模式，优化教育教学质量具有重要的作用。翻转课堂是一种高质量的教学模式。这种教学模式以信息技术为载体，改变了传统课堂教学模式下的师生关系。有效解决教育的“机械传动与被动接受”问题，对提高教育质量，提高学生的整体素质具有重要意义。
一、翻转课堂
翻转课堂起源于美国。起初，胚胎是一种记录和听觉的软件，被化学老师用来为不能参加课堂活动的学生提供独立的学习软件。新的教学模式得到了高度重视和发展。打破传统的被动学习教学模式是最大的优势之一，因为它充分体现了学生的主体性，使学生学习更独立、更主动，解决了疾病的教学模式，使学生能够根据自己的能力进行教学。在这个过程中，学生可以学习他们的知识。更多的知识，更多的探索欲望，更好的学习。
二、优化中学地理教学中翻转课堂的策略
（一）借助日常生活设计课件内容。“倡导学习有利于生活，学习有利于学生的终身发展。”简而言之，就是学会使用它。对于初中地理教学而言，学习应用只是一种教学结果，教学过程也应给予足够的重视。没有完善的教学过程，就不可能有完美的教学效果。由于教学效果与生活密切相关，教学过程与生活密切相关，更有利于教学过程与结果的统一。初中地理教学的对象是初中生。初中生在知识结构，逻辑思维，生活经验，思想情感表现等方面还不够，教材中的一些知识点在学校中间难以理解。在这些知识点的教学中，教师可以利用地理知识设计日常生活中的情景模式，很容易激发学生的学习兴趣，也可以让学生轻松学习这些知识。因此，有位教师曾经指出：“只有地理知识与学生实际生活的结合，才能激发学生对知识的渴望，使他们活跃于学习，这种枯燥的地理环境才能活着，学生才能体会到学习地理学的价值”。强调翻转课堂日常生活体验的一个重要原因是可以获得这样的体验，而且大多数学生都有类似的体验。例如，在世界的语言和宗教中，西方的圣诞节已经接近，现在很多人喜欢圣诞节，他们对圣诞节的熟悉程度和认知度非常高。在教学课件中，教师可以使用“圣诞快乐”问候语作为开场白，然后扩展世界主要语言，如法语，德语，俄语等。同时，老师可以继续提问。为什么是圣诞节？那圣诞节来自那个宗教？所以老师带着学生们去了解世界的宗教问题。在这方面，教师可以继续问世界上其他主要宗教的问题。
（二）构建优质的地理教学视频。翻转课堂是在让学生通过观看微课视频来掌握教学内容的基础上实现的。视频的质量将直接影响学生的学习效果。在此基础上，应用翻转课在初中地理教学中，教育工作者必须积极构建高质量的地理教学视频，充分考虑地理特征和教学目标。例如，在研究“亚洲及周边国家”时，教育工作者需要帮助学生了解印度、日本、俄罗斯等国家。因此，教育人员可以将具有民族特色和风俗习惯的微教学计划视频记录15分钟，使学生能够快速了解相关知识。它不仅可以消除学生的心理紧张，而且可以激发学生的学习兴趣。学生可以更多地关注微课程，并能有效地找到包含在其中的知识点。
（三）引导学生探索、讨论。翻转课堂必须唤起学生的探索欲望。只有积极探索知识，学生才能确保教育的有效性。因此，教育工作者在完成微观课程后，应该巧妙地设置问题，引导学生思考，使学生深刻理解内部知识，理解知识的内涵。在学习过程中，如教育工作者的“中国资源与环境”可以指导学生分析环境，探索不良生活行为的自然环境，提高学生的素质和意识，帮助学生掌握知识的同时。
（四）合理安排课程结构。初中地理教育是初中教育的一个分支，与其他学科密切相关。地理教育不应该孤立，而应与其他学科紧密结合，共同建设和结合教育促进学生发展。作为一种高质量的教学方法，翻转课堂可能会受到许多教育工作者的重视。但是，如果一个班上的初中教育工作者，一个学期有几十个课程要求学生在课堂上花费大量时间来练习，这可能会影响学生，影响他们的学习效果。因此，学校应根据课程要求积极开展教育活动研究，合理安排翻转课堂的课程结构。例如，地理课程相关学科可以有效地结合起来，让教育工作者构建逆向过程，并在地理教学过程中结合其他学科的知识。这不仅丰富了班级地理知识，拓宽了学生的视野，还提高了学生的综合素质。
（五）借助地理故事设计课件内容。许多教师往往忽视利用地理故事设计课件内容，强调日常生活的设计功能。事实上，地理故事彼此熟悉。教师可以很容易地解释学生很容易理解。由教师设计的教学课件通常会产生意想不到的结果。正如一些教师所说的，目前，很多初中生在地理学习方面存在困难，地理学在他们的眼中研究图形和位置，地理课堂将充分发挥学生的空间思维，地理学的单一内容和形式很多学生对学习的兴趣下降了，他们不想自发探索地理问题，这就要求教师把地理与生活，故事和实践联系起来，创造有趣的地理问题，激发学生的兴趣。例如，在《大洲和大洋》的课程中，教师可以向学生解释郑和航海和科伦坡发现美洲大陆的两个故事。通过这两个故事，学生可以了解世界大陆和海洋的分布情况。同时，考虑到初中生对世界地理概念模糊的现实，教师可以借用地理或悬挂导航地图，并通过动画演示更好地解释他们的路线。
三、结语
在初中地理教学中，教师可以充分利用翻转课堂的便利特点，结合情境教学的方法，使课件生动活泼。下载课件后，学生可以自行学习。不仅如此，而且由于课件内容生动活泼，同时也会激发学生的学习兴趣。可以说翻转课堂是初中地理教学的主体，情境教学法是初中地理教学的灵魂。
参考文献：
[1]王文涛.“翻转课堂”下的初中地理教学策略[J].中学地理教学参考,2014（23）:10-12.
[2]陈福崇.新课改背景下初中地理课堂有效性教学方法初探[J].新课程（中学）,2014（10）:11.
【翻转课堂在地理教学的策略论文】相关文章：
地理教学翻转课堂教学实践研究09-09
翻转课堂接受度调查统计策略论文10-13
翻转课堂在英语教学的作用教学论文10-18
翻转课堂电子商务教学论文范本08-27
浅析计算机翻转课堂教学论文07-22
初中化学实验翻转课堂教学论文10-23
翻转课堂在小学英语教学中的运用论文10-19
高校实施翻转课堂对教学管理的影响论文05-13
高中物理翻转教学课堂模式的应用探析论文07-06