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地理图像与多媒体相结合的创新教学法论文
地理课堂教学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，有必要时还要借助多媒体课件，这对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教学的质量显得尤为重要。因为地理学科是自然科学与社会科学的有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味。但是运用电教媒体进行地理教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。所以我认为地理课堂数学最好是地理图像与多媒体相结合，这样既可以调动学习积极性，又可起事半功倍的效果。
在教学中，我主要运用以下几种方法：
一、结合投影图以图释文，相辅相成
在讲“北美气候”一课时，把“北美地形图”、“地形对北美天气变化的影响图”、“北美气候图”制成复合投影图片。通过图示讲解，让学生对北美的气候形成原因能从根本上了解认识：各地理要素的内在联系、纬度因素和海陆因素以外，地形在某种情况下对气候的形成也起着相当重要的作用，北美高大的山系的阻挡，当西风带来的湿润气流流动到沿海山地迎风坡使之降水较多，内地降水较少；由于东西高，中间是广阔的平原，使冬季的北风、夏季的南风可长驱直入影响内地，使之冬寒、夏热，年差较大，大陆性气候特点加强。这样讲解，学生既掌握了北美气候的特点和成因，又增强了学生的读图用图能力，从中又加强了辩证思维的训练。
又如讲“中国最大的城市──上海”一节课时，我们是这样设计的，先用投影展示上海的地理位置和政区图，然后通过录像简明扼要地展示上海的市容，顺便介绍上海的面积、人口、政治、经济以及近年来上海浦东的开发情况。伴随着电教屏幕上的美妙画面和清晰的伴音解说使学生即使未到过上海也有身临其境的感觉，从而轻松地掌握了上海的有关知识。这样变抽象为直观，既简明又易懂，同时还解决了教学难点，使学生想学爱学，从而大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率，还有效地减轻了学生的课业负担。我们向学生传授知识的目的，不仅是让学生掌握知识，更重要的是开发学生的智力，培养学生分析问题和解决问题的能力。而运用电教媒体对学生进行启发式教学，在培养学生能力方面确实有很大帮助。
二、以图提问，启发思维
图像是课文的再现和补充，利用电教以图提问能起到培养学生观察、思维能力的作用。如讲：“欧洲西部河流”一节时出示欧洲西部地形图和降水图，让学生分析为什么河流短而数量少，但水流量大（由于地处平原且面积小因而河流较短，但降水较多因而河流量较大）。 三、指导读图，培养能力
如果教者课备得好，图片制做得科学，除可配合课文教学外，还可帮助教师指导学生读图，提高学生用图的能力。
如讲“英国的气候和农业”时，在屏幕上打出“英国年降水量图”、“乳畜业为主的地区图”、“小麦种植图”后，然后提问：说出英国乳畜业和种植业各主要分布在哪里；上述两种农牧业的地区分布同气候有什么关系？通过引导看图，学生可以分析出：英国乳畜业和种植业的主要分布区是同降水多少有密切联系的，而降水的多少不仅直接与海陆位置有关，还受地势起伏的影响。西部沿海山地迎风坡降水多，但云量大，光照弱，只能发展乳畜业；而东南部平原降水适中，气温较高，可发展麦类等作物的生产。
四、承上启下，温故知新
在讲世界主要高大的山脉，如喜马拉雅山、阿尔卑斯山、落基山、安第斯山脉等成因时，就先制做出“六大板块示意图”动画片，通过放映出板块接触地带的挤压，地势抬升来说明世界上高大山脉的成因（都是由于地处板块交界处，受岩层水平挤压而形成的）。讲气候类型的成因时就要利用“气压带和风带模式图”、“世界地形图”来讲解，如讲“地中海气候”成因时，用投影映出动画片“气压带、风带随太阳光直射点南北移动图”来讲，冬季受西风控制“温和多雨”；夏季受到热带高气压带控制“高温干燥”。这样在教学中通过复习以前讲过的知识和新奇的投影片解释新课，前后知识连贯，学生对新知识的理解显得轻松，记忆比较扎实。
五、图表总结，省时明了
有许多的课时在课后的小结时可在投影片中画出表格来综合、小结，如我国的各地形区，世界各大区的主要气候类型等。如将我国的四大高原，首先出示表格，边总结边填写效果就更好。
六、对比练习，记忆深刻
通过对比练习，列出表格，节省时间，效果显著，如秦岭－淮河以南、以北的自然条件和农业生产的比较；黄河、长江流经的各省区，上、中、下游的分段及各段水文特征的比较，治理和综合利用情况的比较，用投影复习，先打出表格，然后逐个问题填出（可事先写好，用时放出，也可边说边填）这样对比复习，鲜明清楚，便于学习记忆掌握。
七、了解国情，激发感情
在教学中，可以通过幻灯图片和投影向学生展示祖国的大好河山，各民族各地区的风土人情和农牧渔林等生产情况。如讲“我国的海洋水产”时，在屏幕上打出几种我国主要的水产品种、特别是以动片画出海参、虾、鱼；以静片画出贝壳、海龟等给学生以全新的感觉，会产生做为中国人的一种自豪感。如讲：“海洋资源保护”和“森林资源遭到惊人的破坏”时，分别画出“小鱼的悲哀”和“小鸟的哭述”两幅漫画，既形象又逼真，学生看后自然会产生合理利用和保护自然环境的意识。
总之，地理图像与多媒体相结合的创新教学法是中学地理教学比较理想的现代化手段，只要课前备好课，画好画，制做出较科学实用的课件，课堂上就可以充分调动学生的积极性，利用学生的回忆、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，以增强教学效果。
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