浅谈高中、地理教学中的问课艺术论文

浅谈高中、地理教学中的问课艺术论文

　　所谓问课，就是教师主动征询学生、同行对自己教学的感受和意见，并对自我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳的课堂教学效果的一种教学形式。问课是一门反思性的教学艺术，应该成为高中地理教师每天必修的功课，应该成为教师的一种习惯，在问课中感知学生的学，在问课中修正自己的教，在问课中提升自己的智慧，在问课中促进学生的成长。

　　一、问自己

　　问自己实质上就是自我教学反思，是对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学组织、教学管理、教学效果等进行审视、分析、修正、完善的过程。教师在自我问课中，要坚持课前问、课中问和课后问。

　　1、课前问自己。课前向自己问课的主要目的是做上课前的充分准备，使课堂教学更有序、更有趣、更有效、更符合地理新课标和新高考的要求。教师在课前一般要问自己如下内容：教学目标设计是否符合普通高中《地理课程标准》、《地理教学大纲》和《地理考试说明》的要求；教学方法的选择是否符合学生的知识水平和认知规律，是否能激发学生主动探究地理问题的兴趣，是否有利于学生地理思维能力的发展，是否能促进学生创新意识和创新能力的提高；教学过程的设计是否能留给学生宽裕的自主学习、合作学习以及质疑、反馈、巩固、反思的时间；教学中是否创设了良好的情境氛围，从而激发学生学习的积极性、主动性，推动学生的活动意识；课前有没有进行精心预设，能否促进课堂的动态生成；教学用具（如多媒体课件、教学挂图等）是否已准备好。

　　2、课中问自己。课中问是一种难度较高的瞬间反思，课中地理教师要对自己有这样的提问：教学活动是否围绕教学目标来进行；教学过程中是否充分地让学生自主探究、合作交流、发表见解、展示成果；课堂中学生的情绪是否高涨、精神是否饱满，学生的参与度高不高、参与面广不广，学生的思维是否活跃、发言是否积极；教学流程是否顺畅，教学调控是否到位，教学方法的运用是否奏效。

　　3、课后问自己。课后问课即课后反思，是教师在下课后对课堂教学中出现的问题和教学经验与教训的及时总结。教师要通过对整个教学过程的回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，从而不断提升自己的业务能力，丰富自己的综合素养，促进自己的专业发展，完善自己的教学艺术，形成自己的教学风格。

　　二、问学生

　　学生是一面镜子，是课堂教学的“晴雨表”。

　　要想清楚地认识自己，地理教师就要经常主动询问学生，问问他们的需求以及对自己的看法、意见和客观评价，站在学生的角度考虑问题，以更好地服务学生、完善自身。

　　1、课前问学生。课前问学生，就是教师与学生的课前对话，应该包括以下内容：问问学生通过自己的预习活动，教材中或预习作业中还有哪些地理知识或地理问题不清楚、不明白、有疑惑，这样便于教师在课堂中抓住教学重点和难点，提高课堂教学的针对性；课前在筛选课堂探究活动和对话主题时，教师应该征求学生的意见，由学生参与设计的地理主题，更能贴近学生的认知方式和思维水平，更能激发学生参与对话和探究地理问题的欲望。 2、课中问学生。在地理课堂中，教师要善于察言观色，时刻关注课堂中学生的表现和反应。在课堂教学进程中出现异常时，教师可问问学生的意见，以便课堂教学进程有效推进。例如：当教师在剖析难点内容时，如果发现学生反应迟缓、眉头紧锁，就应该停下来问问学生是否没听懂，问问学生希望教师怎样讲，然后迅速调整教学思路和方法。

　　3、课后问学生。一节课结束后，教学效果到底怎样，学生最有发言权。因此，教师要善于在课后及时与学生交流。课后问学生，教师可采用对话、问卷、书信等多种形式征求学生意见。例如：问问学生课堂中学到了什么，有哪些新的收获和感悟；问问学生喜欢老师怎样上课，不喜欢老师哪些教学方法，老师有哪些缺点与不足等等。

　　三、问同行

　　向同行问课，可以从地理学科专业的角度获得建议。这种建议科学性强、含金量高，能一针见血、切中要害，更有利于帮助自己改进教学方法、提升业务能力。在向同行问课时，教师要有谦虚的品德，要使同行愿意给你提看法、出注意、给点子。

　　1、课前问同行。在上地理公开课或评优课时，授课者往往会在课前请教领导和同行，从备课到试讲，对自己的课进行反复打磨、精雕细刻，力求拿出精品课，展现自己的教学水平和教学风采。但在平时的常态课中，请教同行的地理教师可能就不多了。

　　2、课后问同行。当局者迷，旁观者清。在很多时候，一节地理课上完后，教师会自我感觉良好，甚至会沾沾自喜。实际上在同行眼中，可能还存在诸多缺点和不足。我们平时的课，应多邀请同行教师参与听课指导，课后多向他们请教。请教的问题可以是多方面的，例如：问问同行课堂教学中三维目标的达成度怎么样；问问同行课堂中自己对重难点内容的把握是否准确、突破方法是否科学、时间安排是否合理；问问同行教学情境的处理是否合理，学生的参与度如何、情感投入度怎样、在哪些方面需要改进、在哪些方面需要加强等等。总之，问课是一门艺术，是提高教学质量的一种有效途径。在日常的教学活动中，广大高中地理教师应该敢于问课、勤于问课、善于问课，让问课成为自己的一种习惯。通过问课，可以抓住地理课堂教学中成功与教训的痕迹，可以深度反思自己的教学理念和教学行为，使自己的教学能力和教学水平不断提高和升华，使学生得到全面发展和健康成长。

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