地理教学中电子白板的实践论文
每一项新技术的运用，都会带来一场巨大的变革，地理教学亦是如此。笔者从事地理教学二十年了，先后经历了教学挂图、板图、多媒体的使用，直到今天推出的电子白板技术，每一项教学手段，对每一堂的效果是不同的。本文结合自己的实践，谈谈地理教学手段的实践运用。
一、电子白板出现以前地理教学的问题
第一种方式是教学挂图。教学挂图是地理教学中特有的教具，是地理的第二语言，它表示了各种地理事物之间的相互联系，学生可以从挂图上直接获得许多地理知识；使用挂图还能使学生注意力集中，迅速在头脑中建立地理事物的空间概念，有利于学生对地理知识的理解和记忆，同时，也提高了学生的读图能力。但挂图上呈现的地图，信息量多，知识繁琐，学生受到“无用”信息干扰，注意力分散，抓不住知识点，重难点突破的不好，而且挂图更换不便，只能指读，不能填绘，交互性不强。
第二种方式是板图。板图就是教师用娴熟的技巧、简易的笔法，把一些复杂的地理事物，绘成简略的黑板略图，它是教学挂图的必要补充。技艺高超的教师可以在黑板上画出简洁的略图，寥寥几笔，学生的注意力马上可以集中。但毕竟板图不太准确，还需要教师有相当深厚的功底，不是一年两年可以达到的。在黑板上画图所消耗的时间较多，在教学容量日益加大，力求打造高效课堂的情况下，板图的效率不言而喻。
第三种方式是多媒体技术。多媒体当被运用到教学中时，以不可阻挡之势迅速被广大教育工作者接受，无论城乡，无论学科，也不论课型，人们趋之若鹜，广泛使用，使广大教师的课堂声形并茂，广大学生视听直觉充分享受，每一堂课看起来都是一场视听盛宴。多媒体课件成为呈现教学信息的主流技术。
学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长，既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容；既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板的出现正好实现了这一目标。
二、电子白板的功能
电子白板最突出的好处体现在“交互式”功能上，就是老师可以远离电脑主机和屏幕在电子白板上方直接操作电脑，包括电脑上打开的课件，可以在讲解的同时，在电子白板上方进行批注、编辑、回放等操作，并可以将结果保存于连接的电脑主机上，因为电子白板投影出来的即是电脑桌面。
用白板技术制作的“课件”为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，生成个性化的“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。
笔者认为它对教师来讲有下列好处：环保，有利于教师的健康；不仅延续了教师边讲解、边书写的授课习惯，而且使数字化的内容得以呈现；为教师提供了一种方便有效的呈现材料和演示软件的手段；提高了课堂教学效率，教学信息量大；授课内容不再是即擦即逝；有效地促进了师生之间的交互；促进了教师对教学策略和方法的使用；相比其他媒体和技术，更容易促进整班教学；使信息技术与课程整合不再抽象。 例如：用电子白板分析欧洲温带海洋性气候面积广大的成因。导入欧洲图地图，点击笔，点击“设置”，设置笔的粗细为“中”，颜色为“红色”，“线型”中的“线尾”选择“箭头”，在大西洋相应位置画出北大西洋暖流。然后可以另选一种颜色和线型，画出西风。由于欧洲中部是广阔的平原，且东西延伸，有利于暖湿空气进入，所以形成面积广大的温带海洋性气候。
交互式电子白板这一功能，提高了视觉效果，教师根据自己特定的教学设计和目标，可以从教学资源库当中提取与地理教学相关的视频、音乐、图片、交互式填图练习、flash动画等资源，电子白板自带有相应的`播放器，这些优势都极大方便教师进行备课和上课。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果直观形象，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），保存在教室电脑中，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。实践证明，使用交互式电子白板进行教学后，原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，使学习更愉快和更具有趣味性。作为教师－学生之间和学生－学生之间交互的中心，为学生呈现和讨论学习成果提供了一种有效的方法，使得学习更加容易和快速，有更多的机会参与。
电子白板作为一种高级的演示工具，尽管有丰富多彩的功能，但我们不能完全抛弃传统教学有效的实践，要让传统与现代技术有机结合，优势互补。我们要构建以学生为中心的地理课堂教学环境，重塑师生关系和生生之间的关系，充分发挥电子白板的交互式、开放式、非线性的优势，让学生的创造性得到最大程度地体现，课堂教学资源达到动态的生成。
电子白板最重要的是促进课堂师生交互、生生交互。我们要做到以下3点：一是能让学生自己动手做的，一定要学生亲手做，老师不要代劳。二是根据具体的教学实际情况，师生进行对话和交流补充。三是充分利用图像教学，让学生主动参与。
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