谈初中地理情境教学策略论文
【摘要】在新课程不断深入改革的今天，初中对于学生来说，是至关重要的时期，是学生性格和学习习惯正在养成的时期，这时的学生正值叛逆期，很难管教，说东往西，因此，初中地理教师在进行教学时，要有自己独特的方式，要能够吸引到学生的学习兴趣，以此来加强学生地理学习的积极性。本文将结合笔者多年初中地理教学经验，对初中地理情境教学的策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
【关键词】初中地理；情境教学；策略
一、以图片等方式制造情境
老师在授课的过程中，为了让学生更好地了解地理，可以选择结合其他的学科，进行对地理知识的讲解。因为学生受到年龄的限制，自己的视野和认知是有限的，生活中的很多地理情境并不能时常的接触，所以老师一定要注意借助一些媒介来表现教学情境在授课的同时，老师还应该注意培养学生的综合素质，不应该一味的给学生灌输地理知识，还应该注意他们思维的开阔和思维的发散性以及创新能力和其他方面能力的提升。例如，老师在讲解中国各地区的风土人情和地理风貌时，可以选择通过一些诗歌来表现独特的人文知识和地理风貌。而且老师在利用诗歌的`同时还可以选择结合图片来进行讲解，从而达到更加生动的效果，使学生对此地更加了解，并且记忆更加深刻。当老师讲到南方的江南水乡时可以借助“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”,讲到西北地区时“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”也是很好的选择。
二、带领学生走进自然
初中地理不同于高中，没有深奥难懂的物理现象，更多的是研究我们周围的自然现象，很多学校的地理老师更多的是选择通过地球仪或者其他抽象的手段来给学生展示地理世界，但是这样并能帮助学生更好的理解地理知识。所以老师可以选择展开春游活动来帮助学生，更好的走进自然，更好的来体验生活，亲近我们的大自然。例如，老师在带领学生学习《天气与气候》时，老师去了讲解课本上的内容，还可以带领学生在校园里进行实地勘测，测量出一天中最高气温和最低气温，让学生自行求出校园的温差。或者在讲解海拔每升高100米，气温降低一度时，老师还可以带领学生爬山，来进行温度的测量，在爬山的过程中老师可以对学生进行引导，让他们发现随着山越来越高，温度计上的温度也越来越低。学生在实践中切身体会到地理的独特魅力，了解到知识不仅是在课本上，更是可以用在生活中的，通过实践发现生活的美好，通过地理来解释生活的神奇变化。
三、利用多媒体进行教学
在如今科技高速发展的新时代，多媒体是老师选择授课的不二法则。因为地理中包含的知识是涵盖世界各地的，所以老师不可能通过实践来让学生了解各种地理风貌。所以运用好多媒体，对于老师的授课是至关重要的。老师除了运用好旧时的授课方法，还应该顺应潮流，多多去学习多媒体的运用方法，用一些新鲜的多媒体讲课手段，来展示教学的内容。例如，在讲解《海洋与陆地》这一章时，老师可以通过PPT，短视频，VR等先进技术的运用，来展示教材上的内容。此章节中，讲到许多不同的地理学家提出的不同的地理理论，老师为了让学生更好的了解地理学说中的变迁，可以通过播放小视频来向学生介绍海路的变迁，以及各种有趣的历史小故事，通过这种展现，激发起学生的兴趣，去主动的了解地理，学习地理。
四、举办多种课堂活动
课堂只有四十五分钟，但是要求有老师的讲解和学生的参与，所以为了让学生参与到教学中来，让他们亲身体会到课堂的乐趣，在每次上课的时候，老师可以将学生进行小组的分类，每次以小组为单位让学生上台进行表演，表演内容是这节课所要讲解的内容。这种方法，可以使师生间有更良好的互动，也能很好的激发学生上台表演的欲望。因为要上台演出，学生必然会很用心的准备，这样也会很乐于向老师提问课堂中不懂的问题，这也将更利于学生对于此章知识的掌握。例如，老师在讲解《地球的运动》时，可以分给小组太阳，地球，月亮的图片，让学生分别表演出公转和自转，以及太阳，地球，月亮的特征。并且还可以让学生准备属于自己角色的相应台词，来表现出今天所要讲解的内容，这样一来学生便会觉得地理课是十分有趣的，也能更好更快地接受新知识。而且每一个孩子都有着天生的表现欲，这种有趣的小剧场很有利于发挥学生的天性。在现当代教育模式的大背景下，初中地理教师在利用情境教学进行课堂教导时，要坚持做到以图片等方式制造情境，带领学生走近自然，利用多媒体进行教学和举办多种课堂活动这四大方面，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中地理生活得以升华！
参考文献:
[1]刁佩芹.情境教学法在中学地理教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2006（4）:123-124
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