论文如何从高考改革趋势看地理教学改革

论文范文如何从高考改革趋势看地理教学改革

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　　概述：

　　众所周知，要更新观念，达到素质教育的基本要求，就必须进一步提高教师综合素质，因为高素质的教师是有效实施素质教育的重要保证。但由于高考“指挥棒”的影响，曾经恢复起来的地理

　　论文正文：

　　从高考改革趋势看中学地理教学改革：

　　众所周知，为了更新观念，满足素质教育的基本要求，必须进一步提高教师的综合素质，因为高素质的教师是有效实施素质教育的重要保证。然而，由于高考“指挥棒”的影响，一度恢复的地理位置再次陷入危机，这对中学地理教学教师产生了巨大影响。尽管仍有考试，但他们的要求低得多，学生的学习目标也低得多（大多数学生只想通过考试）。

　　自xx年上海恢复地理高考以来，四年过去了。参加地理考试的考生人数逐年增加。这对地理教学的稳定发展起到了积极的作用，并对高考改革产生了巨大的影响。一些省份也准备效仿。广东省“3+x”计划的出台，明显强化了地理学的地位，并再次在全国地理教育界产生了巨大冲击。同时，浙江、吉林、江苏和山西省也将于20xx年恢复地理高考。因此，面对中学地理教师面临的新机遇和新挑战，我们应该重视我们所从事的学科，努力提高我们的素质，使之符合素质教育的基本要求，适应21世纪教育发展的需要，以饱满的热情、高度的责任感和紧迫感进行地理教学的全面改革。

　　在许多县级以下的学校，初中地理课经常被占用。即使有人上课，他们也不是全职教师。甚至出现了“懂汉字就能教地理”的荒谬观点。在学校的日常课程中，早上的第一和第二节地理课几乎为零。这些都影响了地理教师的教学热情，从而忽视了提高自身素质的要求，甚至有些地理教师不知道去哪里！当前，面对应试教育向素质教育的转变和高考改革各种新方案的出台，提高地理教师博士论文的质量已成为一项紧迫的任务和要求。那么我们如何提高地理教师的素质呢？我认为主要有以下几种方式：第一，加强师德修养，提高思想素质，具备敬业精神。只有这样，一个人才能热爱自己的工作，努力工作和学习。只有这样，一个人才能成为模范教师，传授知识和教育人民。第二，加强继续教育，提高职业素质。继续教育可以使知识结构和能力结构产生持久的发展。因此，教师的文化基础知识、专业知识、教育教学理论知识和各种专业技能可以通过广泛阅读、培训、进修和函授学习等多种方式进一步丰富和加强。第三，加强教育研究，提高教学和科研质量。素质教育是一项系统而持久的工程，需要在教学实践中探索、完善和发展。“无研究的教学是肤浅的，无教学的研究是空”，只有走教学与研究相结合的道路，我们才能在教书育人方面有更大的论文题目。因此，教师必须积极投身于教学改革和科研实践，形成通过科研促进教学的共识，以提高自身的综合素质。

　　1、改革教学内容，体现素质教育的要求

　　教学内容是实现培养目标的直接载体，是培养学生学科素质的基础。因此，教学内容的改革是教学改革的关键。然而，就目前高中地理教材而言，主要强调知识和传承，缺乏对学生创造力和可持续发展能力的培养。笔记全面系统，没有充分注意个性和差异：引用的例子和数据陈旧，反映了现代科技新成果的不足，没有反映地理的现实性和实用性。因此，必须改革现存的问题。在体现地理特征的前提下，以素质教育为核心，突出地理对国家建设的巨大贡献，让学生清楚地认识地理知识的实用价值、社会价值和经济价值等多重价值，更加关注人类发展面临的环境问题和可持续发展问题，体现中国特色。同时，为了促进学生的全面发展和综合素质的形成，必须开设地理实验和实践必修课。

　　第二，为了更新教育观念，提高中国古代教师的素质，“知天文，知地理”是一个人博学多才的重要标志。受此影响，我国传统教育过于局限于督促学生注重特定书本知识的学习，即强调知识的记忆，而忽视能力的培养，尤其是“学习能力”的培养。在这种情况下，学生过于依赖老师的指导，缺乏独立思考、分析和解决问题的能力。重视特定知识的获取，忽视知识形成的过程，导致学生“读死书”和“读死书”。因此，要更新教育观念，首先必须在现代教育教学理论的指导下，把学科能力的培养作为一项重要的教学任务，并在教学的各个方面加以实施。这首先要求我们在地理教学过程中，在全面准确的知识转移的基础上，引导学生及时形成对知识的定性理解和客观看法，即让学生不仅掌握基础知识，而且从发展的角度看待新兴的地理图像。其次，要引导学生学会学习，形成科学的思维方式和思维品质，使学生从“学习”转向“学习”、“学习与创新”，这就要求教师从“讲师”转向“导师”。多年的实践证明，教学生学习最有效的方法是教师用自己的方式方法正确处理教材，潜移默化地影响学生，启发学生，让学生在接受知识的同时接受学习方法的指导，而不是接受一般的理论或经验。为了学习知识和认识事物，一个人必须使自己的认知结构与知识的认知结构相匹配，有一个系统的、开放的思维方式，善于从整体出发，理解系统内外的各种联系。这种思维的形成需要教师耐心细致的训练。因此，教育观念的转变是实施素质教育的关键已成为共识。在教学中，要努力改变以往的应试教育模式，树立现代教育教学理念，即以发展的主体性为中心，教会学生独立获取知识、积极继承知识、发展知识、创新知识、获得适当发展的方法和能力，从而形成面向全体学生、使学生共性和个性得到及时、适当发展的全新质量理念。

　　3、教学方法的改革和教学过程的优化

　　教学方法的改革与教学内容的改革是一致的。传统地理教学只教授特定的知识要素作为重要内容，忽视了系统的知识结构和分析方法，这使得学生很难提高理解能力和培养能力。因此，在教学中，有必要注重分析知识结构体系，引导学生捕捉知识元素，使他们能够找到自己的位置，实现元素与结构的有机统一，使学生获得分析、综合、比较、概括和比较等多种能力。加强地理素质教育，必须树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点和知识需求，根据学生的实际情况制定教学策略，灵活运用教学方法，努力培养学生的地理意识、能力和创新精神。

　　教学方法的改革为优化教学过程创造了条件，但从宏观角度看，教学过程可以分为两个阶段：讲授新课和复习。从特定的角度来看，它还包括许多环节，如教学设计、制作或准备教具、编写媒体材料、编写教案、教学、批改作业以及检查和验证。每个阶段和环节都必须认真对待。然而，目前大多数学校的地理教学只适应考试的要求，而且是肤浅的。知识结构分析和能力培养不到位。结果，许多学生仍然通过死记硬背学习高中地理。效果当然很差。优化教学过程是指整体优化，即根据素质教育的要求，为教学的各个阶段分配具体的教学内容和任务，加强各个阶段和环节的质量管理，使整个教学过程成为良性循环。在普及电化教育的学校，我们应该充分利用现代技术或多媒体教学的优势，激发学生的学习兴趣，让学生参与教学活动，实现师生、学生和学生之间的多方位交流，为学生热爱学习、享受地理学习创造良好的氛围，从而充分发展学生的个性，达到优化高效优质教学过程的真正目的。

　　4、改革考试内容，突出地理素质要求

　　素质教育已成为学科教育的主旋律，但素质教育也需要考试。目前，唯一具有测试高中地理教学水平功能的考试是试卷。然而，近年来在一些省份的试卷中，试卷中写得太多，而全球关注的环境保护问题和可持续发展问题却很少涉及，更不用说分析这些问题的原因了，这对地理教学的发展极为不利。随着高考制度的改革，国家地理高考的恢复已经初露端倪。因此，要深化改革，还必须对考试或试题的编写进行深入研究。在试题的设计和编制中，应调整用于记忆、理解、综合和应用试题的分数比例。考试内容应面向现实，贴近当前环境和发展问题，努力体现地理学的当代价值，建立一套基于素质教育要求的评价标准和体系，扭转重知识轻能力的倾向。只有这样，才能对中学地理教学起到良好的指导作用，实现地理教育自身的可持续发展。

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