影响学生的数学学习兴趣主要因素分析
影响学生的数学学习兴趣主要因素分析
影响数学学习兴趣形成和发展的因素是多方面的，是极其复杂的。根据心理学家和教育工作者的实验和理论研究及笔者近年来的教学实践，我认为主要有以下几大方面的因素:
3.1学生自身的原因
3.1.1数学学习兴趣与学习者的需要的关系
学生学习数学，首先会想到的往往是学习数学有什么用，它的价值何在，而对此的认识，常常成为影响学生数学学习兴趣的重要因素。据调查，对数学学习产生兴趣的原因中，30%的学生在被调查时提出“数学作用大，学习重要”为其主要原因之一。
3.1.3数学学习兴趣与学习者的性格和能力的关系
从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾型；
不同性格的人，兴趣也会有区别。外向的人关心外界的变化，喜欢与人交际，乐于从事社会活动，热心于群众的福利事业。内向的人把兴趣指向自己的内心世界，喜欢埋头计算、研究，不愿与人交往。情绪稳定的人喜欢按部就班，工作有条理，生活有节奏，兴趣稳定、持久;情绪不稳定的人，容易激动，兴趣的稳定性和深刻性也差。生活乐观的人，热爱生活，兴趣广泛，态度积极;悲观厌世者往往对任何事物都感到无聊、乏味，或者追求一些无意义的、消极的兴趣，像酗酒、吸烟、赌博等。
兴趣受能力制约。通常别人对未知的东西还没有提出问题和解决的时候，而自己却已提出了问题并通过自己的能力和努力加以解决了，这时个人对该事物就容易发生兴趣。当自己感到问题难太大时，个人对它就难于发生兴趣。从这一事实说明，兴趣和个人的能力有直接联系。
3.1.4数学学习兴趣与学习者的性别的关系
人们之间兴趣的差异是否和性别有关，在学术界还存有争议。但从许多人的调查分析中可以看到兴趣有受性别影响的倾向。日本的副岛对高校(相当于我国的高中)和大学生中男女生学习兴趣特点进行了调查。结果表明，高校和大学的女生倾向于文学，而男生则比较倾向于自然科学。3.2家庭环境的影响
家庭环境对学生数学学习兴趣有着重要影响，如父母对智力活动的兴趣爱好，对数学所抱的态度，平时的言行等，都会有意或无意中对子女产生影响和发生作用。根据笔者对所教学生的家庭情况的摸底调查发现:影响学生学习数学的环境因素中，主要的是家长的文化教育素养和自身的言行，对子女教育的内容、方式和方法等，而不是家庭的社会经济地位。这正如苏联教育家苏霍姆林斯基说:“家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于家庭里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”
父母与子女长期生活在一起，易于较全面地了解他学习数学的情况和潜力，提出正确合理地学习数学的期待和希望，这就是数学学习中父母的期望。这种期望，包括学业成就、学习能力和学习态度等，内容十分丰富，充满着对子女爱的关怀和信任，具有浓厚的情感色彩，容易激发他学习的积极性和自觉性，成为学习数学的一种动力。父母的期望应该实事求是，符合子女的实际情况，即不能过高过急，使他无法实现，也不能要求过低或迁就，使他的潜力得不到发展。父母提出的期待和要求，要使子女经过刻苦地学习能够达到，或能不断接近这个期望，从而使他感受到报答父母期望的内心喜悦和对父母的爱的体验，增添继续学好数学的力量。当然父母的期望应随着子女年龄的增大、年级的升高和数学学习情况的变化等，及时加以调整和修改，或提出新的期望，促使其数学学习一直朝着好的方向发展。父母期望的效应，是通过子女数学学习的进步和提高体现出来的，但促成其进步和提高的外部因素，则是父母自身的言行。通常，父母的期望，总要转化为他们的行为，并随时随地表现出来，不会只是停留在期待和要求上。例如，有的父母为了改善对子女的教育，不断学习与吸收他人有益的教育经验与方法，并付诸实施;有的想方设法创造有利于数学学习的家庭环境等;因此，产生期望效应，既有子女的一方，也有父母的一方。一般来说，只要父母教育得法，符合子女身心发展的规律，正确的期待总是会有效应的。
3.3教育环境的影响
3.3.1数学教师的重大影响
数学教师通过教学，极大地影响着学生的数学学习，并且以其自身的个性品质积极地影响着每个学生的心灵。教师对学生的热爱关怀、期待厚望、指导帮助和行动表率等，不仅产生积极的效应，甚至影响到他们的终身。
(l)教师的教学效果是影响数学学习的关键
学生学习数学，需要有适宜的外部条件的诱发指导才能顺利进行，如果缺乏适宜的外部条件，数学学习既不能产生，也不可能持久。通常这个外部条件就是数学教师的教学。因此数学教师的教学，是直接关系到学生数学学习成败的关键因素。从一些调查的材料来看，学生喜欢数学的重要原因，往往是由于数学教师课上得好，从而被数学所吸引，产生兴趣而获得了数学学习的好成绩。反之，如果数学教师教学不得法，，引起学生对数学学习的厌烦、无兴趣，则
势必出现数学学习成绩下降或失败。
(2)教师的爱与期望是学生产生数学学习动力的源泉
数学教师热爱自己的学生，不仅把自身的知识、才能和精力倾注在学生身上，使学生数学学习获得最好的成果，而且还表现在对学生德、智、体各方面的关怀教育，促使他们个性品质的良好发展，这里特别是对后进学生(差生)的爱，更体现出教师高尚的品德。教师的爱能直接感染学生，一旦被他们理解和接受，就能激发起学习数学的热情，产生学习数学的强大动力，并鼓舞他们去克服困难，勤奋刻苦地进行学习。教师的爱是一种情感因素，给学生以温暖与
关怀，信任与鼓励，既严格要求又体贴爱护，而学生也会用热爱老师、尊敬老师来报答，并把热爱老师的情感转移到热爱教师所教的数学上，这时的学习积极性就带有情感色彩，学生从内心中体验到学习数学的乐趣和幸福，这也是师生关系亲密的一种表现。
教师在了解学生各方面的情况后，进行分析，做出评价，并对他们提出不同的要求和希望，这就是教师的期望。教师期待学生成才，会自觉或不自觉地从他的言行中表现出来，影响着学生的数学学习。由于教师对学生寄予某种期望，在平时教学工作中就会对他们更有意识地、针对性更强地、更多更细致地加以指导，无疑这会提高他们数学学习的成效，同时教师对学生的期望会微妙地传递过去，使学生产生对教师的信任，提高对自己学习的要求，激发起学生数学的热情，从而促进了他们数学学习的要求，激发起学习数学的热情，从而促进了他们数学学习成绩的上升。当然，教师要根据各个学生数学学习的情况、优缺点和个性征等，提出恰如其分的期待和要求，这样才能产生良好的期望效应。
3.3.2同学之间的相互影响
一般来说，学生的数学学习活动，总是在班级集体中进行的，他们随时都会受到周围同学的影响，对数学学习产生这样或那样的作用，这种同学之间的互相影响，大体可分为班级集体对个人的影响和志趣相投或要好同学之间的影响两类。
在数学学习过程中，往往有这样一些学生，经过互相了解，发现共同对数学有兴趣，和怀有相同的学习目标及具有相近的个性，因此，他们常在一起学习数学或讨论数学问题，形成了学习中的伙伴。这样一些志趣相投的同学在一起学习讨论，相互影响，不仅会对数学学习起积极的推动作用，而且还会促进其智力和能力的发展。由于他们在数学学习中目的一致，感情融洽，处于情投意合的友谊之中，自然会增强学习的乐趣，提高学习的效率。同时，还在学习
上能真诚相见，相互切磋，相互帮助和合作，更有利于相互吸取对方学习上的优点和长处，而对总是不同的看法、理解，乃至发生争论，也都比较容易心平气和、客观地得出正确的结果。因此，这种学习上产生的友谊，可进一步激发学习的热情，提高学习的志向，获得更好的学习效果，甚至会影响终身。要好同学之间，在数学学习上的影响，还常常表现在能带动其中学习较差的同学迅速进步，减轻其心理压力，感受到友谊的温暖，从中也体会到学习的快乐。但是也需要教师的正确引导，以建立起真正的友谊，避免出现相互抄袭现象。因此，教师与家长要注意学生的情感变化，及时加以教育与引导。
3.3.3班级集体对个人的影响
班级集体的学习气氛，会有形或无形中影响其成员的学习。勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，将会使数学学习得到良好的发展;团结、互助、友爱的人际关系，可促进数学学习的共同进步。班级集体的学风是一种舆论，不仅影响学生的学习，也影响他们的学习态度和价值观。因此，促使形成和保持优良学风是十分必要的。由于同班同学之间，心理发展水平相近，学习基础类同，思维的方式方法相似，在进行相互帮助讨论时，就更切合实际，显得较有成效。数学学习有能力的学生，对同龄学生的帮助、引导，往往起着数学教师所不能起到的作用，体现着班级集体在学习上的功能。
班上同学在学习上，既有互相帮助、相互合作的一面;也有互相竞争、你追我赶的一面。后者往往能激发起学习数学的积极性，成为数学学习的一种动力。这是学生因自身的能力或学业水平，而赢得班上相应的学习地位的需要，是成就动机的主要部分。如学生数学成绩名列前茅，便会得到父母、教师的赞扬，同学的羡慕、钦佩，在班中的地位高，从而满足了自尊的需要，于是进一步提高了学习的积极性。
无论班级集体的学习风气，学习上的互助合作或竞争，都需要教师的及时指导，发挥其积极作用，防止消极作用。例如，学习上你追我赶的竞争，会引起学生嫉妒心理或自卑感，互相合作也会产生依赖思想，与学业失败相联系的丧失自尊的威胁，虽会促使学生努力学习，但经常失败也会导致丧失学习信心等。这些都需要教师掌握“火候”，正确引导，并及时进行教育和帮助。
3.3.4数学书籍的影响
对于中学生来说，数学书籍的重要影响，主要反映在数学课本或数学课外读物上。数学课本是学生进行学习的材料，无论在预习、复习还是在课堂学习中，都需要使用它，并通过教师的指导，借助它使学生获得数学知识、技能、能力，引发学习的兴趣等。数学课外读物，供学有余力的学生课外阅读，有扩大知识面，诱发数学学习兴趣等的作用。许多中学生自学能力的增强，学习水平的提高，或爱好数学情感的激发，都受到数学书籍的影响与启发。因此，应
该重视优秀数学教材和数学课外读物的作用。例如，目前一些数学实验教材，对学生数学学习产生良好的效果，也就说明了数学教材对数学学习的重要影响。学生要重视阅读数学课外读物，从中学会如何去独立获取数学知识，掌握数学的思想方法及其应用，以利于今后工作的需要，这对处于科技迅速发展、知识日新月异的当今世界来说，更具有深远意义。虽然信息(数学知识)的载体正在发生重要变化，但就目前而言，数学书籍在数学学习中将继续发挥作用，产生重要影响。
3.4社会环境的影响
3.4.1社会舆论的影响
学生家庭的亲戚、朋友、邻居，周围的社会人群以及电视、广播等，他们从各自的经历、经验、文化修养或宣传出发，发表对数学的赞美，或赞叹数学的巨大作用，或钦佩数学工作者的智慧，或强调数学学习的重要，或称赞数学学习优秀的学生等，这些社会舆论都会潜移默化地影响着学生的数学学习，激发起他们对数学的美好追求。社会舆论往往是各式各样的，它们对数学学习来说，有的可以起到积极的作用，有的则会起到消极的作用。如一些人声称学习数学无用，或高谈数学难学，非一般人所能掌握，或说学数学枯燥无味等，这些都会给学生的数学学习带来不良的影响。因此，家长与教师要利用社会舆论中的积极因素，以推进学生的数学学习;及时防止和克服消极巴素，以免产生不良影响。
3.4.2文化传统的影响
学生学习数学会在不知不觉中，受到本民族、本地区文化传统的影响，并对他们的成长产生重要作用。我国文化传统中，有许多方面，对数学学习来说，有着积极作用，会产生极好的影响。诸如:“业精于勤，荒于嬉”，要发扬勤奋刻苦的学习精神;学习过程中要学与思、学与习相结合，用心思考，把知识融会贯通，并及时复习、练习，以求熟能生巧，温故知新;学习原则与方法上主张循序渐进，学、行结合，学习要按部就班，学到的知识要会应用于实际;在学习中强调立志、兴趣、有恒、专心致志等非智力因素的作用。这些文化传统，能通过各种方式途径，促进学生的数学学习兴趣，使学生在成长过程中受到熏陶，产生深远的影响。由于受时代的局限，文化传统中有些方面已与现代社会不相适应。例如，学习重模仿记忆，视考试为学习的惟一目的，数学学习中注重演绎轻视归纳等，都与培养独立思考、勇于创新的精神相违背。因此，对于文化传统要作科学分析，发挥它的积极作用，克服它消极的影响，利用它有效地提高学生的数学学习兴趣。
此外，数学学习还极大地受学生未来职业选择的影响，如果将来从事的职业，所需的数学知识要求高，那么就会促进其数学学习的兴趣。反之，则会降低数学学习的兴趣。当然，职业的选择，往往与社会的要求、职业威望和价值观有关，同时也受社会舆论、传统观念等的影响，而科技发展的美妙前景，也同样具有吸引力。这一切都有意无意地在学生头脑中思考着，影响着数学学习的兴趣。因此，就数学学习兴趣来说，总是或多或少，或直接或间接地受到社会的影响，家长、教师应予以足够的重视。
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