关于法学专业的教学思路
【导读】随着我国社会主义法制化进程的加速，人民法制意识的加强，社会越来越需要具有较强理论功底和实践能力的法律人才。国内许多高校纷纷建立了模拟审判体制，模拟审判的普遍化，不仅仅是一种教学方法的产生与成熟，更重要的是学生通过参与模拟审判，将理论与实践相结合，通过对所选择案件的重演或者演练，使学生熟悉与案件相关的实体法与程序法，通过参与模拟法庭审判活动，培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生语言表达能力、组织协调能力，检验学生学习效果，检验教师教学效果。
一、模拟审判的概念。
模拟审判，采取教学活动说观点，“模拟法庭(moot court)，又叫假设法庭，是指在教师的指导下，由学生扮演法官、检察官、律师、案件当事人、其他诉讼人等，运用所学知识，借助一定设备，模仿法庭审判的一种自主性、实践性话动。”或者认为，“所谓的模拟法庭，简言之就是模拟法庭审判的活动。是指在教师的指导下由学生扮演法官、检察官、律师、案件的当事人、其他诉讼参与人等，以司法实践中的法庭审判为参照，模拟审判某一案件的教学活动。”根据概念，模拟审判有两个大的方面组成，即学生模拟当前司法体制进行模拟审判活动，老师或法律工作者进行指导。
二、模拟审判的教学目的与特点。
法学是一门实践性学科，培养符合法律职业要求的、富有时代创新精神和实践品格的高素质、综合型的法律人才，需要创新法学实践教学模式。在我国目前看来，法律实务和课本知识有着不同程度的落差，我国目前的法律教学体系与当前法律实践存在着一定的脱节，因此，在各高校中构建和优化模拟审判教学模式显得尤为重要，这不仅影响到我国的法学教育质量，也对我国的法制建设有着深刻的影响。
模拟审判的教学目的与特点鲜明，首先，模拟法庭审判是在一种“仿真”的`条件下，还原案件的审判过程，如果说法院的真实审判是一种专门的诉讼和司法活动，而模拟审判则是有关这些活动的话剧表演，其目的是希望学生在这种“模拟”法庭中“真实”感受法庭审判。其次，法学理论教学的特点是抽象性，而模拟审判则作为一种介乎于法学教育的理论与实践、真实与模拟之间的法学教育模式改变了学生单一机械、枯燥无味的学习法学理论的方式，使学生在模拟审判实践中最“真实”地感受法学教育的生动性，这样就可以促进理论与实践的结合。
三、模拟审判教学实践中存在的问题及其完善。
经过分析研究国内高校关于模拟审判的实践，笔者认为存在较多的问题，并尝试分析和提出构建合理优化的模拟审判教学体系的一些对策建议。
1.构建模拟审判教学合理程序，优化课程安排。
在模拟审判过程中，越接近于真实审判，就越有意义，对学生以后的工作也更加有利。因此要采取完全模拟实践的审判程序，整个过程需要学生对自己所选择的角色进行尽情的演绎，角色包括：律师，法官，陪审员，书记员，原告，被告以及公检法原告，附带民事诉讼原告及证人。同时，课程的安排是体系构建过程中的重要一环，一般可以开设在大学第四和第五学期，一来，学生通过大一的积累，法律知识有了一定的基础，其次此时开设模拟审判课程，不影响学生的考研与国家司法考试。老师在进行模拟审判之前，提出几个案例，由学生进行选择，案件类型可以多样化。同时模拟审判应该均衡覆盖全院学生。这是为了保证每个同学都能够参与到这次活动中来，因为在以往的模拟审判活动中，很多同学是没有参加的，或者不想参加，或者有其他事情。模拟审判指导老师应着重重视学生的参加。可能的进行劝说，要保证每一名法学院学生参加，并且在台上发过青，担当过重要角色。
2.把关指导教师实践业务水平，提高实践教学指导效果。
关于指导老师的安排，首先，指导老师必须要有实践，从事过法律事务、具有实践经验，才能更好的为学生在模拟审判过程中提供更为实质的意见。或者可以一个实际法律工作者和一个理论丁作者同时进行指导，如果有条件的话，还可以请当地的法官进行指导，这样就更贴近于实践教学的目的。同时，加强于实务专业人员的沟通。在以往的模拟审判中，都只是学生自己自主自导的模拟审判，或去网上查找案例，或去自己寻找法庭审判程序，笔者认为，此举具有一定的盲目性，其一，网上查找的，并不是全对的;其二，对于审判遗漏环节也不甚了解。所以加强与实务的一致性尤为重要。方法有很多种，例如，可以邀请律师界的人员来与我们法学院的学生进行模拟真实案例的辩驳，或者可以邀请资深的法律实务专家来现场进行指导等。
3.模拟审判角色的选任南老师分配，奖励有突出表现的同学。
在现实模拟当中，老师只是负责学生的模拟审判总的程序。通常分为几大组，并设立相应的组长负责本次本组模拟审判，而对于学生模拟审判角色的分配，通常则是由学生自己意向决定，笔者认为，这其实存在不合理的地方，并不能够保证每个同学都能从模拟审判当中学到真正和实务有关的东西，应首先将角色分配权抽离出来，由老师自己分配。这样能够使不积极的同学就像完成任务一样也没办法拒绝，而且，通常而言，正是由于自己以前的不积极，很可能分配任务以后会认真对待这次模拟审判，从而学得真正有价值的东西。其次，调动同学们参加本次活动的积极性。这可以从很多方面去做，例如，可以为活动进行宣传，号召学生参与。再次，还可以为这次活动设置奖励项，如一等奖，二等奖之类的，对于有突出表现的同学个人予以奖励，提高大家的积极性。
4.分门别类设立案件库，便于针对性选择。
在模拟审判过程当中，选择好的案件，是非常重要的一环，而好的案件，或是别人做过的，或是很难找，所以建立好的案件库，此后若举行模拟审判，则可以直接从案件库中抽取，不用再为去其他地方找而烦恼。选取的案件，最好是比较复杂的，又与同学们学过的知识紧密相关，否则，活动也达不到预期的效果。笔者认为，案件库应该分门别类，像民商事的案件和刑事案件分开，这样的话，便于学生和老师查找。
5.及时总结经验教训，建构模拟审判测评体系。
在实行模拟审判的过程中，一定有很多问题是值得我们改进的，因此建立测评体系就显得尤为重要。这就需要有专门人员来记录每一次活动的过程，对老师们提出的意见和学生们的反馈进行详细记载。以便为以后模拟审判课程的开设提供更好更合理的建议。测评体系要求每节课程可以安排一到两个老师对此次模拟审判活动进行记载，内容包括模拟审判的案情，学生的表现积极性，以及学生表现的能力，指导老师在课程结束时提出来的当堂课程的不足和需要改进的地方。测评体系老师的主要任务就是对每一堂模拟审判课程进行详细的记载，备录在案，以便学生和老师及时的查阅有关信息。院领导总结模拟审判所取得的成绩，并追加记载参加模拟审判活动学生毕业以后的就业情况，毕业学生的感言以及建议。
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