土力学实验教学体系的改革
土力学实验教学是土力学课程的重要实践性教学环节，现有的教学模式和 教学内容不利于学生主动创新能力的培养，难以满足对学生进行工程实践能力训练的需要。下面是小编搜集整理的土力学实验教学体系的改革的论文范文，欢迎大家阅读参考。
摘要：对中央本科院校土力学实验教学中存在的次要成绩停止了剖析，探究性地提出了一套土力学实验教学体系变革的详细措施，进步了土力学实验教学的质量，取到了较好的成效。
关键词：土力学实验;教学体系变革;实验项目;教学形式
一、引言
依照党地方的部署，一批普通高校将被引导向“使用技术型”高校转型，而需求转型的高校首先就是中央高校。当今社会开展需求量更多的是使用技术类人才，中央本科院校的转型势在必行，那麼很多课程体系的变革就火烧眉毛。在“大土木”本科课程教学体系中，土力学是一门十分重要，且理论性很强的的专业根底课。而实验教学是土力学课程中十分重要的理论教学环节，可以使先生更深化理解土的工程力学性质，熟习土工实验各种实验仪器设备，并学会处置和剖析实验数据，爲今后从事土木工程专业的技术任务打下根底。本着“培育高素质使用型技术人才”的准绳，结合目前的科技开展程度和社会对人才的需求，土力学实验教学体系的变革就显得格外重要。
二、土力学实验教学存在的成绩
2.1土力学实验教学不被注重，教学质量差
在中央本科院校中，土力学现有的教学形式较爲陈腐，仅仅将实验教学作爲土力学课程教学环节中的一小局部，没有独自设置课程，也没有停止独立的考核。土力学实验课时偏少，普通都只开设了8~10个课时，因而，大少数同窗对实验课都不太注重，都有“重实际轻实验”的思想。实验前的预习任务根本未做，实验后的实验报告也是爲了应付且剽窃严重，因而土力学实验教学的质量较差，根本达不到教学目的。
2.2实验教学内容陈腐，实验项目开设不连接
在中央本科院校中，土力学实验教学的内容都比拟复杂。实验项目根本都是分散开设，即依据实际教学的进度，将相应的实验项目交叉到其中停止。因而，次要存在以下成绩：第一，无限的实验课时使得有些实验项目很难在规则的课时内完成整个实验。因而在做这些实验项目时，实验指点教师只能做足了预备任务，在实验前先替代先生完成实验中前几个环节的操作，其实先生只是做了该实验的一局部，因而对该实验缺乏全体感，在当前的任务中也不能独立的完成整个实验，有些甚至无从下手，由于之前一切实验的预备任务都是由指点教师做的;第二，分散开设使先生在完成某个实验项目时，只测得了该土样的某个目标，而其它的目标只能在下一个实验项目中去测。实验项目分散开设，使得每次实验的数据也是各次实验所得的，而实验室爲每次实验课预备的土样不一定与上次实验的完全分歧，因而先生很难把一个土样经过几次实验测的多个目标综合起来剖析，这就招致各实验项目之间的联络严重脱节。
2.3综合性、设计性、创新性实验项目少，实验室开放不够
实验课时数少间接招致了开设的几个根本实验项目只能爲验证性实验，而综合设计性、创新性的实验项目只能作爲选做项目。中央本科院校实验仪器设备绝对陈腐且台套数偏少，师资力气绝对单薄，专业实验人员较少而先生人数偏多，实验室也不能够真正的失掉开放。
2.4传统的“保姆式”实验教学形式，先生处于主动形态
中央本科院校普通升本较晚，实验教学形式还是十分传统的“保姆式”教学。教师依据实验指点书墨守成规地解说实验步骤及留意事项，并逐一演示，然后先生只需依样画葫芦，按给定的实验记载表格和效果整理办法停止实验记载和数据处置。整个实验进程中先生都处于主动形态，没有自动考虑和发明的空间。
三、变革的措施
3.1将土力学实验独自设课，独立考核
自2013年起，我们将实验课从土力学实际课中别离出来，独自设课，设16个学时，1个学分，独立考核，并实行一票否决制，即土力学实验不及格的先生将间接被取消实际考试的资历。这样从基本上遏制了先生“重实际轻实验”的思想，让先生真正晓得实验教学的重要性，因而必需仔细的学好每一个实验。
3.2实行严厉的实验预检制度和实验辅导制度
爲了加强先生对实验教学的注重水平，进步实验教学的质量，实行实验预检制度。在校园网站上传相关的实验材料，使先生能方便的经过网络对行将停止的每个实验都有一个大致的理解。并要求每个先生都要写预习报告，经实验教员审阅，预习报告不合格者不能参与本次实验，预习报告的成果计入最初的实验考核成果。同时，对实验指点教员也要增强管理，实行严厉的实验辅导制度。先生实验时，实验教员必需全程辅导，并仔细察看先生的实验进程及仪器操作办法，并能及时的发现成绩和处理成绩。课后及时应用电话或网络停止答疑，催促先生既快又好的完成实验报告。实验完成后，先生要对实验教师停止网上评教，系部会参考先生的评价并依据实践状况对相关教员停止奖惩，催促每个教师积极的做好实验教学任务。
3.3合理设置实验项目，实验教学分层次
实验教学分?和选修两个层次。优化实验内容，整合实验项目，构建新的土力学实验?教学内容，每个先生都必需完成。在?实验的根底上，增设一些综合性、设计性强的实验项目，如CBR的测定、土的固结排水剪、土的动三轴实验等作爲选修实验项目群，选修实验经过选修课的方式开设。同时，实验室提供便当条件，使先生可以经过选择某些实验项目参与到相关教员的科研项目或许大先生创新项目中来，相关教员要在实验创新、效果取得、论文撰写上给予片面的指点。这样既开辟了先生的创新才能，也能获得更多的实践效果，从而完成先生入手才能和科研程度的`共同进步。
3.4开放土力学实验室，让先生参与实验全进程
设立理论课教学周，即在该周内不布置其他课程，将一切的实验课都集中到该周内开设。同时，我们将土力学实验室定时向先生开放，先生可以经过电话或网络与相关实验分室预定，在商定的工夫内(包括周末)完成该实验项目。每组实验人数规则不能超越2人，这样，先生完全可以独立考虑和本人入手，眼高手低和蒙混过关将不复存在。设立理论教学周及实验室开放，实验教学的工夫比以往要灵敏的多，而且让先生有充足的工夫去体验每个实验的全进程，一改以前实验教师”掐头去尾“的做法。
四、变革效果评价
我系土力学实验教学变革施行两年以来效果明显。首先，先生对实验课的学习态度，由原来的“重实际轻实验”转变爲“实验与实际偏重”。据调查询卷的反应后果显示：变革前，仅8%的先生可以做到每次实验课前都预习;14%的先生偶然预习;而多达78%的先生历来没有做到实验前预习。变革后，有87%的先生都会做到实验前预习，9%的先生偶然预习，仅有4%的先生不预习。其次，实验教学的质量大幅进步，先生本人独立完成各个实验，对实验的了解更深入，入手才能也大幅加强。据调查询卷的反应后果显示：变革前，有15%的先生在实验中历来没有亲身入手操作过;仅25%的先生在一切实验项目中都亲身入手操作;一半以上的先生只亲身入手操作其中的某些实验项目。变革后，有82%的先生在一切实验项目中都亲身入手操作;仅18%的先生亲身入手操作其中的某些实验项目;没有先生不亲身入手操作的。再次，实验教学分层次和实验室开放，激起了先生的求知愿望，进步了他们的创新认识以及综合运用所学知识的才能，爲培育“高素质使用型技术人才”打下了根底。最初，经过土力学实验教学的变革，实验仪器的运用率大幅进步，实验教学的师资队伍失掉了锤炼，也在一定水平上推进了实验室和科研任务的开展。
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