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浅谈在《工程力学》教学中的创新论文
摘要：本文针对中职学校的学生对《工程力学》不够重视、缺乏学习兴趣和听的懂却不会应用等问题，提出教师在教学环境、教学方法和教学模式上的创新，以求激发学生的学习兴趣，从而培养学生分析和解决问题的能力。
关健词：工程力学 教学 创新
0 引言
中等职业学校的教师在《工程力学》教学中常常会面对学生学习兴趣不浓，学习效果欠佳，在实际操作中难以利用力学知识进行分析和解决实际等一系列的问题。这就要求教师改变教学模式，创新教学方法，以课堂教学为基础，通过多方面训练学生的思维能力，激发学生的求知欲，更好地提高《工程力学》的教学质量。
1 创新教学环境
职业学校的学生能否在课堂中进行感性认识和积极思维，与教学环境是密不可分的。一个活跃感性的教学过程，可以激发学生的学习欲望。日新月异的现代教育技术为《工程力学》提供了一个多维的学习环境，使课堂教学走出了“粉笔+墨板”的平面环境，多媒体和网络技术改变了学生获取信息、交流信息的方式，缩短了课本与工程实际的距离。例如，在讲解中，因学生没有机会到现场去看看构件的实际变形和破坏的情况，以致对各种变形理解不够透彻，但采用多媒体教学课件，活生生的工程实例不仅能使学生一目了然，还可直观地感受工程力学在工程的应用与发展，多媒体动画技术能自主地展现机械运动的传递动力过程，而数值仿真则完全可以模拟一个实际工程结构从建模、设计到成型的全部过程，这些都能为有效地使学生深入了解所学课程，学会利用多种工具综合分析解决实际问题。教师还可把构件的各种受力及变形情况形象地绘制在课件中，使之跃然于学生的眼前，通过引入一些颇有吸引力而又和课程关系密切的工程实例图片、动画、影音资料，增加教与学的趣味性，使学生拓宽了知识面，进而饶有兴趣去实践，学以致用，获取优化的工程力学知识结构。
2 创新教学方法
教师应配合教学内容，有目的地引导学生扩展课堂知识，使学生深刻地认识到《工程力学》的基本理论是力学工作者在工程力学发展长河中的创造性成果，这就意味着在学习中可以接受到前辈们发现与创新的成果，通过科学家的故事和科技新成就的教育，激发学生的学习兴趣。教师在上绪论课时就要巧妙地设计教案，把力学科学史、科学家传记和科学新成就介绍给学生，使学生对力学由陌生进而产生兴趣。例如：阿基米德创立机械学和流体力学、如何发现杠杆定律、北京奥运场馆的建设，三峡工程和西部大开发等。这样可缩短学生和《工程力学》的距离，激发他们学习《工程力学》的兴趣，更能激发学生学习的豪情壮志。
在教学中，应该适当选择一些题目让学生先做，使其感到原有的知识不够用，那么当教师讲授新知识时，他们的注意力自然会集中到这里来，教学效果就不言而喻了。例如：在讲授“转动惯量”这一概念时，可以先让学生回忆一下质量的概念。质量是平动物体惯性大小的度量，即同样的力作用在不同质量的物体上，质量大的物体运动状态改变就要慢一些，同样，对于两个不同的转动物体，在相同力矩作用下，其运动状态的改变与什么因素有关呢？这样，就让学生感到自己所学的知识还不能回答这一问题，渴望对新知识的了解。当讲到“力的平移定理”时，可提出“同学们在钳工实习中，用丝锥工具制丝扣时，为什么必须用双手均匀扳动绞杠？”最后总结规律，得出结论。这样就能体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，既有利于培养学生分析和解决问题的能力，促进知识和技能的学习，又可以提高学生学习《工程力学》的浓厚兴趣。
3 创新教学模式
通过带领学生到实训车间或工地认识一些结构物及其制造工艺，向他们简略介绍工程力学知识在其中的运用。在教学中还可以借助与工程实践、日常生活密切相关的力学实例，引导学生去发现、思考、分析、归纳和解决问题。例如：在讲解“平面一般力系平衡”问题求解前可给出这样的思考题：建筑工地上的起重吊车在悬臂上有一个平衡块，它起什么作用？设计师是如何确定这个平衡块的重量以达到工程实际要求的？在讲解“脆性材料扭转破坏”时，用粉笔让大家实验一下，很快就可以看到断面破坏情况；在讲解“力的平移定理”时，可拿打乒乓球为例说明。教师还可以将那些由于构件强度不够而导致工程结构或设备破坏所造成的重大经济损失、刚度不够所生产出的废品、稳定性不够而导致的重大人身伤亡事故等等制成电视片安排学生观看，在培养学生的安全意识和责任意识的同时也必然会提高学生分析问题和解决问题的能力。
总之，在《工程力学》教学过程中，教师要多探索、多创新一些实践高效和科学的教学环境、方法和模式，要始终本着引导、激励的原则尽一切可能提高学生的学习兴趣和动力，提升他们实际应用知识的能力，不断提高《工程力学》的教学质量和效果。
参考文献：
[1]陈景秋，张培源.《工程力学》(第2版).高等教育出版社.2008年07月.
[2]罗澄清.关于工程力学教学的探讨.太原城市职业技术学院学报.2006年.
[3]刘野林.浅议《工程力学》课程的教改.《内江科技》.2006年02期.
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