大学生媒介素养与高校图书馆服务功能拓展

时间：2024-10-27 05:43:09 公共管理毕业论文我要投稿

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大学生媒介素养与高校图书馆服务功能拓展

[摘要]针对大学生媒介素养缺乏的现状，在对高校图书馆开展媒介素养教育可行性分析的基础上，提出高校图书馆应与时俱进，建立书、刊、报、视听、网络、讲座等多种媒介并存的媒介素养阅览室的新构想，并从三个方面提出具体的实施策略，旨在不断拓展图书馆的服务功能，为进步大学生媒介素养发挥积极的作用。
　　[关键词]媒介素养　图书馆　大学生　服务功能
　　
　　1　引言
　　
　　随着高新技术的迅速发展，新兴媒介不断涌现，现代传媒构建起的媒介环境无时无刻不在全方位地影响着整个人类世界，改变着人们的思维和生活方式。然而面对以几何级数暴涨的信息量，人类的信息处理能力并没有随之变化和进步，这就意味着，面对蜂拥而至的媒介信息，人类必须进行有选择地识读、理解、记忆和传输，这无疑给信息时代的媒介受众提出了更高的要求和更大的挑战，而所有这些选择活动大部分都取决于受众自身的媒介素养。
　　何谓媒介素养?1992年美国媒介素养研究中心这样定义：媒介素养是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辩的反应能力。假如说媒介是人体的延伸，那么，媒介素养就是传统文化素养的延伸，它包括人们对各种信息的解读能力，除了现在拥有的听、说、读、写诸能力之外，还应具有批判性地接收和解码影视、广播、网络、报刊和广告等媒介信息的能力，以及使用电脑、电视、照相机、录音机、录像机等广泛的信息技术来制作、传播信息的能力。
　　
　　2　大学生媒介素养现状分析
　　
　　中国互联网络信息中心(CNNIC)2008年7月发布的第22次调查结果显示，我国网民数目达到了2.53亿，首次大幅度超过美国，跃居世界第一位，而大学生所处的年龄段18～24岁者所占比例最高，达到30.3％(约7666万人)，这表明大学生已成为网络媒介消费的主体。伴随着大学生对媒体接触的愈加广泛，媒体对大学生影响的愈加深远，有关公道利用媒体、驾驭媒体的媒介素养也日渐成为衡量当代大学生素质的重要指标。笔者综合南京、上海、昆明、西安等城市十几所高校开展的针对“大学生媒介素养状况”的问卷调查结果，发现大学生的媒介素养状况基本呈现如下特点：
　　
　　2.1　在媒介接触动机和行为方面
　　大学生表现出较强的目的性和功利性特点，大部分把了解信息、消遣娱乐作为媒介接触的主要动机。大学生接触媒介渠道更加多元化，对报纸、广播、电视、网络均有良好的驾驭能力，网络已成为大学生媒介接触的新宠，但媒介消费还缺乏理性。
　　
　　2.2　在使用媒介资源方面
　　大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟悉，但对学术资源工具的利用还相对陌生；盲目依靠网络等新型媒介，对图书、报刊等一些传统媒介的重视不够；很多学生固然能快速便捷地获取信息，但却无法对媒介传播信息的方式及信息本身做出更为正确的评价，也因此不能充分有效地利用传媒资源完善和发展自己。
　　
　　2.3　在媒介道德认知方面
　　大学生对媒介道德规范认知还比较模糊，对国家有关新闻出版、知识产权、网络治理方面的政策法规不甚了解，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为虽有认知，但自律意识较薄弱。
　　
　　2.4　在媒介认知和媒介批判方面
　　大学生对媒介类型、介质特点有了一定感性熟悉，但对媒介历史了解不够。大学生对媒介的贸易属性有较清醒的熟悉，却对受众在传播中的能动地位熟悉不足；大学生能意识到媒介对自己知识结构、观点思维方面的影响，却相对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响，对媒介的表征和建构能力也缺乏足够的判定和警惕。
　　通过分析我们不丢脸出，当代大学生已初步具有应对传媒时代的基本素养，但这种基本的媒介认知还停留在感性的、自发的层面，它们不是通过科学的媒介理论指导以及系统的练习获得，而是在日常媒介接触经验的基础上通过个人的直觉感悟培养而成。这种自发状态最直接的后果是当代大学生媒介素养层次水平低，建立起来的感知判定能力往往是盲目而失衡的”，这也凸现了高校针对大学生开展媒介素养教育的不足。因此如何帮助学生科学地辨析、批判和吸收传媒信息，使其弱化、消解污染信息的影响；如何有效地利用媒体发展自我，使其成为理性的信息接受者、合格的媒介使用者、成熟的内容生产者和传播者，是高校媒介素养教育的意义所在。
　　
　　3　高校图书馆实施媒介素养教育的可行性
　　
　　媒介素养教育是以培养人的思辩能力和积极参与能力为宗旨，通过接受媒介素养教育，媒介的消费者在面对媒介时不仅能具备解释媒体和做出明智判定的能力，而且能自己动手制作媒介产品，从而成为积极的、能力不俗的社会参与者。
　　图书馆作为高等学校的三大支柱之一和大学生的第二课堂，不仅是大学生拓宽知识面、培养多种能力的重要场所，它还以独特而丰厚的内涵，提供一种跨学科的综合性教育，为大学生的科技、文化、思想道德、艺术修养提供了适宜的条件，使图书馆进行大学生媒介素养教育具有得天独厚的优越条件和可行性。首先高校图书馆作为知识的殿堂和信息资源的中心，涵盖了媒介传播的6大元素，即图书、期刊、报纸、电视、电影和网络，它不仅是读者与信息资源之间知识传递的媒介，而且对进步大学生媒介素养起着十分重要的作用；其次，高校图书馆也具备足够的相关人力资源，如图书馆员、信息咨询员、文献检索课的授课老师等，这些职员通常具有专业的信息检索、信息选择以及信息分析的能力，具有一定的媒介信息素养，他们在日常工作的过程中可以为学生提供媒介素养教育的机会；第三，综合性大学一般都有新闻、传播类专业，这些相关领域的专家、教授是媒介素养教育的行家里手，他们自身有较高的媒介素养，深谙媒介素养教育的精华，完全能够胜任指导图书馆进步大学生媒介素养教育的重任。
　　
　　4　拓展服务功能，构建高校图书馆媒介素养阅览室
　　
　　上海图书馆吴建中博士在他的《21世纪图书馆新论》中说到：“21世纪的图书馆不是由机器组成的电子世界，而是温馨明快的知识乐园，除了阅读功能以外，图书馆还应具有信息传播的功能、终身教育的功能和文化娱乐的功能。”那么如何用一种全新的而不是传统的，先进的而不是落后的，有特色的而不是普通的方式，来充分展示图书馆的资源服务上风，使大学生更轻易、更愉快地接受媒介素养教育，成为我们探讨的话题。笔者以为高校图书馆应充分利用自己的上风，发挥自身的教育职能，并随着网络技术的迅猛发展和现代媒介形态的变化与时俱进，拓展服务功能，构建书、刊、报、视听、网络、讲座等多种媒介并存的媒介素养阅览室，为进步大学生媒介素养发挥积极的作用。具体构建思路如下：
　　
　　4.1　媒介阅览室的媒介配置
　　4.1.1　印刷媒介　我们可以按媒介内容的特性，从三个层面，即必读性(资讯的有用与重要)、可读性(资讯的情感推拿与价值认同)和选读性(与个性发展相关的资讯)，为读者精选相关的报纸、杂志和图书。例如我们可以为大学生提供一些具有时代感、有活力的、与现时人群的心理和流行文化有某种契合的刊物，如《读者》、《电影评价》、《国家地理杂志》、《摄影》、《大学生》等使读者在阅读的过程中，能够得到精神“推拿”并获得认知提升的实用信息；还可以订一些贴近生活、内容丰富、生动有趣、实用性强、可读性强的报纸，如北京青年报、环球时报、参考消息、体坛周报以及当地日报等，使学生能够廓清其视野，优化其决策；另外在图书方面，我们可以为学生预备一些经典的艺术类、广告类图册和实用类畅销书，使热衷读图文化的大学生能够在轻松愉快地的主动阅读过程中进步自己的综合素养。
　　4.1.2　传统电子媒介　电影。由于电影制作的每一个过程都包含着制作者的知识、思想、经验和意图，所以电影所承载的内容和意义是电影传播效果中的关键。因此在为学生配置视听资料时，要着重收集著名经典影片、各国获奖影片、文学名著影片、优秀科教电影等，这些具有代表性的、经典的、有憾人心力的视觉效果的影视作品，不仅可以使同学们了解到更多的中外文化，还可以使他们在艺术享受的潜移默化间，提升他们的艺术品味和视觉素养。
　　电视。将电视用于教育被称作教育手段的第四次革命。电视作为一种现代化媒体，比其他媒体具有更多的优点和功能，电视信息的***性，可以同时刺激人的视觉和听觉，有利于进步观众的感受性和形象思维能力，达到其它媒体不能达到的效果。因此在这个阅览室应增设收看电视的空间，并设定精品频道，如中心电视台、凤凰电视台等的节目，使学生及时获取信息、了解客观世界。
　　4.1.3　数字电子媒介　计算机网络。因特网(Internet)是全新形态的传播媒介，被称为继报刊、广播、电视之后的第四大传媒，它囊括了传统媒体报刊、广播、电视传播的一切表现形态和特点，同时具备了它们所不具备的特点，它是一个理想的信息交流媒介；是一个庞大的信息资源库；也是一个花样众多的娱乐厅。因此媒介素养阅览室应配备一定数目的网络计算机，通过正确引导和有效教育，帮助大学生进步网络信息价值的认知能力、判定能力和筛选能力，使其拥有较好的网络素养。　　4.2　媒介阅览室的特色服务
　　4.2.1　利用多种渠道宣传媒介阅览室　利用先容图书馆功能的窗口，大力宣传媒介阅览室，使每一个进馆的读者都对这个阅览室有所了解。每年在对进校新生做“图书馆利用”专题先容的同时，可以适当加大对媒介阅览室特点、价值、功能和设备使用方法等内容的先容，使新生对媒体介质有一个感性熟悉，加深其对媒介的理解。
　　4.2.2　整合文献检索课程，加进媒介素养教育的内容　目前，大多数高校的文献检索课主要讲授的是信息检索的方法和原理，内容包括大篇幅的检索语言和检索原理的先容，学生多会觉得比较枯燥，且缺乏实用性，难以激发学生的学习爱好。因而可以适当考虑将这些偏理论的内容篇幅缩小，适当加进往一些媒介素养教育的内容，包括媒介的基本运用方法(如：常见网络信息搜索使用方法，如何分辨媒介信息的权威性和真伪性等)以及如何利用媒介发布自己的信息(常见的如：博客、论坛、个人主页等)，这样既进步了学生学习这门课的爱好，又普及了媒介素养教育的内容。
　　4.2.3　从读者的需求出发拓宽服务功能　建立完整的检索咨询、阅览外借和设备使用等制度，配置多种类型的阅览环境和设备，根据需要公道划分阅读区域。如书、刊、报阅览区，网络阅览区，电视及电影视听区等，满足读者个性化需求；同时加强视听服务宣传，定期推介和评述新品种，以吸引和引导读者；通过手机公共信息平台，向学生发布的最新图书信息，讲座信息等；为学生提供手机和MP4等新兴媒介的下载服务；定期举行各种讲座；常办读者技能培训班，指导读者使用设备、利用文献。
　　4.2.4　从网络方面开展创新性服务　为了使学生在网络上更轻易地提升媒介素养，我们可以：①在图书馆网站上开辟专栏，针对学生“浅阅读”现象，先容一些经典的书、刊等，在帮助树立大学生读书意识的同时，引导他们多读经典，多思考，能自己辨别哪些书必须读，哪些书值得精读，哪些书只是为了消遣可一扫而过；②组织学生针对某一媒介或媒介行为，如“人肉搜索”、“网上通缉”等网络事件，在网上开辟论坛展开讨论，对如何熟悉这些现象，给予正确及时的引导；③建立“视听资源”的二级网站，开设“音乐欣赏”、“经典影视”、“摄影天地”等栏目，依托VOD视频点播技术，实现视频信息双向点播的交互式服务，还可以利用FTP、BBS与学生进行影视信息、影视评论的交流；④可利用博客这个网络新生事物为平台，以其鲜明的、丰富的娱乐形式和自由的个人表达方式，对大学生进行媒介素质的教育与培养。另外还可在图书馆网站中整合补充媒介素养教育的内容，若有条件，与学校相关单位合作成立专业独立网站和大学生网络媒体中心，用于媒介素养教育。
　　
　　4.3　现代馆员的媒介角色定位
　　随着社会的发展和科学技术的进步，图书馆已经过传统意义上的图书馆、借阅厅发展为现代的信息中心。在信息服务中，图书馆员就像一个有思想的商人，把商品带到需要它们的地方，并因此形成需求一样，既把信息提供给用户，又把用户引向信息源。现代图书馆员作为信息媒介，是人性化的独特的载体，以沟通读者和信息资源问的关系为己任，尽可能给读者提供最优的、有序的和完整的有效信息；馆员不仅参与了信息分析整合的过程，承担了信息传播者的责任，而且还是信息系统的操纵者和建设者，扮演着名副实在的媒介角色，在现代图书馆系统的运作中发挥着关键的作用。
　　
　　5　结语
　　
　　大学生的媒介素养教育在我国还处于起步阶段，而媒介素养教育是一个长期的系统工程，能否取得成效，取决于高校媒介素养教育意识的建构。大学生媒介素养教育应从专业教育的局限中走出来，从专业教育的出发点走向素质教育的公共平台，成为大学生的通识教育。图书馆作为高校发展的三大支柱之一，以其独占的资源与人才上风，理应在大学生的媒介素养教育系统工程中发挥更大的作用。积极开展大学生媒介素养教育不仅是高校图书馆应尽的责任和义务，也是其自身服务功能与时俱进的深化和拓展，同时更能为其开辟新的可持续发展的空间。
　　
　　参考文献：
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　　[2]生奇志.大学生媒介素养现状调查及媒介素养教育策略.东北大学学报社科版，2009(1)：66—70.
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　　[5]刘京林大众传播心理学.北京：中国传媒大学出版社，2005：38.

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