高校工商管理专业教学研讨

 

 

　　一、传统的培养目标和任务

 

　　不同专业在培养目标和任务上各有不同。工商管理专业是个传统的专业,是在企业管理专业的基础上演化而来。从本科上来说,这个专业培养的目标和任务为:能够运用经济学和管理学的知识来分析企业管理的运作和执行,这个培养目标不太清晰;而对于专科的培养目标自然就更模糊了,如许多高校的培养定位为:培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,熟悉国家经济法律、法规及企业的基本运作过程,掌握从事工商管理活动所必需的基本理论知识,拥有一定的计算机、英语应用能力和相应的管理技能,能运用管理理论和管理方法分析和解决各类中基层管理问题,并具有良好的职业道德和敬业精神,面向生产、建设、服务第一线的高等技术应用性人才。在此目标的指导下,就形成了目前高校在工商管理专业人才培养目标不清晰,教学任务不明确,从而导致学生就业方向不明确等一系列问题,故而工商管理专业专科发展前景则不容乐观。针对目前培养目标的不明确,本人认为高职院校的工商管理专业人才培养目标和任务,应重在于能力和素质的培养,即创新能力的培养。

 

　　二、创新能力的解读

 

　　到底什么是创新?有经济学家认为,创新是企业家首次以商业目的向经济中引入的能给社会或消费者带来价值追加的新事物。但是,它过于抽象,不具备可操作性,只能用作衡量“什么是创新”的准则。在英文中,Innovation这个词起源于拉丁语,原有三层含义:更新;创造新的东西;改变,日常所讲就这三个层次。创新能力的培养在于创新思维能力的培养,一个企业经营的成败关键在于企业经营者的素质和思维方式。如果经营者能够清醒地意识到这一点,从自身做起,培养一个良好的思维习惯,并把这种思维习惯和方式发展到企业内部的所有相关人员,作为工商管理专业在此方面就有很大的必要。大学生创新思维,主要是指大学生在接受教育过程中以独特性、新颖性和集中性而另辟蹊径地去面对学习活动、有效解决问题的思维方式。大学生创新思维是专指大学生在其所进行的创造活动中有创新的思维,是大学生在已有知识和经验的基础上,从某些事实中更深入地寻找新关系、新答案的思维活动过程。再者大学生这一年龄阶段,也正是培养创新思维的良好季节。工商管理专业是个传统的管理类核心专业,其专业设置涉及管理的全面,面广而不专,因此在就业方面,没有就业优势,尤其作为专科,就业优势更弱。对于该专业的突破点就在于对工商管理培养目标的创新。而高职的教学任务有三大块,即思维能力、动手能力和学生综合素质的培养。在当前社会,所提倡的即是学生的创新能力,而创新重在于思维的能力,在思维上有创新则才能有工作方法和成绩上的创新。让学生掌握具有创新能力的基本技能,对于未来的工作则可以有独到的见解和思考方式,从而培养出较高素质的职业型人才,即以不变应万变。

 

　　三、创新能力的专业培养

 

　　对于工商管理专业创新能力的培养,在整个教学中提供创新思维能力的培养,更新教学观念,增强创新意识。教学是一个系统项目,必须围绕教学目标和任务因地因时地制定相关的模式和方法,因此,要培养工商管理专业创新能力的目标和任务则务必对此进行全方位的设计,即课程、课堂安排、实践和教师的素质等形成一个系统来共同完成这一任务。

 

　　1、课程的设置针对培养目标进行专业课程的设置。专业的设置则重在于把工商管理作为一个系统进行全面地设置,尤如我们的用餐,必须充分考虑营养的搭配。而专业的设置也务必充分考虑对人才创新能力的培养,即逻辑思维能力、综合能力、沟通和交际能力、协调能力和合作能力。适时地对课程进行更新换代,增加时代性课程,及时删减老课程,保持与时俱进。

 

　　2、教学中创新能力的培养教学是教育中一个重要环节,如何把学生教好、培养好,这是千百年来为师者所努力的事情。而教学是一个系统的工程,它并不是单纯某种方式就能解决好的,对于整个教学必须形成一个完整的系统。因此,对于教学方法就不能仅限于课堂上的讲课而已。教学是一个系统项目,而高职的教学任务有三大块,即:思维能力的培养,动手能力和学生综合素质的培养。要培养学生的创新能力则必须要让学生掌握创新思维,因此,教师务必对课程进行系统性地安排,课堂、课后作业、社会实践及最后的考试等各个环节,都形成一个完整统一的系统。课堂教学的方式则必须根据教学的对象来具体安排,因为高职的学生的知识基础不够扎实,学习主动性和积极性不高,因此可以采用如下方式:首先了解我们的对象,掌握学生的心理,要激发学生的学习兴趣,可以通过一个故事或游戏来揭开序幕,然后让学生来总结该故事,让他们来自行归纳游戏(故事),一者可以引起学生的兴趣,活跃课堂气氛;二者可以培养学生的概括能力和思考能力。久而久之,学生的思考能力自然而然地会提高。

 

　　同时还可以采用启发式和讨论式教学方法,激发学生独立思考和创新的意识;利用课堂学生专题讲课等方法,激发学生的求知欲和想象力,培养他们的求异思维和探索精神。要求教师运用创新思维,充实教学内容,把新科技、新知识及时渗透到教学之中,加大教学信息量,拓宽学生视野,增强教学的直观性、形象性和趣味性,增强课堂教学的实效性和吸引力。对于理论的讲解,则用贴近生活的.案子来说明该理论,以便于理解,同时也可以让学生了解,其实知识的运用和分析就在我们的身边,会觉得学习原来是件很轻松和很亲切的事情,从而就引起了其学习的动力,学起来自然也会用心。对于每一章节内容的结束则用案例来进行复习巩固,用本章的内容来分析案例,就把所学的知识进行有效地消化和运用了。

 

　　同时案例的讨论和分析则同样也可以培养学生的思维能力和语言表达能力。 高教培养出的大学生应具有创新精神,养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识,应学会创造思维,打破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力,应具有宽广而扎实的基础知识、开阔的视野及善于综合和开拓新领域的能力。作业,是学生锻炼的平台,但很多老师则让作业流于形式,为了作业而作业,体现不了作业的真正作用。作业的布置要有针对性,同时要有一定难度,即把书本的知识与实际的运用充分结合在一起,才能把学生的动力和积极性充分调动起来。最后一个环节是考试。考试可以采取许多形式,但不管任何形式,都必须依据考试的目的来入手。考试的目的是什么?是检验还是演练?应是两者兼有。对于专业基础课则重在于知识的检验和巩固,而对于专业课则在于演练。既然是演练则务必在试题设计上多设计开放性的题目,让学生去发挥,这样才能体现和培养学生的水平和能力,同时也能避免学生光会死记硬背,却不会运用知识,避免高分低能的现象。

 

　　3、课外实践活动的安排 工商管理专业理论性较强,如果不在它的形式和内容上进行突破,则易走上死胡同,因此务必要把该专业搞活,把其内在的活力全都调动起来。在完成本课程理论系统性的基础上,务必要打破原有各个课程间缺乏沟通、理论和实践严重脱节的现象,而社会实践则可以担任此项任务。组织学生社会实践,如:市场调研、让学生自行小规模地创业演练,让学生参与社会,直接接触社会,让他们去沟通,可以培养学生的实际应变能力。经过实践,可以让学生对于人际的沟通和交际能力都能有一定的提高,当他们再回到课堂,重新再来体会课堂教师讲的理论和知识,在学生心理会产生深刻的从“要我学”到“我要学”的观念,从而能对知识获取和理解有更积极的动力。社会实践中,在教师的指导下,大胆地放手让学生自行去发挥,但教师还必须要有所掌控,对学生进行有的放矢的指导。

 

　　4、要有一支精干的创新师资队伍培养这种创新能力,关键在于高校的师资队伍。教师的思维直接影响到学生的质量,当教师在授课过程中,其实就是把自己的思维进行传输给学生,慢慢地学生也就习惯、接受和模仿这一思维方式。因此,要培养创新能力的教学目标,则务必要有一支创新能力的师资队伍,同时学校也务必鼓励教师创新。教师教学的创新不仅在教学方式,还要考虑其方式有没有真正起到对学生创新能力的培养,而并不在于只是徒有新花样的空架子而并没有真正实质内容。

 

　　教学过程本身就是创造性活动,教师不仅应精通所教学科的专业知识,掌握教学方法及技能,还要具有一定的创新能力、创新意识及创新思维等。授课时将传授知识与能力创新结合起来,让学生感受到创新精神的存在,体会到创新的乐趣所在,领悟到创新的方法和途径。要引导学生创造性地思考问题,指导学生参加各种实践活动,使学生有了解和参与创新的机会,在参与过程中提高学生们的创造能力。教师创新能力的高低直接影响到学生创新思维的形成,而师资队伍的建设则又涉及到学校在此方面的进行有效的投入和培训,才能形成高职院校自己的精干的师资队伍,才能有效地带动和指导学生的活动,从而达到预期的教学目的。高职高专的工商管理专业的培养突破点唯有如此才能走出困境,达到柳暗花明又一村的新境界,从而达到培养适合社会需要的实用型人才。