工商管理类专业实践教学体系的构建与提升研究
一、现行工商管理专业教学体系存在的问题
1 首先,教育的目标和人才的培养方向比较相似,没有突出的特点。也就是说目前的大多数的高校在制定工商管理类的专业教学目标和培养方向的过程中,都是以为社会主义经济输送合适的具有现代工商管理的相关知识和技能的人才,而并没有根据我国目前的经济发展的趋势和未来的方向,做出一个具体的明确的教育计划。这样导致的直接后果就是在生源的选择和教学环境以及教学条件的选择上,并没有一个个性化的标准,也就无从实现在教学过程中的人才培养的层次化和多元化,培养目标的雷同导致的必然是培养手段和培养结果的雷同。
2 其次,在现代的工商管理类专业的教学过程中,教师所采用的教学方式过于单一,并没有结合实际的教学需要来进行调整,因此也就导致的学生的学习兴趣不高,学习效果不理想等问题。虽然在不断的引进国外先进教学理念的过程中,实现了教学方式和方法的一定程度上的提升,但是由于我国的传统教学理念作祟,导致在现代工商管理类的教学过程中,还是以教师为中心的基本思想,采用灌输式的教学方法。
3 再次,在现代的工商管理类的教学过程中,教师对于教材内容的传授的重视程度明显大于让学生进行实践的程度,也就是说学生并没有充分的实践机会,无法将已学习的理论知识转化为实践能力,所以导致的直接后果就是在这种教学方式下教育出来的学生,具备较强的理论知识,但是适应能力和应用能力都相对要差。
二、构建和提升工商管理类专业实践教学体系的必要性
1 构件实践教学体系,有助于培养工商管理类专业人才的社会适应性。高等学校教育的目的`是为社会输送校高素质的专业型的人才,所以对于工商管理类的学生来说,培养专业的工商管理技能和综合素质是最根本的教学目的。就目前我国的工商类的企事业单位的发展情况来看,需要的是具有以下素质的人才:即首先要具有一定的专业知识,能够适应社会经济发展需要的管理类人才;其次,要具有较强的创新能力和综合素质;再次,要具有较强的适应能力和团队协作能力。
2 构建实践教学体系,有助于使学生在学习的过程中,借鉴到先进的人才培养经验,也就是说美国诸多高校的工商管理类专业以“拥有基础广泛管理知识和社会知识的,适应社会需要的”为人才培养目标。更加注重将自然科学、社会科学和人文科学融合于一体,强调学生综合素质的培养;更加注重学生的独立性、自主性和创新能力的培养。日本商科专业教育以“学生掌握终身受益的原理性知识和处理具体问题的能力”为培养目标,为商社、制造业及服务部门、海外贸易会社等培养经营管理人才。
3 提倡因地制宜使工商管理类专业人才培养多元化。开设工商管理类专业的各高校因所处地区不同、师资力量和学生的去向也不尽相同,因此,在满足人才培养目标基本要求的前提下,各高校应因地制宜,突出各自的办学特色。重点大学的生源和师资条件最好,应突出人才培养中的外向型、研究型特色;综合性大学可通过开设辅修、双学位专业,培养适应现代经济发展需要的工商管理类复合型人才;地方高校则可培养本区域经济发展中需要的管理应用型人才。从而使工商管理类专业人才的培养目标总体上满足社会经济发展对人才的多样化需求。
三、构建和提升工商管理专业实践教学模式的方法
1 明确人才培养的基本目标,提升大学生创新实践能力。人才培养目标是一切培养行为和活动的基础,所以目标的制定不仅为人才培养提供了一个参考依据,也为教学行为和教学模式的具体构件制定了一个方向,对于工商管理类专业的高校教学来说,为了更好的满足社会的发展和对人才的需要,应该将其目标定为:以系统地掌握管理、经济等知识为基础,重点培养和提升学生的管理能力、交际能力、领导能力和经营决策能力,促使其成为适应工作岗位需要的德、智、体全面发展的经营管理型人才。
创新意识、实践能力直接关系到工商管理类人才培养素质的高低。为此,应把课堂教学和社会实践有机结合起来,在发挥课堂教学主导作用的同时,积极开展以实践活动为核心内容的第二课堂。如结合教学内容,组织学生定期开展研讨会、总结报告会。
2 深化实践教学内容,创新教学方法。21世纪,面对科技进步和管理发展,在加强工商管理类学生的基础课程和专业课程建设的同时,更应注重提高学生实践能力的新型课程的设置。在课程体系设计方面,针对学生的不同情况和要求,构建“实践能力主导型”的管理系列课程新体系,以能力提升为中心,实行分流培养。在教学内容方面,适量压缩理论教学课时,增加实践教学、实习和设计环节的课时,培养和提升学生分析处理问题、解决问题的能力。
为进一步调动学生的积极性、主动性和创造性,创新教学方法成为必然选择。首先,应强化校内、校外实践训练环节,通过“亲验性”的教学方法,努力巩固和提高学生专业知识的实际运用能力;其次,运用典型案例教学,激发思维能力和创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力;再次,通过模拟教学法的实施,让学生身处模拟的经营环境中,对经营问题进行判断、分析和决策,调动学生的参与意识和学习热情,培养学生的应变能力和实际操作能力;最后,为学生提供参与企业项目研发、论证和推广的机会,让学生通过参与实际工作提升知识的应用能力和解决实际问题的能力,为将来顺利进入工作岗位打下坚实的基础。
3 加强师资队伍建设,完善实践教学环节。只有高素质的教师,才能培养出高素质的学生。因此,需要通过各种方式改变教师队伍理论知识较强、实践能力较弱的知识结构。一方面,要充分调动全体教师投入实践教学改革的积极性和主动性,鼓励教师在搞好教学的同时深入社会或企业开展科研立项、管理咨询等活动,充实实践教学内容,同时也可以通过聘请中高级企业管理人员担任学生实践实习活动导师的方式,指导学生的实践实习活动;另一方面,学校应建立灵活科学的管理机制,通过为教师提供培训、进修、考察等机会,开拓教师的思路和眼界,以促进其教学科研水平的提升,从而可以更好的开发学生的潜能。
完善实践教学方面,首先,应加强校内外实验及实习基地的建设,使实践教学贯穿整个教学过程,并使理论教学和实践教学交叉进行,确保学生在学习经济理论知识的同时,管理实践技能同步提高;其次,培养学生掌握现代管理方法与技能,使其从经济角度观察、分析社会经济和市场竞争现象,从而正确的认识和分析企业经营活动所面临的环境与问题;第三,从课程实验、社会实践、企业实习、模拟实践、毕业设计等各方面,开展形式多样的实践教学,提高学生的职业素养和综合实践能力。
综上所述,上文中笔者结合自己的工作经验,对工商管理类专业的实践教学体系的构建问题进行了分析,并对比了实践性教学同传统教学方式的利弊。希望以此能够为推动我国的工商管理类专业的教学体制的改革作出自己的贡献。
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