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浅议工商管理本科教育中探究式教学方法的运用
【导读】
一，探究教育研究状况被称为“学习”是“教师的调查为基础的指导下的探究，而不是发送信息的学习，探究性学习是使学生的知识和文化从接受者成为探险家。探究式教学法，也被称为发现，研究，指的是概念和学生学习的原则，教师只是给他们一些例子和问题，让学生自己通过阅读，观察，实验，反思，讨论，演讲等手段分离的探索，自我发现和适当的原则的一种方法结论掌握。在其他国家，探究性学习已经历了三个主要阶段。第一阶段是蕾期问，杜威的经纪人。在美国代表杜威的进步教育运动，他强调学习的过程或方法，而不是被动地接受学生很多知识，他提出的学习应该是一种主动的学习过程。第二阶段是形成和发展阶段，代表人物有布鲁纳Schwab，等等。施瓦布50、第二十世纪六十年代，学生应该用探究的主动学习方法的科学知识，教师应采用探究式教学方法传授科学知识。因此，探究教学作为一种教学方法，重视教育部门。布鲁纳更加注重对探究式教学的理论基础研究，他创立了20世纪50年代后期发现的方法，它依赖于学生的学习主动性的方法。他会发现自己创建的方法(发现法)应用于美国的教育，取得了大量的成果。从约翰杜威Schwab，布鲁纳，他们的思想对美国当时的教育产生了深刻的影响。第三阶段是本科教育研究。20年代，美国开始将本科教育培养创新型人才，以问题为基础的学习模式在美国被积极地开发。
在这一点上，探究教育前所未有的关注。1998，“重建美国研究型大学本科教育：路线图”的研究型大学本科教育的博耶委员会公布的报告提出了本科教育的变化，以适应社会发展的十项措施，即“探究式学习成为标准”排名第一。探究式教学研究嘲笑始于上个世纪，从义务教育阶段。张熊飞教授自1992以来在我国推广和“诱导Si采用探究式教学，”并提出课堂成绩，并取得了显著的效果，所以这种教学思想自推动1999国。这种新的教学模式，已经有许多专家和学者，其中有更多的代表博士任长松和金教授于越等人。博士任长松由学生自己观点的建构性学习性知识。金教授于越指出，进入科学探究学习能力应该得到的，在这个过程中，教学观，学生观，知识观的变化应该发生。
通过系统的中国学者，深入细致的研究，探究教学探讨的形成与发展，教学如何开展的性质和特点，与现代人的教学环境和教学方法结合了许多其他问题，在小学和中学教育阶段已形成以探索丰富的理论研究。
第二，我们的工商管理本科教育的问题
(一)在目前主要的教学方法仍然是灌输知识转移的企业管理特别是课堂教学的许多课程，考试只注重理论的记忆书考试，学生的综合能力，在评价的实际操作能力是很难衡量。这本特别的书，在课堂上的教学方法对学生学习的LED空洞与实际需要触摸知识停滞。
(二)工商管理学院培养人才派遣身体理论不仅具有丰富的企业管理经验，能够管理好课堂，教真正的知识管理。
但目前中国的MBA班的老师大多是缺乏实践经验。如果你不提高教师素质，丰富自己的实践经验，会不利于提高业务质量管理。
(三)从中重理论轻实践的本科教育MBA理论与实践，重卷面成绩，轻应用能力，使我们培养的学生不能满足实际工作的要求，很难满足商业社区的需要。这就要求我们不断提高课堂内外的教学方法以提高查询和创造性教学，鼓励学生参与实践。
第三，探究式教学在工商管理本科教育
(一)建立一套科学的流程来实现教学创新的工商管理课程的最终目标是培养学生的实践能力和管理能力，所以重建的教学过程中，注重能力培养是非常重要的。我们将探讨教学方法进行教学过程：确定问题，并探索的研究方向，自组织，发现寻找信息，组织数据，得出结论。同时，在改革的过程中，我们应该重构过程之前和之后的教学效果进行了分析。逐步探索出一条适合道路大学商业教育的探究式教学。
(二)转变教学观念实现为主的专业教学课堂探究企业管理角色的转变，教师不再是知识的传授者，而是学生的活动，以促进一个强大的和用户。我们应该学习的主动权交给学生，教师和学生实现角色的转变，这样不仅书籍，不盲从，柔性材料，改变传统教育的弊端。
(三)更新教学方法，探索探究本科教学课堂灵活的MBA，我们应该在教学和学习方法在以下尝试：第一，树立学生，占主导地位的事：问题由学生得出的结论是由学生的探究，学生的探讨方法，结果由学生评价，促进学生创造性思维的发展。其次，通过多种教学方法，引导学生积极探索，如案例分析，角色扮演和情景模拟法，放弃长期以来的传统讲授法。再次，鼓励学生敢于创新，勇于突破的欲望，激发学生探索新的知识，所以它不能拘泥于书本，并积极提出自己的新观点。只有真正以上三点，学生可以在课堂上学习的理论知识转化为自己的思想。
(四)基于知识，发展工商管理本科教育实践能力，我们必须依靠探究教学的开展，培养学生理论联系实际的能力，两个地区通过课堂教学和课外学生实践能力。课堂上，我们应该引导学生思考，创新;要鼓励学生参加课外科研创新，激发学习和探索他们的兴趣，使它的创新能力和实践能力，可以提高。
(五)完全个性化，努力开发个性化的工商管理本科教育，我们应充分给予学生更多的自主选择权，不断调整课程设置，更新教学内容，培养专业人才培养的管理措施，以满足不同学生的企业管理知识的需求。
(六)丰富他们的知识，在企业管理中慷慨的教师不仅有知识给侧向支撑的专业教育，而且在实践中，不断探索的经验，掌握最新的信息，以应对在课堂的开放问题学生。只有丰富的自我修养，加强自己的MBA经历可以很容易地管理课堂提高企业管理素质教育。
四、结论
探究式教学作为一种实践的小学和中学教育在我国多年，行之有效的教学方法，我们一定要本科教育在企业管理中发挥主导作用。从教育问题面临大学工商管理学士学位，我们必须探究式教学作为指导，建立科学的教学方法，转变教学观念，更新教学方法，同时注重因材施教和学生实践能力的丰富他们的素养，能为中国的经济和社会发展业务管理人员培训。
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