- 相关推荐
人力资本与浙江经济增长的实证研究
[摘要] 人力资本与经济增长具有密切关系。本文利用浙江的杭州、宁波、金华、湖州、丽水、衢州六个城市的相关统计数据，分析人力资本对浙江经济增长的影响程度。结果表明，人力资本对浙江经济增长的影响程度要远远逊色于物质资本的影响，即浙江的经济增长仍然属于粗放型增长方式。浙江经济增长方式需要转变，并提出了三点对策建议，即重视基础教育，重视人才引进，有条件地开放职业技术教育和高等教育。 [关键词] 人力资本；物质资本；经济增长一、引言
人力资本与经济增长具有密切关系。但是不同地区，人力资本对经济增长的影响程度大不相同。改革开放以后，浙江经济取得了迅猛的发展，１９７９—２００３年，浙江省ＧＤＰ平均每年递增１３．１％，这比全国年均增长速度９．４％要高出３．７个百分点，成为继广东、江苏、山东之后第四个经济总量突破万亿元的省份，达到１１２４３亿元。但是，目前浙江经济增长主要还是以高资源投入为主要特征，物质资本对经济增长的影响要远大于人力资本对经济增长的影响，总体经济增长仍然表现为粗放型增长模式。本文通过对浙江的六个城市人力资本和经济增长的相关统计数据，对人力资本与浙江经济增长的影响程度进行了实证分析。
二、基本模型和数据来源
１．基本模型
本文以Ｄｏｎａｌ Ｏ’Ｎｅｉｌｌ（１９９５）的贡献为基础，从人力资本和物质资本变动的角度分析浙江各地区经济增长的差异。所采用的生产函数的具体方程是：
ｙ＝Ａｋαｈβ
其中，ｙ为人均产出，即各年的人均ＧＤＰ， ｋ为人均物质资本投入，ｈ为人均人力资本数量投入， Ａ为技术水平。为了能够利用样本数据对该生产函数进行回归分析，本模型采用Ｋｅｍｅｎｔａ的直接估计方法，得到线性回归方程，并推算出物质资本和人力资本对经济增长的贡献率。具体步骤如下：
(１)对上式两边取自然对数，得： ｌｎｙ＝ｌｎＡ＋αｌｎｋ＋βｌｎｈ。
(２)利用样本数据，通过线性回归法，估算出相应的系数α、β及常数项ｌｎＡ。
２．样本选择
本模型选择的样本共计７个，其中包括浙江省，及按行政区域划分的６个市，即杭州、宁波、金华、湖州、丽水、衢州，之所以这样选择样本主要是基于这六个城市的经济发展水平在浙江省的位置来选取的。杭州、宁波作为经济增长速度较快、人均ＧＤＰ较高的城市的代表，金华和湖州作为人均ＧＤＰ位于浙江省中游的城市和代表，而丽水和衢州作为浙江经济相对落后地区的代表。
３．对相关指标的说明
（１）经济增长的度量
反映经济增长的指标有很多，从地区的经济发展规模和经济发展水平的角度，我们可以选择地区的国内生产总值(ＧＤＰ)和人均国内生产总值(人均ＧＤＰ)作为判断的两大基础指标。选择这两项指标的原因有二：一是从资料的收集来看，各地区的ＧＤＰ和人均ＧＤＰ数据较易取得。二是ＧＤＰ可以反映出一个地区的经济规模，而人均ＧＤＰ可以反映出这一地区的经济发展水平。
（２）物质资本存量的度量
总资本是采用永续盘存法计算出的数据。永续盘存法的公式是Ｋ(ｔ)＝Ｋ(ｔ－１)＋Ｉ(ｔ)－δＫ(ｔ－１)，其经济含义是当年资本存量等于上年净资本存量（总资本存量减去折旧）加上当年的投资。根据经验１９７８年的物质资本存量为当年ＧＤＰ的３倍。计算物质资本存量时，δ的选择是一个关键因素。这里δ我们采用经验数据。即１９７８—１９８４年的平均折旧率为４．３ ％；随着改革开放的深入，尤其是技术进步和轻化工行业及电子、通信业的发展，折旧年限相对缩短的固定资产比例增加使总体固定资本的平均折旧年限下降，因此，１９８５—１９８９年平均折旧率为５．２％；进入２０世纪９０年代以来，上述设备的比例更是大幅度增加，而且随着科学技术的快速发展，新材料、新产品、新工艺的利用进一步加快了固定资产的无形损耗和更新，１９９０年以后平均折旧率为５．６％。
人均物质资本存量＝物质资本存量总量／人口总数
（３）人力资本存量的度量
不同的人力资本度量方法有着不同的优点与不足，根据我国现有的数据基础和数据可靠性，本模型将采用６岁以上人口平均受教育年数度量人力资本存量。为了计算方便，本模型参照我国人口普查资料有关受教育程度的分类。将教育层次定义为以下五级，且假设同级教育中成人教育与普通教育和自学考试取得的学历是同质的。Ｓ１：文盲半文盲人口，是文盲人口、扫盲班人口及小学辍学人口的合计。在本模型中，其平均受教育年限为１年；Ｓ２：小学文化程度，包括普通小学教育、成人小学教育。因此，本模型中其平均受教育年限为６年；Ｓ３：初中文化程度，包括普通初中、职业初中、初中级技工、工读学校、成人初中，在本模型中，其受教育年限９年；Ｓ４ ：高中文化程度，包括普通高中、中等专业技术、职业高中、高中技工教育、成人中等技术教育、成人高中，在本模型中，其受教育年限为１２年；Ｓ５：大学专科及以上，包括普通大学专科、成人专科、专科自学考试、普通大学本科、成人本科、自学考试获得本科毕业证、研究生。由于原始数据中没有将这些教育层次进一步细分，本模型将忽略大专、硕士和博士的受教育年限间的差异，对大专以上学历采用统一标准，即在本模型中，其受教育年限为１５年。
人力资本存量Ｈ ＝ Ｓ１１＋ Ｓ２６＋ Ｓ３９＋ Ｓ４１２ ＋ Ｓ５１５
平均受教育年限＝人力资本存量／人口总数
需要指出的是由于资料收集的限制，所以未能把流动人口纳入到分析框架。由于我国乡村的受教育水平普遍比城镇低，因此，流入城镇的人口并不能明显的改善流入地的人力资本存量。同时由于我们采用的人均指标，流动人口对流入地人力资本存量的影响就会更小。
三、人力资本与经济增长的实证分析
１．人均物质资本存量的比较。根据上面的公式和分析，分别计算出浙江省和杭州、宁波、金华、湖州、丽水、衢州１９８２、１９９０、２０００年的人均物质资本存量，见表１。
（１）初始人均物质资本存量的比较。１９８２年，人均物质资本存量最高的城市为杭州市（人均物质资本存量为１８９９．２３元），人均物质资本存量最低的是丽水市（人均物质资本存量为６８８．３６元），杭州的人均物质资本存量是丽水市的２．７５９倍。
（２）人均物质资本存量增长速度的比较。从表１可以看出，２０００年浙江省总体人均物质资本存量比１９８２年增长了２２１２．１４％，在所选取的样本中，人均物质资本存量增长速度最快的是宁波市，增长了２２７９．８９％，其次分别为金华市（２２０４．１０４％），湖州市（１９９６．３６１％），丽水市１８９０．８６７，杭州市１８４９．２９６％，人均物质资本存量增长最慢的为衢州市（１０８４．２７８％）。用ＳＴＤＥＶ函数分析，１９８２年，１９９０年，２０００年杭州，宁波，金华，湖州，丽水，衢州六市样本标准差分别是４８４．９５，１３８０．４２，１１６７４．４７，从而可以看出，从１９８２年到２０００年间，所选样本的人均物质资本存量的差距是在不断扩大的。
２．人均人力资本存量的比较。１９８２年所选样本城市的人均人力资本存量差异较大，用ＳＴＤＥＶ函数分析，样本的标准差为０．３５４５０６，其中人均人力资本存量最高的是杭州市，其人均人力资本存量为６．０９１年，人均人力资本存量最低的是丽水市，其人均人力资本存量为５．１６７年；宁波、金华、衢州、湖州的人均人力资本存量分别为５．９０１，５．７３２，５．４３７，５．３４３年。
从１９８２到１９９０年所选样本各市的人均人力资本存量都有较快的增长，增长速度最快的是丽水市，１９９０年丽水市的人均人力资本存量和１９８２年相比增长了４６．７７８％，其次依次是衢州（４２．３９５％）、湖州（３７．０２０％）、杭州（３４．７３４％）、金华（３３．３０４％）、宁波（３１．４１８％）。从１９８２年到１９９０年人均人力资本存量的快速增长主要是由于在此期间我们国家通过了义务教育法，浙江在全省范围内基本上普及了九年义务教育。
１９９０－２０００年期间，浙江省总体的人均人力资本存量只有轻微增长，仅仅增长了０．１％，在所选的样本城市中，杭州、宁波、金华、湖州２０００年人均人力资本存量和１９９０年相比，基本上持平，丽水和衢州两市２０００年的人均人力资本存量和１９９０年相比，不仅没有增长反而有不同程度的下降。之所以出现这样的结果主要是由于小学、初中、高中阶段的入学率基本上没有什么变化，而人口在不断增长，大学的入学率没有较大提高。具体数据参见表２。
３．回归结果分析
根据前面的统计数据数据，运用Ｅｖｉｅｗｓ软件作回归分析，得到Ｌｎｋ、Ｌｎｈ拟合系数及Ｒ２。从表中Ｒ２值可以看出各样本的拟合优度都较好，参数间有较强的相关性，因此可以利用回归结果分别测算六个所选样本城市和浙江省总体的物质资本弹性和人力资本弹性。利用Ｅｖｉｅｗｓ软件可以得到杭州的物质资本和人力资本弹性分别为０．８３和０．１７，宁波的物质资本和人力资本弹性为０．９１和０．０９，金华的物质资本和人力资本弹性为０．７５和０．２５，湖州的物质资本弹性和人力资本弹性为０．８２和０．１８，丽水的物质资本弹性和人力资本弹性为０．６８和０．３２，衢州的人力资本弹性为０．７７和０．２３，浙江省的物质资本弹性和人力资本弹性分别为０．７６和０．２４。
由以上分析结果可知，浙江省的经济增长主要是靠物质资本来推动的。经济相对发达的杭州和宁波在浙江经济中具有举足轻重的作用，但经济增长同样是由物质资本推动的。宁波作为沿海开放港口城市和计划单列市，以其独特的区位优势吸引了大量的外资，是宁波经济发展的主要解释变量。杭州的人力资本无论是总量还是均值在浙江省都是最高的，然而杭州的物质资本弹性同样较高，人力资本的作用还没有充分发挥。而衢州和丽水由于其物质资本存量增速较慢，因此，和其他城市相比，衢州和丽水经济增长中人力资本弹性较大。
四、政策建议
目前浙江省的经济增长主要仍是以物质资本推动的，属于粗放型的经济增长方式，因此浙江经济要实现持续健康发展，必须充分挖掘人力资本对经济增长影响的潜力，对于浙江省来说不仅要增加人力资本存量的数量，更重要的是要提高人力资本的质量。具体措施有：
１．重视基础教育。教育是增加人力资本存量数量和提高人力资本质量的重要途径，因此必须加大对教育，尤其对基础教育的投入。从我们的统计中也可以看出，即便是人均人力资本存量最高的杭州市２０００年的人均受教育年限也只有８．２１４年，而２０００年浙江省的人均受教育年限只有７．５３４年，这就说明九年义务教育仍然没有完成，还需要加大对基础教育，尤其是农村的基础教育的投入。目前，已经有一些地区开始普及１５年教育，这些措施对增加人力资本存量的数量和提高人力资本的质量都将起到重要作用。
２．重视引进人才。引进人才是快速增加人力资本数量和提高人力资本质量的一个捷径。政府要消除对引进人才不利的因素。杭州市从２０００年开始已经放开了外地人进杭州的政策，最近几年杭州市为留住人才杭州也做了许多努力，比如建设人才公寓等。然而由于这些数据不易获得，而且还有一些在杭州工作但是没有统计的人数，因此，我们的模型没有包含这一因素。但是这并不表示引进人才对增加人力资本存量，提高人力资本质量没有关系。
３．有条件的开放职业教育和高等教育。有条件的开放职业教育和高等教育可以弥补教育经费投入的不足，而且一些国家的职业教育和高等教育极为发达，有条件的开放职业教育和高等教育不仅可以为我们培养人才，增加我们的人力资本存量的数量，提高人力资本存量的质量，还可以学习国外发展教育的成功经验。
参考文献：
[１]沈利生，朱运法．人力资本与经济增长分析[Ｍ]．北京：社会科学文献出版社， １９９９．
[２]Ｏ’Ｎｅｉｌｌ Ｄ． “Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｃｏｍｅ ｇｒｏｗｔｈ： Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ Ｃｒｏｓｓ－ｃｏｕｎｔｒｙ Ｉｎｅｑｕａｌｉｔｙ．”Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｃｏｎｏｍｙ １０３， １９９５．
[３]Ｐａｕｌ Ｍ． Ｒｏｍｅｒ， “Ｅｎｄｏｇｅｎｏｕｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃｈａｎｇｅ＂， Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｃｏｎｏｍｙ ９８ ， １９９０．
[４]Ｒｏｂｅｒｔ Ｅ． Ｌｕｃａｓ， Ｊ ｒ．“Ｏｎ ｔｈｅ Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ＂ ， Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｍｏｎｅｔａｒｙ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ２２ ， １９８８．
【人力资本与浙江经济增长的实证研究】相关文章：
股票市场与经济增长关系实证研究03-24
我国居民消费水平与经济增长的实证研究11-14
中国股市与经济增长：基于实证的观点03-24
人力资本配置对经济增长的意义分析03-20
经济分层次增长的案例研究03-22
经济增长理论与模型的发展研究12-05
浙江第三产业要素投入实证研究03-19