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独立学院经济管理类专业人才培养模式创新研究
[摘要] 本文通过对独立学院经济管理类专业人才培养现状的分析，论述了创新人才培养模式的意义，并指出大学生课外科技活动是独立学院经济管理类专业人才培养模式创新的重要途径，并介绍了三峡大学科技学院在经济管理类人才培养方面的实践。[关键词] 独立学院 经济管理类专业 人才培养 创新
高等学校独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的相对独立的本科层次的二级学院。据统计，目前全国共有高等学历教育招生资格的独立学院共315所，在校学生近200万人，已经成为我国高等教育的重要组成部分。由于独立学院大多办学历史不久，所开专业多为举办高校已有专业，而目前全国普通本科院校开设专业中，经济管理类专业是第一大类，加上经济管理类专业相对于其他工科专业开设的门槛较低，全国各独立学院都开设了经济管理类专业。因此，对独立学院经济管理类专业的人才培养模式进行研究，具有重要的意义。
一、独立学经济管理类专业人才培养的现状
根据教育部高教司和经济学教学指导委员会的调查，全国600多所普通高等院校中，有500多所开设了经济管理类专业，经济管理类专业在校学生人数占到15％以上。同时调查发现高等院校经管专业人才培养方面主要存在以下问题：培养目标定位不明确，专业口径过窄，学生的适应能力不强；相关课程设置不完全符合人才培养规格和目标；部分课程过于理论化，理论与实际脱节，实践环节缺乏等。由于目前独立学院在多方面都移植了母校长期积累的传统与经验,在教育理念、人才培养模式、教学管理和教学过程等方面基本上仍由举办高校负责。独立学院从开始举办之初就决定了在人才培养模式上要受到举办高校的制约，在短期内，其人才培养模式都难以有明显的改善。因此，独立学院在人才培养方面亦不可避免的存在上述问题。目前大多数独立学院出于节约教学成本，追求短期的办学经济效益等方面的考虑，在教学模式上仍然是以教师为中心的班级授课的传统模式,教学方法主要是以课堂和教材为中心的课堂讲授，对实践教学投入不足。例如，大多数独立学院都需要共享举办高校的实验室、实习基地等实践教学资源，在原本有限的资源约束下，独立学院的生均实践教学资源更加匮乏，从而使得实践教学难免受到一定影响和制约。
另外，独立学院的生源特点和经济管理类专业自身的特点也使得目前的经济管理类专业人才培养效果不佳。与普通本科高校学生相比，独立学院的学生除了整体上学习成绩略差，其他方面的综合素质方面丝毫不亚于甚至更强。因此教师需要对学生加强激励和引导，以激发的他们的学习热情。另外，经济管理类的专业大多社会性较强，很多专业知识很抽象，不像理工科专业那样直观、具体，学生学习起来感觉有些空洞，与现实生活有一定距离。具体表现为学生的学习积极性不高，对专业课程缺乏应有的兴趣，认为所学知识不能解决现实中的问题,难以做到“学以致用”。这或许只是现行的人才培养模式存在诸多问题的一个集中反映。
二、独立学院经济管理类专业人才培养模式创新的意义
一方面，从独立学院自身的发展来看。独立学院作为我国在新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，必须在人才培养模式方面有所创新，方可在中国高等教育中取得一席之地，并逐步发展壮大。而经济管理类专业有着自身的特点，同时也是独立学院具有代表性的专业类型，独立学院的经济管理类专业的人才培养模式创新对于整个独立学院的人才培养具有示范作用。因此，对经济管理类专业人才培养模式的创新对于独立学院这种新型办学模式有着重要意义。
另一方面，从社会对人才的需求来看。目前我国高等教育人才培养存在与实践脱节的倾向，即大量的毕业生失业与用人单位的职位空缺同时并存，究其原因很大程度上就是由于现有的人才培养模式不符合社会对人才的要求。根据相关调查结果显示目前人才市场普遍反映的经济管理类人才的缺陷或不足主要是：缺乏实际应用与综合实践能力；团队协调和合作能力有待加强；工作中创造性不足等等。而独立学院作为一种新型的高等教育形式，其人才培养质量必须要经得起社会的检验。独立学院要真正具备独立的自我发展的能力，必须切实提高人才培养质量，以获取稳定优质的生源市场，从而为其可持续发展提供最基本的保障。而要提高人才培养质量，就必须要打破目前所依赖的举办高校的传统人才培养模式，结合学生的特点和社会对人才规格的要求，以及各专业自身特点，对各专业人才培养模式进行必要的创新。对于专业人才培养模式进行创新对于独立学院的可持续发展具有重要意义。
三、创新的途径——学生课外科技活动
对于经济管理类专业人才培养模式创新问题，国内的专家和学者进行了大量的探索和实践，对目前的人才培养具有重要的指导意义，同时也为继续研究经济管理类人才培养模式创新问题奠定了良好基础。创新的目的在于提高人才培养质量，促进独立学院的可持续发展。对于经济管理类专业而言，人才培养模式创新的重要目的就是改变目前普遍存在的实践教学资源的不足导致学生的应用能力不够的状况。要改变这一状况，有多种可供选择的途径径，其中通过实验室和实习基地的建设来加强实践教学环节被认为是最为直接和有效的途径。
但是，由于独立学院采用的民办机制，投资者或者举办高校要追求一定的经济效益，独立学院的可持续发展必然要实现投入产出的良性循环，所以光靠一味的增加投入的方法在目前独立学院自身经济实力有限的情况下并非上策。如何寻求一种既可以提高人才培养质量，同时又可以带来较好的办学效益（主要是经济效益）的模式，是独立学院经济管理类专业人才培养创新的关键所在。根据我院最近几年的实际情况来看，笔者认为大学生课外科技活动是一个较好的选择。
大学生课外科技活动主要是指在老师指导下，利用业余时间开展的相专业知识领域内的科技活动，包括各种专业社会调查活动、学术性竞赛活动和发明创造活动，是一种群众性的学术活动。由它属于课外活动或者第二课堂的范围，因此一般没有具体反映在人才培养方案当中。从学校的人才培养的角度来看，课外科技活动主要可以有以下几个方面的功能：
首先是在实践教学功能。课外科技活动本身就是一种实践，而且是专业领域内的具有一定学术水准的专门的社会实践，为实践教育教学活动的开展提供了广阔的平台。通过课外科技活动，学生可以在一种十分接近或者完全真实的环境中运用自己所学的专业知识开展实践活动，培养解决问题和动手操作能力，为今后的就业打下良好的基础。
其次是在专业教学方面的功能。大学生科技活动一般都是围绕参加学生所学的专业来开展。学生为了参加自己所学专业或者相近专业的科技活动，主动的去查阅相关的资料，强化有关专业知识的学习，并关注相关领域的最新学术和行业发展动态。同时，在参加的过程中，他们会切身体会到“书到用时方恨少”、“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”的深刻涵义。特别是当取得好的成绩或成果时，他们会感到一种成就感，从而最终极大的激发了学习的积极性。
再次是在创新教育方面的功能。科技活动作为一种探索性的实践过程，具有科技性、实践性和探索性的特点，其任务是探索未知，其最为突出的特征就是“创新”。通过在课外科技活动发现问题和中分析问题，解决问题，逐步形成了善于思考、追求创新、崇尚创造的意识；同时也提高了他们敏锐的观察能力和想象能力，最终初步具备了打破常规解决问题的创造性思维。
最后是在人格教育功能方面。课外科技活动可以有助于培养学生的良好的心理素质、团队合作精神，以及与人沟通的人际能力。由于课外科技活动是一个较长的学术性的过程，在这个过程中不可避免的要与到各种困难和挫折，这将有助于激发学生崇尚科学、追求真理的精神，形成严谨求实的作风和坚忍不拔的性格。有的学生在参加全国金融投资模拟交易大赛后感言：“大赛不仅是对所学知识的一次巩固，也是对个人心理素质的考验。它让我明白了良好的心理素质我们每个人生活和学习的重要意义。”
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