高职院校班级管理工作探析
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
摘要：高职院校班级管理是一个非常重要的任务。它影响着学生学习和生活环境，直接关系到高职院校学生德化与技能素质的发展和提升。班级是教师和学生交流与沟通的直接场所，做好班级管理工作，需要科学的管理理论指导。为此，就班级管理工作作出了循序渐进的探讨，认为要坚持以学生为本的指导思想，构建科学的班级管理方法，完善班级管理激励机制，建立健全特色的班级管理文化。
关键词：高职;文化与制度;班主任管理
一、引言
目前，随着我国经济的健康与持续发展，社会对高素质技能人才的需求呈现明显的上升趋势。为了适应现代市场需求，我国高等职业教育规模近年来出现了超常规发展。但是随着高职招生规模的扩大，生源质量也在不断的下降，使班级管理方面存在一系列问题。
二、高职院校班级管理存在的问题分析
2.1 考试制度不完善，学生学习不努力
高职院校的班级中部分学生的学习不努力，以及无所谓的态度，认为上课与不上课没有任何区别。逃课现象十分严重，考试作弊，不及格可以补考，一般只要补考都可以及格，这样毕业时同样可以拿到毕业证。这样一届一届学生的传下去，现在大一的新生都不愿意学习。学生逃课后，经常去网吧打游戏、谈恋爱、在寝室睡觉，导致班级管理更加困难。
2.2 班级同学之间不团结
作为一个优秀的班集体，班级成员之间应该是相互关心、相互帮助、相互信任，班级成员之间应该为集体目标的实现贡献自己的力量。但是，高职院校的班级“小团体”现象非常明显，上课时及开会时经常是同一个寝室的学生坐在一起，不和其他寝室的同学交流，导致同学之间不团结，班级的活动不能顺利开展。学生对于各种活动，都觉得无所谓，不积极参加，都认为与自己没关系，甚至有的学生对于一些积极参加活动的学生，有轻蔑的态度。大部分高职学生对目前的大学生活不满意，其理由主要集中在“大学生活没有想象中的有意义”、“管理制度不够人性化”、“大学是高中模式的延续”。
2.3 班级同学之间竞争问题
高职院校班级同学之间存在竞争，高职院校的奖学金等激励行为对部分学生来说还有很大的激励作用，但由此造成的竞争也很激烈。有些高职院校的奖学金发放制度不完善，简单地用总分来衡量，不能反映出一些同学在个别科目上的进步。另外对于学习成绩有巨大进步，但是成绩靠后的同学没有奖励措施，这个制度使个别的同学获得了奖学金，绝大多数的同学没有获得奖学金。该制度安排并不符合学习教育是为了促进每个人的发展这样的目标。
2.4 班主任考核制度不完善
学校制度规定，学生的情况与班主任的考核有密切联系，因此为了防止学生在校外出事故，一般情况下，班主任不批假。若班主任不批假，学生也没有心情上课，出现说话、睡觉、玩手机等打扰课堂秩序的行为。另外，高职院校的生源呈现多样化，有的学生是通过高考，有的学生是通过对口升学，有的是通过单招考试。不同来源的学生基础知识及素质参差不齐。对于这些素质不同的学生，对班主任的考核指标是一样的，并没有实行分类考核，导致班主任管理的倦怠，愿意担任素质高的班级，被分到学生素质普遍不高的班级，班主任的积极性不高。有的班主任甚至对学生漠不关心。
2.5 学生的诉求得不到解决
学生有意见，可以反映的渠道很多，但是反映往往得不到解决，只是一种形式，例如有的教师照本宣科。授课方式单一，知识陈旧，学生不爱听。反映之后，就石沉大海了，并没有及时的更换教师。这使学生的情绪很大，要么不来上课，要么上课说话。另外，实习形式化，学生实习的岗位并不是自己所学的专业，学生的意见很大，有的学生不想去实习，也只能勉强去实习，造成学生情绪波动很大，使管理混乱。
三、高职院校班级管理对策
3.1 建立合理的班主任管理激励机制
把班主任队伍建设，作为一项重要的`工作，形成制度化，最大限度的调动班主任工作的积极性，激发他们的工作热情。要想调动班主任工作的积极性，最重要的是提高薪酬待遇，有些高职院校班主任费用每月仅有一百多元，每个月电话费用支出需要二百多元，大大削减了班主任工作的热情。另外，有些高职院校规定教师评职称要与班主任经验挂钩，教师一方面要从事教学岗位的教学工作，另一方面，要从事教辅岗位的学生工作，有时候教学工作与班级管理工作相互冲突，致使有限的精力全部被冲散，既没有精力认真备课，也没有精力去认真做好班级管理工作。
3.2 培养高素质的学生干部是班级管理工作的关键
学生干部是班主任的左右手，在师生之间起联系和沟通的作用，俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，榜样的力量是很强大的。对于班委的选拔分两个阶段，预使用期和正式使用期。在预使用期，可以采用学生自愿选择，班主任根据德育情况决定任命。在使用一段时间后，对榜样意识薄弱，处理不好工作与学习的关系以及工作落实不到位的学生干部要及时更换。对于更换后的学生干部，在年终要建立考核机制，增强班干部的责任意识。
3.3 班主任应该欣赏、热爱、信任学生
根据高职院校学生的心理特点和规律，经常与学生进行有效的感情沟通，把学生当朋友看待，通过沟通，可以缩短师生间的心灵距离。对于问题学生，要付出更多的关爱、信任和理解。通过这种“润物细无声”的教育使学生的自我管理意识逐渐形成。
3.4 人格魅力促使教师威信的形成
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师作为人类灵魂的工程师，更要从身边的小事做起，以自身人格为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生健全的人格。做到“以人为本，以学生为本”的班级管理原则。
3.5 树立正确的学生观
所谓学生观，是指在教学过程中如何认识学生和对待学生。学生是教育的对象，教育工作者的一切的教育行为都应是为着学生生存发展的需要，这是现代学生观的一个基本判断。
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