基于项目管理思维的中职课程教学改革研究论文

基于项目管理思维的中职课程教学改革研究论文

　　摘 要：项目管理是一种科学的管理方式，已经广泛应用于企业、科研及教育等领域。文章研究项目管理思维在中职课程教学改革中的作用及使用途径，依托项目管理方式及思维提升教学质量，培养学生职业能力。

　　关键词：项目管理思维；中职课程；教学改革；能力培养

　　中图分类号：G423。07；G728。8 文献标志码：A 文章编号：1008—3561（2016）10—0038—02

　　项目管理思维是一种新的思维方式，中职课程教学要积极引进这种思维方式及理念，积极实现培养学生职业能力的根本目标，改变传统教学方法模式，充分发挥学生的主动性，进而更好地提高学生的职业能力，培养技术应用型人才。

　　一、项目管理思维及应用

　　1。 项目管理思维分析

　　项目指的是有共同目标或者目的的一系列行为活动，它具有以下几种特点。一是一次性，项目内容自身有着完整的起点与终点；二是灵活性，项目灵活性主要表现在其随着条件环境的转移变化而转移；三是确定性，指的是项目目标在一定时间内必须完成；四是整体性，项目是由多个关联的因素组成的，一切关联活动构成了项目整体，既不需要多余活动，也不能缺少必要活动，任何一种情况出现都会影响项目目标实现。根据项目的定义及特征，可以总结出项目管理概念，它也可以称之为“根据项目任务而采取的管理措施”，依据项目自身特有的属性，有机地将项目相关系统、方法等多种因素联系在一起，在一定时间、预算及质量要求下完成预期项目目标而进行的科学化管理。这个管理过程注重的是提高效益、降低成本但要保证质量等多方面，最大程度地体现其优越性。

　　2。 项目管理教学法分析

　　依据项目管理思维，中职教师又延伸出项目管理教学法，实现了项目管理思维与中职课程教学的有机结合，改革了中职课程教学方法。项目教学法，指的是师生为共同实施一个完整项目而进行的教学活动。美国项目管理专家约翰？宾（John Ben）这样定义项目教学法：“在规定时间内及预算规定范围内，需要达到预期质量水平的一项一次性任务。”有固定开始及结束时间并且事先计划好的就是一个项目，一般情况下，项目结束后就能够看到一件完整的产品与作品。

　　二、项目管理教学法使用中应注意的问题及思考

　　1。 项目选择方面

　　中职课程教学过程中，教师对项目如何选择是实施这种教学方法的关键。选择项目时，应该符合以下这些条件。第一，教师应该根据教学内容来选择项目，选取项目应具有一定应用价值，例如学生成绩管理系统或者是会计电算化专业网站系统设计等等。第二，项目选择目的。应该能够帮助学生使用自己现有的知识技能，并让其进行再创造，充分调动学生的学习兴趣及内在动力。学生学习课本知识的过程就是一个完成项目的过程，学生在这个过程中，了解并运用专业科目理论知识、操作技能及社会能力等等，集中锻炼并体现了学生的知识综合运用能力。例如，教师可以以“文明和谐”为主题，使用计算机技术flash制作成一些多媒体作品，作品内容应该围绕学校生活或者是一些典型事例，配合使用文字、图片及场景等等。然后，将这个任务项目细分成多个子项目，将其分配给多个小组，明确任务，指导小组之间协作有序完成项目，这样也有效提高了学生的团队协作能力。项目学习任务完成后，教师应该与学生共同评价学习成果及方法，做好归纳总结，提高学生综合能力。

　　2。 教师教学方面

　　教师在项目管理思维下，应该适时转变教学观念，改变以往以学科体系为主的课程结构，更多地重视与关注学生学习过程，努力在学习过程中锻炼学生的多种学习能力，成为学生的引导者及指导者。还要深入企业，进行社会实践与探究性学习。教师在组织教学过程中，要将具体的工作过程作为主线及起点，实现工作项目与教学项目的转换，整合好项目实践及理论知识。项目管理教学法在实施过程中具有一定的难度，因此，教师应该不断提高自身素质及综合能力。要充分利用课余时间学习相关的知识内容，将其与所教科目有机结合，努力做到对任教科目的融会贯通，能够回答学生提出的各种问题。在项目管理教学法实施过程中，还要注重创设一些学习情景，营造一种协作学习氛围，认真选取学习项目内容。

　　三、项目管理思维在中职课程教学中的应用

　　1。 积极使用项目管理思维，转变教学理念

　　职业技术学院在使用项目管理思维开展教学改革过程中，需要在思想观念上注重转变，教师应该将教学目标转化成相应的项目目标，将各种教育教学活动转化成项目实施的各项构成部分，项目构成中既要包括不可或缺的内容，又不能有多余的内容。下面，以中职院校财会专业作为实例进行分析。根据相关市场职业调查可知：中职院校的教学目标设置应该充分与社会实际岗位需求有效结合，不能单单重视专业技术教育，还要重视学生的实际操作能力，应该综合性多角度考虑问题，从职业能力、职业道德及职业习惯等方面来确定教学目标。职业能力在岗位实习过程中是比较明显的，但是职业道德、职业习惯可能比较模糊，有时往往难以考察及考核。从中职会计专业实际教学及人才培养目标来看，会计行业特别强调职业道德及职业习惯，这就形成一种矛盾。因此，需要在教学实践中解决好职业能力、职业道德及职业习惯的关系，任何时候都要扎根于实践。而项目管理思维的逻辑及核心就是实践，只有确定好实践方案及计划，才能在项目管理及实施过程中完成目标与任务。项目管理实施过程中，第一步是分解综合职业能力，在分成的一个个具体项目实践过程中完成任务。中职财会专业教学中，教师应该将岗位综合职业能力作为实施项目管理目标，将项目作为任务实施载体，重点关注实践，按照会计专业学科体系及岗位体系做好课程规划工作，根据实践岗位对知识进行重新组织；会计课程内容，应该按照从知识结构到项目结构顺序安排，结合实际教学情况与学生需求，对其进行重新选择与组合。另外，教师在环境创设上使用项目管理思维，坚持知行合一原则，让学生在实践过程中学习理论知识，在学习中动手操作，提高能力。

　　 2。 结合教学实际，建立专业课程项目体系

　　教师在使用项目管理教学法进行教学时，不能单纯机械地套用这种教学法。在实际使用过程中，应该对教学方法、教学模式等进行灵活的变通，将项目管理优点及中职财会课程目标有机地结合在一起，将综合职业能力、职业道德及职业习惯融入到项目目标设置中，并贯彻实施到各个分项目之中。中职财会专业教学除了注重提高学生做账、查账、用账等三个方面的基础能力外，还要将实际就业岗位群要求与课程教学有机结合起来，培养学生一般性操作技能，比如计算机操作及文书写作技能。在实际学习、训练及实践中，要重点体现出职业能力；对于学生职业习惯的培养，可以通过日常记账、银行存款日记账等途径进行。这样，能够很好地培养学生遵规守纪的职业道德素养，使学生在长期的实践过程中逐渐学习、掌握这种工作方法与职业习惯。另外，教师还要根据教学内容，建立相应层级的项目体系，每层项目又有自身的目标，制定相应的职业能力、职业道德。按照项目教学法，将岗位项目内容分配到各个实践环节与过程中，学做结合，激发学生学习兴趣，提升其学习质量。

　　四、结束语

　　社会在发展，教育在改革，一切事物都在变化之中。作为一种科学的管理方式，项目管理已经广泛应用于企业、科研及教育等领域。中职院校要研究项目管理思维在课程教学改革中的作用及使用途径，依托项目管理方式及思维提升教学质量，培养学生职业能力。通过转变教学思想，积极采用项目教学思维方法，打破传统课堂教学方法及模式，真正提高中职课程专业课的教学效果，为我国培养出更多的应用型人才。

　　参考文献：

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　　[2]陈晓婷。项目管理方法在高校人事管理中的运用[J]。赤峰学院学报：哲学社会科学版，20XX（05）。

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