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快乐教学情境管理的论文
教学是一门艺术。教学过程是以教师为主导，以学生为主体的双边活动过程，也是学生在教师指导下的认知过程。教学中，运用“快乐教学”宗旨在培养学生学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，达到想象、爱学、乐学和善学的目的。
一、创设情境，引发学习兴趣
1、温和的课堂现象，给学生学习兴趣的萌生提供一个适宜的气候。经常听到一些学生这样说：“爱听某老师讲课，最怕某老师上课。”这实质上是学生对教师课堂教学的最好评价。上课时，如果老师总板着面孔，使学生望而生畏，课堂气氛只会死气沉沉。但教师若能运用生动形象的语言、表情、动作这些“肢体语言”对学生以影响、以感召，就有利于把课堂搞活。这是因为和颜悦色的讲解，满腔热情的指导，会象春雨一样，滋润着学生的心田。给学生兴趣的萌生提供一个适宜的气候。
2、亲切的教学态度，给学生兴趣的幼芽提供生长的契机。《心理学》告诉我们，情感的培养和知识的传授是不同的，光靠讲授并不能奏效，而要充分运用情景陶冶的手段。教学是师生双方情感和思想的交流，教师在课堂教学中对待学生的提问回答，应该扬长避短。小学生认知能力和理解能力都有很大的局限性，不可能每次都把问题答得那样圆满、正确。教师对他们回答的总是草率地加以否定或指责，就会大大挫伤他们课堂发言的积极性，造成他们课堂上安分守己，不敢“轻举妄动”的局面。因此，在课堂提问时，教师能和蔼地微笑着使用“请你来回答这个问题”，“你还能想出第二种解答方法吗？”，“你的回答很好，请坐下”等带有感情色彩的提问方式，有助于搞“活”课堂气氛，给学生回答问题营造一种民主和谐的环境。学生动脑动口，踊跃发言，这是因为教师通过言行倾注于学生身上的爱激起了学生对教育情感的回报。
二、引进游戏，增添学习兴趣
引进丰富多彩的游戏活动，是实施快乐教学的重要途径。采用游戏，创造宽松愉快的环境，易于消除疲劳，使学生在兴奋、和谐的气氛中学习知识、巩固知识、运用知识、解决问题，增添学习兴趣。
1、竞赛：数学竞赛的内容很多。比如一年级数学凑十对口令、二年级数学乘法口诀接龙、
各种口算开火车等内容可开展对抗赛、擂台赛、接力赛。具体的程序和操作过程：首先以小组为或男女生为单位，取学生喜闻乐见的名称。其次，教师出示卡片或幻灯，安排题目的内容和要求。最后，选拔两位公证人当考官，主要任务是“秉公执法”，考试打分、判断正误。教师的主要职责是“穿针引线”、“牵线搭桥”，让他们平稳地交换比赛权，对于获胜方给予表扬或鼓励。
2、找朋友：找朋友是学生最感兴趣的游戏之一，任何内容都可以搞。比如在教学“6的乘法”口决时，可请两名同学分别拿着“6×4”、“4×6”站在讲台左右找他们的朋友，另外的同学分别拿着“6个4”、“4个6”、“6+6+6+6”、“4+4+4+4+4+4”、“四六二十四”等卡片，让他俩辨认谁是自己的朋友，当两个学生教师准确地找到自己的朋友时，全班同学高兴而热烈的鼓掌。
3、漫游知识宫（得数和算式相对应）：金字塔形的知识宫端正地挂在黑板上，宫殿前面有扇紧锁着的大门，门面上四把暗锁上面标着不同的号码（算式的得数），每个学生手中都有一把“钥匙”（写有算式的卡片），谁的“钥匙”能把这些门打开呢？现在打开卡片，自读算式，写出得数，和知识宫上的号码一一对应，谁算出的得数和门栏上的号码相同，就对号入座（拿着卡片贴在相应的得数下面），全班学生订正无误，鼓掌祝贺，欢送他们到“知识宫游览”。
丰富多彩的游戏活动极大地吸引了学生的注意力，使学生始终保持了良好的学习心态和高昂的学习情绪，由苦学变为乐学，笨学变为巧学，在获得知识的同时又享受到成功的快乐，促进了学生身心的健康发展，减轻了学生的心理负担。正如教育家斯卡特金说过；“教师要用自己全部力量来把教学工作中由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉”。课堂引进游戏的教学正是以教师的“苦”换来学生的乐。
三、媒体组合，深化学习兴趣
众所周知，在小学数学教学中，小学生是以好动、好玩为天性。在学习上是以直观形象思维为主，逐步向抽象思维过度，并且集中注意力时间较短，容易被新奇的事物吸引。因此，以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到数学知识的奥妙。
1.录音引进课堂：如教学三年级“小数的初步认识”一节时，可以把事先编好的故事进行录音。教学“小数的初步认识”一课开头就播放故事给学生听：“从很远的大森林里有一群可爱的小动物来到我们镇，想先参观我们的学校，然后再到商场去逛逛，买些漂亮的小玩具带回它们的老家。它们当中有可爱的熊猫、美丽的松鼠、漂亮的山鸡、小兔子。在商店里，它们看到琳琅满目的商品、色泽鲜艳的服装，真想买上满满的一包，可是一看商品下面的标签。有0.20元的橡皮、1.50元的面包、25.34元的足球……奇怪？这些数中间为什么有一个圆点？这些数表示的价钱是多少？这可难坏了它们，还是聪明的小猴子想出了办法，它们要请我们班的小朋友帮忙，大家愿意吗？故事的导入极大地吸引了学生们的好奇心，激发了他们的求知欲，为认识小数打下了基础。
2.投影引进课堂：教学中，运用投影辅助教学，目的是利用投影能变静为动的特点。变学生无意注意为有意注意，培养学生的观察能力，诱发学生的思维。小学第八册数学相遇问题有这样的一例：张华和李成同时从甲乙两地相对行走，张华每分钟走80米，李成每分钟走70米，经过8分钟两人相遇，甲、乙两地相距多少米？解决这题可以制作一个抽拉的投影片，演示时相对同时拉动，形象直观。可让学生亲自表演，出发地点、出发时间、所行方向、所行结果。从而使学生明确所行路程、速度和相遇时间三者之间的数量关系，顺利解答出此题的结果。教师教得轻松，学生学得愉快，记忆牢固。
3.微机引进课堂：数学教学中，把静止的总是进行动态化处理，不仅揭示知识的内在联系，便于突破教学难点，而且学生对动态的转化过程新奇、有趣。比如在讲解三角形面积公式时，教材中只是用静止的画面说明三角形的面积等于平行四边形面积的一半。如把这一问题用微机制作出画面进行动态演示，即用两任意的全等三角形重合在一起，绕任意一边的中点旋转半周，即可得出两三角形和平行四边形的有机联系。使学生在直观的动态演示过程中感受到学习的乐趣。
总之，快乐教学是培养、激发学生学习兴趣、调动和发挥他们的学习积极性，提高课堂教学效率的有效途径。
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