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初探班级民主管理论文
班级中的领袖——班主任是整个学校或者说教育系统中最小的一个“主任”级高官，如何构建班级民主组织，充分发挥学生主体作用，实行班级民主管理，让学生真正听从班主任的教育和管理，我认为可以从以下几方面入手：
一、建设民主平等的班风
多年以来，我一直认为做好班主任工作，首先要从良好的班风入手。因为一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师在此上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。
每次我在新接一个班时，都要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患。这就要求老师尽可能做标准的天平，平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生。这是班主任工作中至关重要的一环。
在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。
另外，我还从生活学习，思想意识等各方面地去关注他们。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导，读到的好故事，自己感动的同时还读给学生们听，从而走进他们的生活，了解他们的思想。因此我扮演了好教师、朋友、父母等多重角色，尽管这样很难，但是我还是尝试着地做到。当你走进他的的心灵，才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
二、班干部选举的“民主化”。
在传统观念中的班干部，大都由那些乖巧玲珑、成绩优秀的孩子来担任，旦都由班主任“钦定”。这样一来，却使大部分成绩平平，或者纪律不够严格的孩子失去了锻炼的机会，产生了自暴自弃的心理，表现出对班集体事务缺乏主人翁责任感，非常不利于培养孩子的民主精神和自主管理意识。
我尝试了给每个孩子作“干部”的机会，让每个学生都有锻炼机会，得到健全发展。开学初，我向全班公布班干部职位，由学生自主报名，全班学生投票、唱票，最后公布，任期一学期，到期重选。班内其它干部，如小组长、红领巾值勤岗、纪律委员等轮流担任，一般一周一换。这样人人都有当干部的机会，让学生体会到当干部就是为大家服务，同时对“双差”生也是一个有效的教育手段。
三、班级活动的“民主自主化”。
班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，容易让学生在活动中感受到学校生活的丰富多彩，同学间关系的亲密无间，使整个班集体充满活力、凝聚力。在班级里，我很注重班会、队会的开展。如数学竞赛、棋类大赛、朗诵、背诵比赛，篮球、乒乓球比赛等。每项活动事先都征求了孩子们的意见，活动的时间、地点、内容、材料准备，邀请谁当评委都由孩子们决定。虽然这些都是小事，但是长期坚持，不但可以培养学生自主解决问题的能力，而且可让孩子们感到自己真正成了集体的主人。在每一项活动中，他们都兴高采烈，而班主任则成了一名普通的参与者。
四、班级中评优选模的“民主化”。
评优选模是班级管理中的一个重要环节，对表彰先进，激励后进，推动班风、班纪建设都可发挥不可估量的作用。期中或期末都有各级的“三好学生”、“优秀队员”、“优秀干部”等的评选。我们摈弃了老师指定、一俊（成绩好）遮百丑的做法，采取人人推荐候选人，推选人要写（说）出被推荐人一、二个优点或先进的事例一两件。然后，按照得票多少确定候选人名单，并将其事迹在班内公示。最后，全班同学投票，从中选出优秀者。这样，让被选者理直气壮，落选者心服口服。大家自主推荐出的先进，其榜样的影响力、辐射力会更大。
五、充分相信的放权管理
放权是我为班主任一直在做的事情。我相信，很多事情是一个人做不来的。我们每个人都不是全能将军。每个人都需要他人的帮助。自然我在我的班级管理中就是让我的下属都有权力，为我分担相应的事务。
值日的学生有问题先去找组长，先由组长来解决。如果组长解决不了的，请班委会来解决。直到班委会也解决不了的话，再交给我来处理。很多同事对我的作法很是不解，认为小学生不会自我管理，又怎能会管理别人呢？实际上，我也一直在实践，一直在总结。到底是什么样的班级管理才是好的班级管理呢？对于此问题，我请教多一些老班主任和领导以及同事，他们给我的答案都是要我自己去摸索。我想，在现在举国上下都强调素质教育的今天，适当地民主一定是正确的出路。既然提到民主，那你就要放权，让学生自己来管理自己。让我们老师有更多的时间来做我们认为更重要的事情，你说这样会有多好啊！作为一名班主任，领导力是应该放在首位的。我始终都坚信这一点的。
有了这些小帮手的帮助，我的工作时间多出很多。我想，很大的程度上是我借助了学生的力量。相信学生的能力，也相信你的慧眼。放权，疑人不用，用人不疑，这真的是很重要的事情。我不说，你在实践的程中会体验到这点的。
六、师生之间批评与自我批评的“民主化”。
俗话说：“人无完人，金无足赤”。我们当老师的也应该有勇气承认自己做得不对的事情。如果我们都能主动地接受学生提出的意见，承认自己的不足，那对学生将是一个巨大的榜样。营造了一个民主、和谐的氛围，学生批评与自我批评的“胆量”更大，在心理产生一种思维优势：老师的不足，我都敢说，何况同班同学呢？以后，当班级的其它同学出现了错误，他们也都能大胆地指出并批评；学生自己也能大胆承认并改正。这样宽松的、和谐的气氛培养了孩子们诚实守信的品质，敢于坚持想法的自信心。
总之，班主任工作不光靠一股热情，还得动脑筋，它不光是一门技术，还是一门艺术，一个人只有不断地学习，探索，实践，思考，再实践，才能琢磨出适合自己的班级特点的一条路。
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