教育质量管理开放教育的论文

关于教育质量管理开放教育的论文

　　一、以人为本、突出适需理念、强化精品意识是保障开放教育质量的前提

　　开放教育对象是人。电大办学必须以人为核心，以其独特的理念、定位和发展规律做好适需文章。第一，在课程体系建设方面。要重质量，讲科学。课程设置应突出考虑在职成人大多数的普遍性需求和社会各行各业、各阶层成员、群体的个性需求，要有别于普通高等院校课程设置，不要泛化、重复、晦涩。要充分体现开放教育课程的多元化和职后教育特点。第二，在课程专业设置上，要有鲜明的时代性、针对性、实用性和创新性。多设一些具有特色专业、服务指向明确的小口径专业。以不断满足学习者各种需要，力求实在、实用和实效。第三，必须强化精品意识，努力使广大学习者通过最便捷途径，以最少的时间和精力投入，获取最需要、最优质的知识营养和智力支持。这就要求开放教育课程，要坚持“名师名课名资源”战略，集中精英，聘请各专业、各课程领域经验最丰富、最具权威性和影响力的专家学者、行业精英担纲教材主编、知识主讲、实践主导。这样才能从根本上提高开放教育质量。

　　二、稳定办学规模，转变管理理念，提升开放教育品质

　　稳定办学规模是开放教育发展基础、质量基础。开放教育必须保持适度规模的稳步增长。合理的规模才能使有限的资金最大限度发挥作用，才能真正保障开放教育的质量，离开规模就谈不上质量，没有质量，规模就是无源之水。而管理则是一个系统工程。电大远程开放教育具有很强的开放性和灵活性，其管理也有多样性，单就开放教育质量管理体系而言，我个人认为作为管理者，应与时俱进，转变观念，按照国家对广播电视大学战略转型的时代要求，要不断提升开放教育品质，围绕以下几方面构建管理体系：一是要以人为本，实行人性化管理。参加开放教育学习的学生，工学矛盾突出，基础差。这就要求我们对其倍加人性关怀。心目中时刻要有学习者，牢固确立以学习者为本，一切为了学习者的理念。要通过多种途径了解学生，尊重其诉求，尽力满足其愿望。千方百计调动他们学习的积极性，帮助他们制订好学习计划，教他们运用多媒体材料进行自学，培养他们自主学习的能力。二是要全面加强开放教育质量管理的制度规范建设。没有规矩不能成方圆。要把质量管理纳入日常的工作中，融入到整个管理活动中，形成制度和文件。按系统、按部门、按岗位量化管理，抓好落实。统一协调、各负其责。尤其要建立严格的学生管理系统、教师管理系统、教务管理系统、远程考试及评价系统等，以提升开放教育管理水平。三是要加强质量监督检查考核。在量化基础上，要坚持不懈地抓好日常检查考核。要经常抓，反复抓，抓反复。明确部门，设置专人。同时，聘请学生为义务监督员。实行季通报、年总结。将考评结果作为评先选优评职、晋级的重要条件。

　　三、用好开放教育资源，充分发挥现代信息技术优势是保障开放教育质量的基础

　　2002年联合国教科文组织提出了“开放教育资源”术语，是指“那些基于非商业目的，通过信息与技术来向有关对象提供的、可被自由查阅、参考或应用的各种开放教育资源。通常，这些开放式教育资源可通过互联网来免费获得，主要用于教育机构中教师的课程教学，但也用于学生的学习，其类型主要包括讲义、参考文献、阅读材料、练习、试验和演示。另外也包括教学大纲、课程内容和教师手册等”。可见，作为开放教育办学的电大就要广泛充分地利用好这些资源，在教育全球化和信息化的背景下，通过各种策略、方法、技术将网上分布的各种教学资源有效聚合、筛选，坚持学习者需求导向，为学习者提供全面的资源支持。而作为以现代信息技术为支撑的开放教育，必须与教育深度融合。这样，才能使开放教育资源最大限度地利用起来，达到资源共享目的。因此我们要紧紧跟上现代信息技术的发展，占领信息技术应用制高点，不断创新，提高应用水平，培养教师和学生对网络学习、媒体学习兴趣。增加投入，优化资源配置，加强软、硬件建设，做到总体规划、分步实施。注重教师和学习者信息素养和能力建设。积极引导教师和学习者，充分利用开放教育资源，在开放与灵活学习环境中提高自主学习能力。这样，在网络环境中达到了师生、学生之间相互交互，营造了浓厚的学习氛围，使教与学达到了深度融合，达到了开放教育目的，推动了开放教育持续健康发展。