浅谈小学教育管理中情感教学的运用

浅谈小学教育管理中情感教学的运用

　　基础教学主要目的是帮助孩子完成向学生转变的过程,其与初高中的学习环境与背景完全不同,需要教师按照小学教育的实际情况合理地进行教学安排,同时在教学的过程中更多地运用情感教育的方式进行学生的教育培养。

　　一、小学班集体建设中的情感教育

　　1.低年级营造良好的情感教育氛围

　　刚刚进入学校的一年级新生,会面临学习生活发生巨大变化的转折,而这一转折对其生活也具有极为重要的意义。只有让孩子在情感上实现真正的过渡,才能使其感受到学校生活的快乐,同时使其可以愉快地面对同学、老师以及所要学习的知识,而这一切都是非常重要的。通常情况下,对犯了错误的小朋友可以批评和指出,使所有的学生都能学会管理,同时锻炼了学生展示自我的能力。

　　2.中年级注重陶冶和引导学生的情感

　　在学生升入高年级后,其在各个方面几乎都会出现较大的变化。此时他们非常愿意去参加集体活动,同时变得特别的活泼开朗,并且会突然感觉到身边的朋友变得多起来了。而在学习上也出现了极强的求知欲望,对于新鲜事物都想去尝试,但是此时的学生也是最缺乏耐心的阶段。这一时期,更加需要老师进行适时的引导与关心,假如此时他们心情烦躁可以将其带出班级,使其可以充分地感受大自然带来的心情上的舒畅,不断陶冶他们的情操。而同时,他们也会有自己心烦的事情,这时就需要教师能够站在学生的立场,认真地倾听学生内心的声音,充分了解他们的烦恼,并为其解决这些烦恼。比如一些性格内向的学生,他们往往都是将烦心事藏在自己的心里,很少去发泄,如果遇到这类学生的话一定要及时地为其排解,千万不能放一边。只有这样才能帮助所有的孩子排忧解难,培养其活泼开朗的性格,使其从小形成良好的情感。

　　3.高年级加强自主管理,发展学生的个性

　　因为学生是教育的主体,所以,在进行管理时应当将其视为班级的主人。由于高年级学生的自我意识发展较快,而其通常不希望受到老师过多的干扰,因此老师必须将全体学生纳入到班级工作的决策中去,为每个学生创造均等的机会,使其健康地成长。使学生充分地了解班级工作的所有环节,同时对自己应当承担的责任与义务有一个清晰的认识。最终使每个学生对班级都有一种主人翁的精神,才能使其将完成班级的工作视作自己的使命。

　　二、小学课堂教学活动组织中的情感

　　1.教育在学校,除了基本的德育教育外,其大部分教育还是在平时的课堂上完成的

　　只有将课堂充分地利用起来,才能使学生的情感迅速地培养起来,将其通过课堂形象具体地展现出来,真正做到润物细无声的境界,最终使情感教育的培养达到事半功倍的目的。由于小学生具有活泼好动的特点,因此就需要教师在授课时开展丰富多样的实践活动,使学生始终保持愉快兴奋的学习状态。同时每个学生都有不同的常识与经验,所以就需要教师在实际的教学中采用的教学内容更加贴近现实生活,使学生有一种处于现实生活中的学习感觉,从而达到使其掌握知识解决问题的目的。同时还要求教师在授课的过程中情感丰富,使自身的情绪感染到每一名学生,让学生在愉悦的状态下受到鼓舞与鞭策。教师应当采用激励的方式评价每一个学生探究学习的过程,使学生始终保持探究学习的热情,从而将其在课堂中学习的激情激发出来,迅速地建立起面临挑战克服困难的自信心。只有这样才能最大限度地使学生真正享受整个学习的过程,为其以后步入初高中起到积极作用。

　　2.小学班集体活动中的情感教育

　　通过各种活动从而实现班级的组织与管理,使学生可以通过积极地参加班级组织的活动,逐渐丰富自身的情感,同时表达自身的情感需求,而这样的方法也是最直接有效的。其对于一些性格较为内向且学习成绩一般的学生效果尤为明显。这类学生通过参加班级的各种集体活动,像出黑板报、运动会等活动,使其得到充分展现自己的机会,同时也使其自身能力得到了一定的锻炼。而像参加学校的各种竞技比赛,不仅可以发掘人才活跃校园生活,同时还在各个班级之间形成了相互影响相互促进的氛围。通过比赛不仅可以锻炼学生的意志品质使其心理素质得到提升,同时使得集体荣誉感不断增强。

　　三、结语

　　小学教育主要是启发学生的人生观、价值观与世界观,同时使其在老师和同学之间建立和谐的关系,并对其自主能力进行相应的培养,使其逐渐地养成自学的习惯,为其以后步入初高中奠定坚实的基础。

　　参考文献:

　　[1]臧以霞.试析小学教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2015,05:15-16.

　　[2]李吉海.情感教育理论在小学教学中的应用研究[J].赤子(上中旬),2015,01:261.

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