浅谈学校管理的漫谈问题
现在学校管理越来越科学化,制度化管理和人性化管理是最常见的管理方式,单靠哪一种管理不可能取得好的成绩,只有两种管理相结合才能受到最好的管理效果。下面就谈一谈人性化管理。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。在学校里“以人为本”就是“以教师为本”。教师具有被管理者和管理者的双重角色，应体现出其成为学校的主人，而不是被人役使的“打工仔”。
以教师为本,就是要充分调动教师的能动性和创造性,而要调动教师的积极性就要研究教师的需要。而马斯洛的需要层次论全面阐释了需要的层次，为我们如何满足教师的需要指明了正确的方向。
马斯洛，出生于一个犹太家庭，美国著名的哲学家，社会心理学家，人格理论家和比较心理学家。他认为，每个人都潜藏着五种不同层次的需要，按照重要性和层次性排列为：
1、生理需要 这是最原始、最基本的需要，也是最低层次的需要。如，饥，渴，空气等。激励措施：增加工资，改善劳动条件，给予更多的业余时间和工作时间，提高福利待遇。
2、安全需要 要求劳动安全，职业安全，生活稳定，希望免于灾难，希望未来有保障等。激励措施：强调福利待遇，规章制度，职业保障，提供医疗保险，失业保险和退休保险等。
3、社交需要 也叫归属于爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的'关怀爱护理解，是对友情，信任，温暖，爱情的需要。激励措施：提供同事间社交往来机会，支持与赞许员工寻找及建立和谐、温馨的人际关系，开展有组织的体育比赛，文娱活动等。
4、尊重需要 分为自尊、他尊、权力欲三类。激励措施：公开奖励和表扬，颁发荣誉奖章，制作优秀员工光荣榜等。
5、自我实现的需要是最高等级的需要，是一种创造的需要。激励措施：给有特长的人委派特别任务，在设计工作和执行计划时为下级留有余地。
马斯洛的需要层次论象阶梯一样由低到高，按层次逐渐递升，但次序不完全固定，有时也有例外。这些需要分为两级：生理需要，安全需要，社交需要属于低级需要；尊重需要，自我实现的需要属于高级需要。
明确了这五种需要，就应当逐渐去满足教师的这些要求。学校的发展过程也是一个不断满足需要的过程。尤其是后两种需要对于教师来说更为重要，教师的劳动价值得到认可，受到尊重，对于教师来说精神振奋，心情愉悦。实践证明，自我实现无法完成绝不止是空虚，应该是愧疚，可惜，伤感等情绪。
树立以教师为本的思想，其实质就是要充分重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到最大程度的发挥，人性得到最完善的发展。
以教师为本，就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。
以教师为本，并不是全部以教师为中心，一切以教师的喜怒哀乐为出发点，什么都不要绝对化。学校的制度对于每一个人都是平等的，如果在校园里形成一个公平、公正、和谐的教育环境，那么，相信教师会有一种被尊重感，那才是真正的民主、平等、自由、和谐的教育乐园。
其实，每一位教师都想得到集体的认同，领导的欣赏，就象学生都想得到班集体的认同，老师的夸奖一样。而领导就要客观公正，平等对待每一位教师，心要正，不要偏，制度面前人人平等，这样教师就会心服口服。
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