班级管理论文（实用）
在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的班级管理论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班级管理论文1
摘要:小学高年级学生的心理和生理变化速度较快，并且开始形成自我观念，产生了竞争意识，形成了自己的学习习惯。教师需要全面了解学生的实际情况，提升班级管理效率，并且具备一定的事业心和责任心，确保学生积极性的发挥，促进整个班集体的健康发展。探讨了当前小学高年级班级管理的方法，并且提出了一些个人见解。
关键词:小学高年级;班级管理;方法
在小学班级管理方面，教师们有着许多有效的管理对策，但是也有一些困惑和苦恼。班级管理措施、课堂魅力以及语言艺术，都直影响到实际的管理效果，影响着班集体的发展。可是一些教师还是存在管理方面的误解，如认为教师和学生层次不同，所以学生必须全面听从教师的话语;班级管理就是严管学生，管理者必须严肃。这些都是不正确的看法，需要进行纠正。
一、当前小学高年级班级管理中的难题
(一)独生子女缺乏集体观念
由于长时间计划生育政策的实施，大多数孩子都是独生子女，家庭成员都在围绕着小公主、小皇帝转。这些孩子在低年级还比较好管理，还没有发展出一定的自我意识，但是到了高年级，他们已经养成了一些还习惯，出现了纪律散漫的问题。这些孩子不仅攀比心理严重，而且在实际学校生活、学习中没有集体荣誉感，缺乏集体观念，无法融入集体生活，这不利于他们的成长，而且不利于教师的教学管理。
(二)教师的管理理念和方法比较落后
第一，教师的管理方法比较陈旧和单一。许多教师是把一个班级从一年级带到六年级，他们已经习惯了学生的百依百顺，当学生到了高年级，就会产生一定的自我意识，并且发展出叛逆心理。如果教师仍旧是使用简单粗暴的教师权威管理方式，难以获得正面的效果，而且不合时宜。学生在这种管理模式下，难以得到良性的健康发展。第二，教师常常会忽视高年级学生在心理层面和情感方面的转变和发展。在实际管理中，过分关注量化管理和纪律管理，没有正确的引导学生的心理和情感。在高压下，学生难免出现抵触心理，并且向着不正确的道路发展。
(三)学生的自主意识增强
小学高年级的学生虽然还是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他们渴望得到公平的待遇，并且有自己做事标准和想法。他们渴望表现自己自主独立的一面，并且沉浸在自己的内心世界中。高年级的学生开始发展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他们不喜欢和家长沟通，喜欢把自己的小秘密分享给好朋友。在这种状态下，他们希望得到尊重，并且和家长平等的交流和沟通。所以，高年级学生常常会质疑教师和家长的指导，并且提出自己的独立看法，出现了顶撞家长和教师的行为，为班级管理带来了一定的困难。
二、小学高年级班级管理的方法探讨
(一)建立融洽和谐的师生关系
1．充分信任学生对于教师来说，必须善于发现每个学生的独特闪光点，并且对他们的进步给予中肯的赞美和表扬，这样可以让他们找到学习和生活的自信。同时，教师对于学生的错误需要适当的宽容，尽量少一些批评和指责。教师必须关注自身的语言表达，避免伤到孩子的自尊心，这不利于孩子的发展。教师的批评需要具有一定针对性，对于不同性格和状态的学生，需要应用针对性的、符合学生特点的方式。例如，对于考试成绩不佳的学生，教师不能一味的批评和恨铁不成钢，而需要全面了解学生的情况，发现实际原因，并且指导学生改正问题，2．给予每个学生关爱爱可以说是师生交流、交往中的催化剂。对于教师来说，必须懂得关爱学生的重要性，并且把爱心当作教育的前提。教师在忙完工作后，可以和学生一起聊天。对于班级里的单亲孩子和外地孩子，则需要多一份爱护。如果天气转凉，教师需要嘱咐学生注意天气变化。在放学后，嘱咐学生注意小心过马路。对于班级里的所谓问题学生，教师不能缺少了帮助和关爱，而是需要找出他们的优点，并且给予真诚的赞美，使其体会被关注的感觉。通过这种方式可以让学生产生信心和希望，并且配合教师的班级管理。再如，为了提升班级学生的团结意识，避免学生之间出现分歧，教师组织开展“大家一起交朋友”活动，鼓励班级学生的相互交流，并且引导班级里内向的学生打开心扉，融入到集体的活动中，如此一来，学生可以感受到教师和班集体的温暖。
(二)创建良好的班风
班级是开展教学教育工作的基本单位，教师则是班级的管理者、组织者以及领导人物，可以说是班级发展的核心。教师不仅需要管理班级纪律，更需要培养学生的良好的品德，让他们发展成综合素质较高的综合人才。教师在创建优秀班集体的过程中，发挥着举足轻重的作用。对于学生来说，和教师的接触时间最长，所以教师对他们的影响力是最大的，可以说是学生的一本书和镜子。为了让学生规范自身行为，教师需要首先提升自身的素养，通过亲身示范和为人师表，让学生得到感染。在日常的教育实践中，要求学生去做的事情，教师需要带头做起，如为了让学生热爱劳动，教师需要参与到学生们的打扫中，搞好清洁卫生。为了让学生进行规范书写，教师需要写好板书。这种切身的实践教育能够获得良好的效果，让学生在潜移默化中养成正确的习惯。
(三)发挥班级榜样的作用
对于学生来说，榜样具有较强的力量。高年级的.小学生，一般都有着较强的模仿心理，如果看到了班级同学获得了一定的荣誉，就会产生超越和赶超的热情，并且在情感层面激励自己。在实际的班级管理中，教师可以选择喜欢为同学服务的学生、体育能力强的学生、专心学习的学生，在班会中开展“我们身边的榜样”教育活动，让学生在这种活动中，逐渐形成正确的榜样观念。对于小学生来说，榜样的一言一行有着一定的引导性，教师可以利用这一点，让班级中成绩优秀的学生定期的分享自己的学习经验，让学生们一起探讨了相应的学习策略，力求让每个学生都能有所收获。在班级的荣誉展示栏中，教师可以放置班级里的优秀干部和三好学生的招聘，让表现好的学生得到应有的尊重，并且发挥榜样作用。
(四)关注全体学生参与班级管理
高年级小学生渴望得到任课教师和教师的特别关爱，他们需要教师的支持和信任。教师需要全面考虑所有学生的感受，并且让学生为自己感到骄傲，为班级的管理贡献自己的力量。为了鼓励大家都参与到实际的班级管理中，教师可以大胆应用班干部轮流制度。具体地说，就是根据班级学生的实际情况，每隔一周轮换班级干部，让每个学生都能够体验班干部的管理工作，在日常生活中参与到实际的班级管理中。在应用这种管理模式时，学生可以充分发挥自身的想象力和创造性。教师可以根据学生的性格特点，为每个学生布置灵活的职务。例如，在班级中任命地主(负责管理地面的卫生)，台长(负责管理讲台的卫生)，等等，这些称呼生动有趣，可以激发学生的工作兴趣。在教师的指导下，学生可以有效的管理班级各方面的事务，并且在管理过程中充分自身的综合素质和责任心，发展了自己的能力。这种管理方式结合了素质教育的内容和高年级班级管理的内容，具有较强的实践意义和推广价值。
三、结论
我们常说，班级管理是一门艺术，在特殊的转折时期，高年级学生的心理层面出现了微妙的变化。所以，教师需要给予更好的呵护，并且耐心的引导学生的发展和成长。教师需要培养自己的敏锐感觉，及时发现学生在心理层面的变化，并且及时解决他们在学习和成长方面的问题。
参考文献:
［1］张照霞，黄训军．小学高年级班级管理的思考与探索［J］．读与写，20xx，(03):54－55．
［2］邓旭辉．小学高年级班级管理的艺术［J］．华章，20xx，(22):67－68．
［3］高松，高现允．浅谈小学高年级班级管理［J］．考试，20xx，(03):12－13.
班级管理论文2
一、生本教育理念的内涵
“生本教育的观念和实践模式研究”，是近年来教育科学的重点研究课题之一。作为一种现代教育理念，其基本思想主要有：
(1)人具有发展的无限的可能性，教育应充分发挥人的潜能，而不是压抑人的潜能。
(2)人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性，使人在学习中感受到成长的喜悦。
(3)人有发展的需要，渴望实现自身的价值，这是一个人成长的最大内在动力。
(4)尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。
这些思想在具体教育实践中主要表现为：认为学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，提出了教育要全面依靠学生等观点，并在真正意义上解决教育的本体和教育实现的主体的问题。这一理念在与我国教育实际密切结合的过程中，已经逐渐形成了自己的个性。其最可贵之处在于它能结合我们当前的实际，提出适合本土的现代教育理念，并不断在实践中加以检验和发展。
二、“生本”与“师本”教育模式的对比
1．角色不同。“师本”教育模式中，教师是教育教学过程的中心人物，学生的活动为完成知识传授服务。而在“生本”教育模式中，学生是教育过程的中心人物，教师则是为学生的主动发展提供引导服务。
2．师生关系不同。“师本”教育模式忽视学生的自我、自主、主动的权益和能力，必然强调教师职能与学生本性的对立，导致双方成为控制与被控制的基本关系。而“生本”教育模式强调对学生自我、自主、主动的尊重，对学生精神生命独立性的肯定，强调教师职能和学生本性两者的统一，导致双主在教育过程中形成相互合作的基本关系。
3．教育方法不同。“师本”教育模式中，教育呈现为以教师教授活动为主的过程。“生本”教育模式中，教育呈现为在教师的引导下，以学生主动学习活动为主的过程。 4．评价管理体系不同。“师本”教育模式把短期内维持、就范、整齐、划一的状态视作管理成功的标志，还把这类短期管理和学生长期发展看成是一致的，进而演化为以短期管理效益(如某项评比、升学率)为中心的相关利益原则。而“生本”教育模式以受教育者的主动发展为管理成功的标志，以学生可持续发展为根本，注重长期的管理效益。“师本”教育的管理类似细密的类企业管理，它强调的是严格，而缺少教师及学生的自主空间。“生本”教育的管理是一种促进学生自主发展的管理，它强调宽松和严格的结合，注重教者和学者的自主空间和活动余地，追求学校成为一个奋发向上的“学习化的社区大家庭”的理想目标。
5．功效不同。从短期看(例如逐课观察)，“师本”教育能有效地传授人类既有的结论性知识。但从中长期来看，在自身能力与心理素质对人类发展的决定作用日益被发掘出来的今天， “师本”教育模式束缚人的发展的弊端就暴露出来了。与之相反，“生本”教育模式体现了教育的根本意义，可以激发人的'学习与发展的能量，具有巨大的功能优势。
“师本”教育模式以其表面上的、短期的高效率，掩盖了它长期和实质上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的观察中可能被认为是效率不太高的，但从长期和实质上来说，则是高效的。
三、生本教育理念在班级管理中的运用
在班级这样一个以人为主体的教育环境中，只能充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。从这个意义上来说， “生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。
1．竞选班委、人人有份
班级管理的关键和核心是班干部，但班干部的选举不能继续按照“师本”模式下的老师任命或同学选举再分工，而是应充分信任学生，采用自由竞选方式产生。每个同学都有权竞争职位，先选定自己所竞选的职位，再在指定时间向全体同学作精彩的竞选演说，并回答同学、老师的提问，最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。此举目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、平等意识和参与意识。但是作为刚从小学升上来的初中学生，大多依赖性强，胆小内向，没有当班干部的经验，缺乏自信心。所以班主任不仅要鼓励他们积能参与，让他们在实现挑战自我、超越自我之前，更要做好一系列的铺垫工作。首先要大造声势，在班会课上由学生自己介绍从网上查到的有关竞选制度的资料，老师侧重引导学生注意失败者坚忍不拨的精神，暗示他们丢掉畏惧心理大胆竞选，即使失败也是正常的。然后在各种不同的场合向他们暗示班干部应具备的品质，并对某些有潜质但没胆量的同学进行点拨；同时利用初一新生军训这一有利时机，提醒同学们仔细观察相互之间的优良品质；最后正式实施竞选。做好了充分的准备工作，竞选活动就可以开展得顺利有效，非常成功。在这样的活动中，学生们初次感受到：其实，自己就是班级的主人，做主人的感觉真好。
2．班级工作，人人有责
选定了班委并不表明班级事务仅仅完全是班委的事情。现在学生绝大多数是独生子女，一方面娇生惯养、自制能力差，但同时又有着强烈的自我发展意识和表现欲望，因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会，供他们充分展示自己的个性。在班会中，一般先由班委成员依次总结上周班级情况，充分培养学生自我管理能力，接下来一定要安排足够时间，就某议题(如“班级卫生打扫应如何安排”、“纪律方面应如何管理”、“我班英语成绩应如何提高”等)，让全班学生轮流发表自己的看法。他们在这些活动中表现出来积极的态度、主人翁意识、精彩的见解，时常让教师惊叹不已。
3．自主管理，引发兴趣
学生自主管理培养了学生的主人翁意识，集体意识大大增强。在班级管理中人人参与，献计献策，许多办法很有创意。例如，正当老师为班上学生乱扔粉笔头烦恼时，就有学生主动请缨做“粉笔管理员”，负责粉笔的领取、保管、卫生等全部事宜，效果良好。还有如专门负责多媒体教学时教室灯光、窗帘等的“电教协助管理员”等等，也都是学生自己提出的。
4．生本管理，初尝胜果
“生本教育”加强了学生的组织纪律性，培养了学生集体荣誉感，教师此时应该顺势教育他们凡事尽力，做到最好。于是大家一起齐心协力，众志成城，人人严格要求，骄人成绩也接踵而来，如频频地被评为“校文明标兵班”、“精神文明班级”等等。
“班级是我家”，学生参与管理班级，还能有效地调动同学们的学习热情，促进良好班风的形成。
总之，在班级管理中让学生自己管理自己，可以充分发挥学生的主体性、体现人的主动选择，使学生的才干、智慧、意志得到长足的发展。将先进的生本教育理念与日常的班级管理有机地结合在一起，顺应教育改革的要求，适应青少年成长的需求，是我们今后努力的方向。
班级管理论文3
班主任工作策略与模式的创新，一直是教育界同仁深入研讨的热点问题。我在工作中，结合90后学生的特点，不断探索班级管理策略，创新德育方法，积累了不少成功的经验。
一、注重班干部培养
90后学生思维比较活跃，喜欢新鲜事物，但又不肯多付出，因此在班干部选拔与培养上我采取了起初先指定，一个月后鼓励学生竞选的方法。当然，要想让同学们动起来，首先在指定试用的一个月就要充分让孩子们体会到作为班干部服务与收获的乐趣；并且不断给同学们讲突出能力的重要性，当今社会的一些热点话题也不时地讲给孩子们，让他们体会。比如，现在高校自主招生的走向，观看“我是大明星”栏目的体会等等，让同学们渐渐有了锻炼自己与贡献班级的向往，那么班委竞选就会精彩，并能进一步了解学生。为提高班干部的责任心，可明确每个班委的职责，并下发聘书。
二、培养典型学生
翟同学是班上典型的“活跃分子”，上课说话，下课打闹，学习成绩也不理想，班里大多数同学都对其比较反感，甚至有些敌对。因此，平时我对他的关注比较多，但是慢慢地发现这孩子身上也有很大的优点：很乐于助人，也很向往与同学们的相处。于是，我首先从他所在的小组入手，通过一件件小事改善组员对他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾经在初中作文里常看到的故事。一个同学小声问我：“老师，你看我的生物同步训练是皱的。”我一看确实皱得很严重，但是还好没缺页，这时教室里的书已经全发完了，没有剩余的。“给你这本吧。”一个很小的声音传过来，正来自于翟同学。我接着问：“你这里多了一本么？”“老师，没有，我和他换了，没关系。”这时我心里有种说不出的感动。尤其是在这个独生子女的年代里，再出现这样的情景，心里暖暖的。我放大音量声情并茂地给同学们讲述了事情的经过，并在接下来给翟同学安排了卫生区一小片卫生区域的负责人职务，他果然没让我们失望。
就在那一周阴雨绵绵，从周一到周四了天才刚刚放晴。“杜老师，房主任在楼下找你呢，好像你们卫生区的垃圾池周围堆满了垃圾。”刚从进修学校听褚爱华老师报告回来还没坐稳就听到了这样的噩耗，于是立刻到班里带着打扫垃圾池的同学赶到卫生区，眼前的'境况也让我傻眼了：垃圾池周围有很多垃圾和纸箱，但是都已经让雨水浸泡透了混合在一起。“这可怎么弄？空着的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？这也忒不像话了……”只听几个同学你一句我一句地在那说着。我也觉得心里窝着火，分配了一下任务，我们就开始忙碌起来。但是实际比我们想象的更难弄，扫帚根本扫不起湿透的纸箱。只见这时翟同学去墙根拿来了一把铁铲就开始收起垃圾来。很明显，被浸透的纸箱已经很重，很难铲起来了，于是他就开始用手把纸箱往垃圾池里装。其他几个同学都在一边往后退着，生怕脏水溅到自己身上。看到这个场景，我不能责怪其他同学，但是翟同学又一次让我感动了。看到他吃力地收着垃圾，还不时地有脏水溅到他身上，我立刻过去接过了铁铲。“注意别把衣服弄脏了。”“没事老师，还是我弄吧。”我坚持接过铁铲，真的很重，我猛一用力，腰很疼。回到教室后，我再次把我的感动传递给了全班同学。此时的翟同学通过点点滴滴的事情已经改变了同学们对他的印象，虽然鉴于起初基础的薄弱，在学习上还没到班级前列，但是取得的较大的进步已让其家长对其重获信心，并能在家长会后和我开始交谈孩子的情况了。
三、设立班徽、班旗
一个国家有国旗，一个政党有党旗，一个学校有校旗，一个协会有会旗，自然一个班级也应该有班旗。对一个组织而言，旗帜的有无就标志着该组织的兴亡。虽然一个班级的班旗并没有如上述的那么重大的意义，但其作为一个班级的标志的意义则是显而易见的。对一个班级而言，班旗对外可起到一种宣传、标示作用，对内则起到一种团结、凝聚作用。其物虽小，其指大焉。
我们的班旗是由一个粉红色的心形和一双翅膀组成的。红色代表热情，橙色代表快乐、积极，绿色代表和平，蓝色代表自由。大大的心形用“6”和“9”组成，说明我们六年级九班是热情、快乐、积极、自由、和谐的班集体。大翅膀代表着希望，这预示着我们六年级九班将带着希望在天空中飞翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我们的班徽：红色代表活跃、积极；黄色代表温馨；绿色象征希望。“7”和“9”是一个整体，象征成功与胜利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”组成的大大的“V”意味着成功与胜利必将属于我们。我们又把班徽融进了班旗：绿色象征着繁茂而有生机的草地，蓝色代表着广阔而明亮的天空，班徽就是我们的班级。班旗象征我们的班级带着生机与活力，我们的班级像绿草上鲜艳的花朵，必将出类拔萃！
四、发挥班级小组评价作用
小组合作学习已经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，我们在教室内设置了小组评价表，要求每节课教师都要根据学生的表现进行小组评分，以通过对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习效果。
诚然，班级管理和德育教育是教育工作者一直关注的问题，其有效模式、策略、方法，尚需进一步探索研究。
班级管理论文4
摘要：连续两三个月的阴雨天气，让酷爱打乒乓球的男生选择了在雨天打球。教师采用了多种方法均不见成效，最终以“为未来的奥运冠军打伞”这个计策让雨天打球的行为销声匿迹，从中反思做班主任多年所积累的教育智慧。
关键字：雨天打球为你打伞智慧劝解
现代的小学生见多识广，有很多自己的想法，大人的建议，哪怕是合情合理的，也不见得能让他们听进去。但他们毕竟还是自控能力不强的孩子，有些不应该做的事情，还是需要老师通过教育智慧来制止的。班里的男生经常在雨天打球，教师就用教育智慧停止了这项有安全隐患的活动。
一、雨天打球屡禁不止
我是五（1）班的班主任，班里有五六个男孩子特别喜欢打乒乓球。可学校的乒乓球台是露天的，下雨天就不能打球。前段时间，连续的阴雨天气让那几个男孩子憋得慌。实在忍不住了，就冒着雨去打乒乓球。这不，上课铃响了，他们急忙冲进教室，一边往抽屉里塞球拍还一边互相看看对方，头发湿漉漉的。我知道，他们是冒雨打乒乓球去了。我轻轻走过去，说：“快用自己的衣服把头发擦干，免得感冒。”他们一个个很顺从，脱下外套就擦。我也帮忙着擦，表达着我的爱意。我告诉他们人运动的时候毛孔是张开的，被雨一淋，是很容易感冒的。我本以为五年级的学生晓得利弊之后，就会控制自己的行为。第二天，他们还是汗淋淋地来到教室，我没收了他们的球拍和乒乓球。不知怎么的，球拍又会“变”出来。我问为什么非要在雨中打乒乓球，他们低着头不说话。我又问那老师为什么不准在雨天打乒乓球，这他们倒是知道，说是雨天打球会感冒。我说打电话给家长，万一感冒了，老师可担当不起。他们都站立不动了，其中一个胆大一点的说，老师，不要告诉我爸爸，我以后不打了。其他的学生也说，老师，我们以后也不打了。我相信了他们。也许老天不开眼，还是不停地下雨。他们实在控制不住自己，又背着我在雨天打球。
二、搜肠刮肚，终有一招
学生从早上来到学校，中饭在学校吃，如果早上一来就打乒乓球把头发、衣服、鞋子淋湿了，要到傍晚才能回家换。这一整天，学生的生活就是煎熬。学校又没有室内乒乓球桌，学生的天性又不能被抹杀。为这事，我的心老牵挂着，不知怎么办才好。一个电话让我的心提到了嗓子眼，原来是嫂子打电话给我，说是上初中的侄子半夜烧得厉害。我问好好的怎么会发烧呢？嫂子说，这段时间不是都下雨吗？他在雨天打乒乓球，打得大汗淋漓，等赶到教室时，老师没收了他的乒乓球拍，并让他在教室门口罚站。孩子体质本来就不太好，起先出汗，后来又被凉风一吹，到晚上就发烧了。我明白了，男孩子爱打乒乓球是本性使然，连续的.阴雨天气，在雨天打乒乓球是很多男孩子都会做的事情。
怎么办呢？我在大脑里搜寻者解决事情的办法。告诉他们这件事的利弊让学生们自己去评判，学生说得很好，可没控制住；惩罚学生，让他们罚站或者告知家长，效果也不大；没收他们打球时必须要用的乒乓球拍，可还会再“变”出来；让学生写“说明书”，学生反思得很深刻，但想打乒乓球的欲望总是难以遏制……我想起了第斯多惠说的教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。我想，到底要激励什么才能找到解决这件事情的突破口呢？同时我看到了一本书《中国教师最缺什么》中说到中国教师缺乏服务意识。那在这件事情上我能不能体现自己的服务意识呢？当我把这两者结合起来时，我找到解决这个棘手问题的办法。
当他们再次在雨中打完球，汗淋淋地跑进教室时，我在班里说了这样一番话：我们班的这五六位男生都酷爱打乒乓球，以至于要冒着雨进行训练，很有可能是未来的奥运冠军。（我故意将未来的奥运冠军加重了语气，学生听到这里后就笑了。）大家都知道，打球的时候，人的毛孔是展开的，出了汗以后，被雨淋着是很容易感冒的。现在的问题是我既不想抹杀未来的奥运冠军这个好苗子，又不想让他们因为下雨天打球而感冒。因此，我作出了一个重大的决定，（说到这里，我故意停顿了一下，好让他们集中注意力听我往下说。）我要为未来的奥运冠军打伞。（顿时，全班同学的眼光一齐投向那几个男同学，笑了。）我对那五六个爱打乒乓球的男生说，如果你们想在雨天打乒乓球，请来叫符老师为你打伞，我很愿意为未来的奥运冠军打伞。我又对其他学生说，如果你们看到他们在雨中打乒乓球，请马上来叫我，免得未来的奥运冠军感冒。（等我说完，全班都学都笑成一片了，我自己也差点笑出声来。）
这一天正下着小雨，我在办公室批改作业。突然，七八个孩子嬉笑着跑过来，对我说：“符老师，赶快去给未来的奥运冠军打伞。”我立即说：“好的！”撑起雨伞就往乒乓球台跑去，那想要打球的学生早就跑回教室里去了。至今，那几个男孩子再也没有在雨中打过乒乓球。
三、静下反思，增长智慧
1、蹲下来看学生的行为。小学生的左脑发育还没完全，明明知道下雨天打球是不适合的，但他们还是会趁老师不注意的时候去打球，他们不会理性地控制自己的行为。爱玩是孩子的天性，学生在雨中打乒乓球，跟他们讲道理没用，因为这个道理他本身就已经知道，说了等于没说。老师如果硬性规定不能做，他们就会逆反。虽说不会直接顶撞，但还是会在背地里做。老师容纳了学生这个看似“不敬”的行为，没有抱怨、没有呵斥、没有惩罚，有的只是宽容、理解和关心，至始至终，教师都是站在学生的角度试图控制这个不良行为的蔓延。
2、将教育理论用于实践。每个教育行为的后面都有一个教育理论在支撑。教育理论比较枯燥乏味，学习时比较吃力。作为一线教师更多的是喜欢看一些案例，但是案例有一些不足，就是对已经发生过的事情有好的处理办法。这件事以前从未遇到到，更别说有好的处理方法。时代在变，学生在变，况且今年难得的连续阴雨天气也是往年不曾出现的。既然没有现成的做法，只能自己琢磨。我首先放大了学生的打球动机──想成为奥运冠军，让学生觉得不太好意思。本来就是喜欢打打球而已，突然被老师上升到要成为奥运冠军，这可不是小事；再次表达自己想为未来的奥运冠军打伞的意愿，学生会想，一直很受尊敬的老师竟然要为自己撑雨伞，这可怎么担当得起呢？最后老师请他们想在雨中打球时就来叫老师打伞，也让其他同学看到了立即来报告。整个制止雨中打球的行为变成了一种激励和保护，学生从中感受到了教师的真心，也领悟到了老师的良苦用心。
3、语言的魅力真是无穷。同样的一个意思，不同的表达方法将产生完全不一样的效果。老师在学生面前的那一番话很有艺术效果：首先，表面上看教师是允许他们雨天打球的，因为老师讲话的时候始终是微笑的，而且老师很愿意为他们撑雨伞。实际上老师是话里有话的，老师的意思是要成为未来的奥运冠军打伞，如果老师真的来打伞了，那他们的将来可一定是要成为奥运冠军的，谁都是爱面子，只有十二三的岁的学生是承受不了这个的；其次，在雨天打球是不好的行为，老师不能任由其发展下去。教师没有“千里眼”，不得不借助于其他学生的眼睛。如果要求另外的学生直接监督，他们会碍于面子或怕影响同学之间的关系而不跟老师说。即使有学生来说，那几个高大的男生也会一起挤兑这个来说的学生。老师不叫另外的同学监督他们打球，而是说免得未来的奥运冠军感冒，来叫老师撑雨伞。这句话，无论对于来报告的学生，还是对于在雨天打球的学生都是可以接受的，避免了个别学生因跟老师打报告而造成同学之间的关系不和。这样做的结果表明能让雨天打球的现象销声匿迹。
四、不断积累，丰富锦囊
做班主任很多年了，经常会遇到比较棘手的事情，老师的处理很关键。曾经看到一个成绩很优异的初中生由于一个小小的误会跟老师闹不和，最终离开学校，选择外出打工的悲剧。当时的我刚从学校毕业，没有过多的思考事件背后存在的问题。当我一步步走向成熟，再来思考自己做班主任走过的路，往事历历在目：想起一个学生因为打架打不过别人要去跳塘，我及时追上他，耐心劝他回来，并告诉他怎样才算是真正的男子汉。他毕业多年以后，竟然给我到电台点了一首歌，赠给我真挚的祝福；想起一个高大的男同学在午睡期间压在一个女同学身上，另外的同学硬是说他们谈恋爱，我圆满的化解了他们的谣言，并让大家都把心沉下来读书。期末考试中有一道题是评价自己的语文老师的，那男生用的成语是学识渊博、知书达理、善解人意。有些案例我没有形成文字，也有形成文字未发表，但纵观学生被处理后的反应，还算是比较正常的，没有形成逆反心理，没有破罐子破摔，虽然有暂时的情绪，但总的趋势是一直向前的，学生的脸上越来越阳光，对教师也越来越信赖。学生个个都是有灵性的，每个学生都是一个独立的世界，不可以用雷同的方式来教育。作为教师必须要有一颗善心、爱心纠正暂时偏离正常轨道的学生。做班主任多年，我不断学习，不断经历，不断思考，不断成长，努力探寻教育智慧，开启学生的心灵之门。
班级管理论文5
摘要：
班级管理工作对于职业院校来讲尤为重要，班主任对学生的学习、心理和思想具有极大的影响。国家教育部门越来越重视中职院校的教育问题，职业院校是为社会培养护理人才的地方，职业院校班主任只有不断提升自身专业教学水平和班级管理水平，才能让职业院校班级管理工作开展得井井有条。
关键词：
班主任；班级管理
1班主任做好班级管理工作的重要性
1.1有利于良好班风的创建
班主任做好班级管理工作有利于良好班风的创建。在班级管理的过程中以身作则，兢兢业业，充分发挥自己的职能，对学生进行科学合理的思想品德教育，对良好班风的创建是极为有利的。在班级管理的过程首先要起到良好的带头作用，给学生树立良好的榜样，重视学生的德育教育，走近学生，了解学生，及时发现职业院校学生的心理问题，采取有效的解决措施，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，让学生感受到关心和爱护，使得学生能够以班主任为榜样。
1.2有利于促进学生之间的团结
做好班级管理工作能够促进学生之间的团结。在班级管理中公平、公正地对待学生，重视成绩优秀学生的同时，还要鼓励学习较差的学生，为学生创造良好的教学情境和学习氛围，鼓励学生大胆思考、突破创新。班主任要有一双善于发现学生优点和特点的眼睛，利用课余时间与学困生进行交流和沟通，了解她们，走进学生的心理世界，对学生进行适当的心理辅导，激发学生的学习兴趣，还要多开展各种班级活动，给学生提供更多锻炼的机会，使其在参与活动的过程中养成团结互助的品质，促进学生之间的团结。
1.3有利于学生学习自主性的提高
班主任做好班级管理工作有利于提高学生的学习兴趣。班主任要意识到学生这一主体的重要性，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，让学生学会自我教育、自我管理和自我完善，班主任要让学生主动参与到班级管理中，提高学生的管理意识和管理能力，多和学生进行沟通和交流，使学生不会对教师产生畏惧感，尊重学生的意见，采取竞争制度让学生参与班干部竞争，让学生充分展示自己的才华和能力，从而有效提高学生的自主管理和自主学习能力。
2职业院校学生的现状
2.1自主学习能力低下
职业院校学生大多是中考成绩不理想的学生，这类学生的基础成绩较差，在初中就读期间没有养成良好的学习习惯，学生的学习自觉性和积极性较差，再加上中专职业院校学生生源结构比较复杂，这就导致职业院校学生学习能力低下。
2.2心理素质较差
许多职业院校学生由于中考成绩差，进入到职业院校后很容易产生自卑心理，学生在学习护理知识的过程中常常处于懒散的状态，对自己的学习和未来缺乏信心。随着我国大学毕业生人数的逐渐增多，职业院校学生面临的就业压力就越来越大，这会无形之中给职业院校学生造成巨大的压力，再加上职业院校学生心理承受能力和心理素质较差，学生的心理健康容易会受到不良影响。
2.3自我约束力不强
目前，我国职业院校学生的自我约束能力不强，学生认为职业院校就是娱乐的地方，课堂纪律观念极其淡薄，职业院校学生经常逃学、旷课，有的甚至沉迷网络和早恋，学生在学习的过程中不愿意与人交流，缺乏集体荣辱感和社会主义责任感，不能全身心地投入到学习中。
3校班级管理工作的有效措施
职业院校学生毕业后就直接参加工作，和大学毕业生相比，学历较低，学习基础较差，其面临的就业压力也就越大。班主任是职业院校班级管理者，对学生的思想、行为和情感具有极大的影响。因此，职业院校班主任在班级管理的过程中要以身作则，多和学生进行沟通和交流，全面掌握职业院校学生的心理健康状况和学习情况，了解学生的心理特征和学习能力。班主任还要对当前的就业情况进行准确的了解和分析，并向学生介绍这些就业情况，使职业院校学生认识到当前的就业形势。
3.1建立完善的学生信息资料库
职业院校学生年龄普遍偏小，正处于叛逆期的高峰值，再加上职业院校学生都是住校生，做好职业院校班级管理工作成为重中之重。职业院校应该建立完善的学生信息资料库，职业院校班主任在班级管理过程中可以通过查看学生档案资料，准确掌握学生的心理健康状况、学习情况、品德表现和家庭情况等，这样班主任就可以针对性地对学生进行适当的心理辅导和教育。教师还要多组织学生参加学习研讨会，让学生对学习和生活中遇到的困难进行讨论和交流，齐心协力解决困难，使学生能够全身心投入到学习中。
3.2制定科学合理的班级管理制度
合理科学的班级管理、奖惩制度能够有效地培养学生的自觉性、积极性。对学生的行为习惯进行规范管理，让学生严格遵循制定的班级管理制度，按照学生学习规范参与到课堂教学活动当中，让学生意识到学习知识的重要性，感受到自身肩负的责任和使命。还要注重职业院校学生的思想教育和品德教育，为学生营造良好的学习氛围，使得职业院校班级形成良好的班风，学生能在这种良好的.学习氛围中养成团结互助的好习惯。
3.3重视职业生涯规划教育
目前，我国大部分职业院校学生都是由于中考成绩不如意才选择就读职业院校，对其专业的知识和内涵并不了解，他们的思想尚不成熟，没有形成良好的判断是非的能力，大多数职业院校学生都没有合理明确的职业规划，在学习知识的过程中缺乏动力。职业院校班主任应该及时了解并掌握学生的思想状态，对学生进行专业思想教育，使其意识到学习专业知识的重要性，并对其进行职业生涯规划教育，使其充分认识护理专业知识，树立良好的职业观和道德观。
3.4加强学生的心理健康教育和道德教育
加强学生心理健康教育和道德教育是班主任在班级管理的过程中的重要措施，以学校的心理健康活动中心为基石，对学生心理健康状况进行细致了解和记录，并做好保密工作，避免学生产生自卑感，协助心理健康活动中心的老师，做好学生心理干预工作。还要针对其专业的特殊性，对学生进行适当的心理健康教育和道德教育，对学生进行正确引导，大力开展班级活动，丰富学生课余活动，给学生提供更多沟通和交流的机会，有效增强学生的自信心，提高学生的自主学习能力。
4总结
国家教育部门对中职院校尤其是职业院校的教育问题重视程度较高，作为班主任应该充分认识到这一点，加强班级的日常管理，提高学生的专业、学习能力和综合素质。班级管理工作本身就是一项复杂而又繁重的工作，班主任在班级管理的过程中要以确保学生身心健康为主要出发点，掌握学生的心理健康状况，将科学合理的管理方法运用到班级管理中，促进学生全面健康发展，为社会培养大批复合型人才。
参考文献：
[1]唐云凯.新形势下中职教育班主任“职业精神”发展探析[J].今日南国(理论创新版),20xx,(9):228-229.
[2]丛洁.让全面评价成为班主任自我发展的催化剂――班主任综合素质评价研究[J].卫生职业教育,20xx,(5):40-41.
[3]陆海富.班主任班级管理的艺术[M].吉林大学出版社,20xx.
[4]刘双萍,高峰,南宗焕.医学院校兼职班主任工作方法初探[J].延边大学医学学报,20xx,33(1):67-68.
班级管理论文6
摘要：在农村小学中，班主任的地位和形象对于学生的影响是非常重要的。作为小学生步入学校学习的引导者，班主任的角色对小学生的学习生涯具有决定性的作用与意义。所以说，作为班主任需要有高度的责任心对班级进行管理，需要在管理中运用一些对策与措施对学生进行引导，以培养初入校门学生良好的学习习惯，为学生今后的学习生涯提供基础保障。
关键词：农村小学；班主任；班级管理；小学生
义务教育的实施使得小学生的学习压力得到缓解，升学的竞争性已不再是小学生需要面对的问题。但是伴随现代教育的改革，对学生的要求也逐渐提高。本文就对农村小学班主任对班级管理中的一些措施进行分析与总结，以给相关工作者提供参考与帮助。
一、当前农村小学生现状分析
当前的农村学校小学生基本都能够遵守学校纪律，能够按时完成教师布置的任务，具有较强的执行力。但是，因为农村家长的文化水平普遍较低，受这个因素的影响，在对孩子的.辅导环节比较薄弱，加上现在对孩子的过度宠爱，造成部分学生的自理能力较差。对于农村学生来说，很大比例的家长常年在外打工，小学生与爷爷奶奶生活的现象比较普遍，这就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏积极的沟通能力与课堂活跃性，严重制约着学习效率。随着现代社会的发展，有些孩子就容易产生厌学情绪，对小学生的身心发展造成极大的挑战。比如说，性格偏激、倔强、孤僻，甚至有些学生容易受到外界环境的影响，逃学、旷课、上课不认真听讲、不按时完成作业等。而且隔代溺爱有可能会导致小学生养成“好吃懒做”的习惯，从而在学习中不爱动脑筋、不听教师话等情况发生。这就要求班主任提高责任心，在学习与生活中采取有效的措施对小学生进行引导、关怀、教育，从而使小学生形成良好的学习习惯、生活习惯以及积极的心理来对待学习与生活，为小学生的全面发展健康提供必要条件。
二、班主任班级管理的措施与方法
1.全面了解学生情况
作为班主任，就要关心学生的学习与生活。首先，要对每位学生进行详细了解，包括学生的家庭情况、生活习惯、脾气性格等。只有充分了解了每位学生的具体情况，才能够在学习中做到因材施教，才能明白学生的生活需求，并及时进行帮助，使每位学生在学校和学习中能够轻装上阵，全身心投入到学习中。在学习中更要对学生的学习难点进行了解，并与学生打成一片，增进教师与学生之间的感情，拉近教师与学生的关系，使学生形成良好的沟通习惯，在遇到困难时候能够主动进行交流，从而提高学生的学习效率。
2.善于鼓励
对于小学生而言，没有什么比得上得到班主任的表扬与鼓励的事情更高兴的了。班主任要善于利用鼓励的作用，在课堂上要灵活掌握表扬与鼓励的使用频率，做到恰到好处，使其既能发挥作用又不至于使学生感觉到故意使用，以免使表扬和鼓励变得普通化，失去其原有的作用与效力。班主任不仅要在学习中进行鼓励，对于生活中的细节也要进行积极的引导与鼓励。比如，学生在回到家后主动帮助家长做家务，班主任了解后也要对学生进行表扬，从而起到对其他学生的引导作用。
3.建立良好的班级制度，培养学生的自主管理能力
一般来说，小学生具有较强的执行力，特别是在班主任鼓励下，对于班级制度的执行能力是比较高的。作为班主任就要利用好这一优势，制定相关的班级制度对小学生进行约束与引导，对于比较遵守的学生进行公众表扬，树立典范，在约束的环境中使小学生形成良好的纪律性。同时，班主任可以建立轮流班委会制度，让每位学生都能够体验到管理班集体的荣誉感和责任感，增强小学生的责任心，并提高自主管理班级的意识，从而提高小学生的综合管理素质与能力，为以后小学生的综合能力及全面发展奠定基础。
4.及时与家长沟通
家长是学生的第二个教师，家长要配合学校的教育，对学生进行教育。作为班主任要定期开展家长会，做到及时与学生家长进行沟通与交流，并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理。在家长会上，要对学生的积极表现进行表扬与鼓励，对于学生在学校的缺点和弱点要进行保留，尽量采取私下交流的方式通知家长，以防打消学生的积极性。通过交流分析，使家长认识到自己对孩子管理上的不足，及时进行改正，从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理，为小学生的身心发展提供基本保障。总之，班主任对班集体的管理对于农村小学生的影响非常重要。一个优秀的班主任应该是和蔼可亲的、责任心非常强的、对学生非常了解的、对学生的要求能够时刻关心的教师。只有这样，才能使小学生在学习生涯中形成良好的人生观与价值观，引导学生身心健康地发展，从而为社会培养出更多的全面人才奠定基础。
作者:刘辉 单位:山东省济宁市兖州区漕河镇前邴小学
参考文献：
［1］丁娟.浅谈农村小学班级管理的对策［J］.中国校外教育，20xx（S1）：129.
［2］方亮，刘银.农村小学“撤点并校”的成效与困境分析［J］.西南石油大学学报：社会科学版，20xx（3）：36-41.
班级管理论文7
当前，班级科学管理的问题，已经引起了教育界许多有识之士的关注，并展开了广泛积极的讨论，进一步促进了当代班级管理的科学化。为了更好地对学生进行养成教育，我的班级实行了一系列的管理措施。下面就简单谈谈我的一些具体做法。
一、建立班级常规管理制度
1.制定常规制度。制定相应的每日、每周、每月常规制度；明确各班干部的职责；制定操行量化细则、班级公约等。
2.制定班级常规检查、奖励制度：①实行学生轮流值班制。②值日组推出一名学生在早、晚自习时间巡视，发现违纪违规的要当面制止、劝阻，并报告班主任。③检查内容：室内卫生、早晚自习、课间活动、文明礼貌、集队等。④每月及时公布操行量化结果。⑤表彰。每学期末，取操行量化考核前三名给予颁发奖状、发放奖学金，给以适当的鼓励。另外，对值日过程中表现突出的学生给予表彰。
二、培养良好的班风
马卡连柯曾经指出：“任何东西也不能像传统那样能够巩固集体。”班风对于全班同学的思想、行为，往往比规章制度更具有约束力。我针对班上的情况，拟出“十不准”，即：不准说脏话，不叫绰号，不追逐打闹，不起哄喧哗，不乱写乱画，不随地吐痰，不扔纸屑杂物，不踩桌椅，不损坏公物，不拿他人物品。打印在一张A4纸上，右上角写着这样几句话：“1、我要做到‘十不准’。2、我如果做不到，别人一提醒就立刻改正。3、别人做不到，我一定向他指出。”全班同学在纸下逐一签名，张贴于班级管理栏，要求人人用“十不准”自觉约束自己的行为，规范班风。
三、开展小组评比活动
我利用学生自尊心强、好胜心强，非常看重自己在周围人的态度的评价的心理，开展了小组评比活动，激发他们的集体荣誉感。把全班学生分成7个小组，每组8人。全体学生投票一周一评比（分A、B、C、D四个等次），将评比结果张贴于班级管理栏。评比内容包括上课时专心程度、自习课时的学习态度、按时到校、与同学的团结友爱、做到“十不准”、清洁卫生等诸多方面。
四、组织形式多样的班团活动
儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的有针对性的班团活动，在实践中证明是行之有效的`。如：组织策划了《信任，尊重》为主题的演讲活动；以《怎样做一个好学生》为题，通过朗读做人的文章，然后对做人原则的讨论，辩论，深刻剖析了中学生素质和成绩的重要性；举办了《安全连着你我他》主题班团会活动等等。班团活动的开展，丰富了德育工作的内容，创建了具有自己特色的班级，有利于班级团队建设，增强了班级的向心力、凝聚力。
五、组织开展丰富多彩的文娱活动
1.举办“歌会”。孔子是中国历史上影响很大的思想家和教育家，同时他还是一位卓越的古代音乐家。他认为“移风易俗，莫善于乐”，音乐具有怡情悦性、淳化民风的社会功能。平日他经常用歌声来传情达志。中学生正处于十三四岁的年龄，思想单纯，活泼好动。进入初中学习阶段后，他们普遍感到学科门类增多了，学科内容深化了，学习时间增多了，心理压力加大了。如何处理学习与活动的关系？我采用了举办“歌会”的方法。一位学生上台演唱，其余学生在下边欣赏。文娱委员担任主持人，节目的安排合理，通过一首首高亢、悠扬的歌曲，让听众心情格外激动。适时地举办“歌会”，学生踊跃参加，积极备唱，课堂上绷紧的神经得到了放松；人人都上台，壮大了胆子，陶冶了性情；全体学生欣赏，又使演唱者全身心地投入，增强了责任感。歌声不断，如同教室里也有了春天，团结、奋进的集体凝聚力正在形成，同学们的思想觉悟不断提高。
2.积极参与学校组织的各项竞赛活动。通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。
根据这几年的实施情况来看，上述这些管理方法还是行之有效的。总结起来，我认为它具有以下几点优势：
1.扩大了透明度。每个学生都可在“量化表”中及时了解自己在全班中所处的位置，充分认识到自己的优势与不足，及时反思；也便于班主任及时有针对性地采取相应的措施对学生进行教育，使其尽快向良好的方向转变。
2.把握青少年的特点，增强了学生的集体荣誉感。“量化表”中清楚地显示出各个学生增减分的原因，因此每个学生都不愿意因自己的过失而使自己失分，于是自然而然地也就增强了自制能力。
3.做好班级工作。因为量化的结果要及时公布，受到全班的共同监督，因此在平时的工作中只有认认真真地做好自己的本职工作。
4.利于增强班集体的凝聚力，形成团结、健康、向上的班风等。
总之，我班通过这些管理办法之后，局面是可喜的：每天班上非常整洁，卫生无死角；学生早晚自习非常安静，无一名学生在教室外乱跑；课间活动正常，追逐打骂的现象基本消失；学生见到老师都能主动打招呼等。这些管理方法有效地调动了全班学生的积极性，达到了预期的目标。
综上所述，我们不难看出：只有深入了解、把握青少年学生的特点和教育规律，才能使班级管理工作体现出更强的教育性，才能使采取的各种管理措施为学生所接受，而且成效显著。
班级管理论文8
一、高中班主任管理工作效率低的体现
在管理班级时，有些高中班主任忘记了班级的主体是学生，而不是成绩，所以他们过分拘泥于成绩，而没有发现每个学生的不同，不能因人而异地处理班级问题，只教师札记是单凭成绩来认定学生的能力。高中班主任管理工作存在倾向性和主观性，在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣，影响了学生的全面发展。为了顺应时代发展的要求，班主任只有抛弃固有的片面思想，不单纯依靠自己的主观臆断，从只抓智育管理转向对高中生进行“德、智、体、美、劳和社会实践等活动”的全面管理，变革班级管理方法，倡导新人才观，不把自己的感情色彩投射其中，客观、公正地管理学生，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质，这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想实现根本性的变革，学校必须加强对班主任的教育，特别是与时俱进的思想，以及对新事物的接受能力等。这样才能使班主任跟上时代发展的潮流，更好地开展高中班主任管理工作。
二、提高班级管理效率的措施
在具体工作实践中，班主任要以平等的心态与学生相处，特别要讲究与学生沟通的方式。首先，高姿态不利于班主任与学生的'沟通，特别是在批评学生不良习惯时，班主任要注意场合、语言等，不留情面、不讲场合地批评学生，不仅达不到教育的效果，反而会适得其反，激起学生的逆反心理。高中生正处于重要的转型期，自尊心特别强，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出学生行为的不足之处，这样或许会取得意想不到的效果。在遇到学生犯错误时，班主任不能一味地指责他们，更不能全盘肯定或否定他们，应尽量做到客观公正，这样才会使学生信服，而不是抵触。其次，班主任要与学生交朋友，设身处地地从学生的角度考虑问题。每个班主任都经历过学生时代，更懂得只有站在对方的立场上，才能够实现平等的交流，真正聆听学生的内心世界。这样，才能得心应手地管理班级事务，大大提高管理效率。高中生正是处于思想观念形成的关键时期，也处于叛逆期，不希望家长和教师过多地干涉自己，但自我管理能力不强，再加上学习压力过大，思想迷茫被动，容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式，就会引起学生的反感，班级管理工作就会止步不前。因此，在实际工作中，班主任要不断地探索班级管理形式，只有适合的，才是有效的。
班级管理论文9
摘要:在职业学校的班级管理中，如何界定和评价“合格学生与优秀学生”是一个永恒的话题。职业学校的学生无论从地域、学习能力、智力水平和家庭背景等方面与普通中学以及高中的学生都无法相提并论，所以评定中等职业学校里的学生是合格还是优秀的标准也不尽相同。本文结合合格学生与优秀学生的定义、作用以及班主任老师自己的实际工作经历，就如何运用评定“合格学生与优秀学生”这一方法加强班级建设和管理提出了一些想法和建议。
关键词：班级管理；职业；合格学生；优秀学生
一、“合格学生与优秀学生”的定义
从广义上来讲，合格学生是指能够完成学生应该完成的各项学习任务，且能德智体全面发展的学生；而优秀学生则是在合格学生中的拔尖生，德智体等方面都能为大家做表率作用的学生。对于我们中等职业教育学校的学生来说，不同的老师对学生进行的评价的标准和评价点可能不同，但无外乎是对学习成绩、平时表现、非专业素质等方面进行评价。在我们学校的的评价体系中更加注重学生的非专业素质方面的评价，在合格学生和优秀学生的评定中，非专业能力和素质占有很大一部分比例。
二、制定标准
第一，“合格学生与优秀学生”评定方法。“合格学生与优秀学生”的评定是对学生平时表现情况进行全方面的评价，实行扣分和加分制，基础分制为100分，在这基础上进行扣分和加分后的得分为该同学的'最后考评成绩，每周（一）公布一次，一个月（四周）的累计分值即该月评定成绩。85-95分之间视为合格学生，85分以下视为不合格学生，95分以上视为优秀学生。第二，“合格学生与优秀学生”评定细则。根据学生的日常行为和违规违纪行为出现的频次制定扣分和加分的具体评定细则，以便在执行的过程中进行参考。
三、贯彻和执行标准
标准制定出来了，每位同学也都对标准及评定细则进行了学习，接下来就要进行贯标和执行标准了。在我的班级管理中是如何进行贯彻执行的呢？由班长，副班长，团支部书记和生活委员轮流值周进行考核计分汇总，每人负责第一，一周，将各班委（考勤员、纪律委员、体育委员等）和课代表及小组长的扣分记录进行汇总，核算出每位同学本周的最后得分情况，并在每周一在班级的微信群和QQ群里公布上一周的考核结果，如果值班班长不能按时完成任务则要扣值班班长的分数。第二，由生活委员和班长共同负责值日卫生方面的考核计分，出现问题班长和生活委员及小组长连带扣分。第三，由体育委员负责上课站队，间操站队，工服工鞋穿着方面的考核计分，出现问题班长和体委连带扣分。第四，晨检由考勤员负责考勤、病假和事假以及出入教室等情况的考核计分，出现问题班长和考勤员连带扣分。由纪律委员负责检查工服工鞋的穿着情况，出现问题班长和体委连带扣分连带扣分。第五，上课时有各科的课代表负责回答问题，出入课堂，提交作业，睡觉和玩手机等情况的考核计分，出现问题班长、学习委员和课代表连带扣分。
四、分数统计及公布
每周五所有班委、课代表和组长将自己的考核记录表汇总到值班班长处，由值班班长进行最终统计，周一在班级的QQ群和微信群公布上一周的统计结果，汇总表如表1。
五、存在的问题及应对措施
在刚开始执行考核的时候，可能会出现整体分数偏高或偏低的情况出现，这样班主任老师就要及时的引导，加大考核力度，召集所有执行班委开会研讨商定执行力度和调整分值，使合格学生和优秀学生的数量控制在目标比例之内。出现评定分值整体偏高的原因主要是各班级干部和课代表没有严格执行扣分原则，该扣分的地方没有扣分，这时班主任老师一定要对相应负责人严格要求，发挥连带扣分功能，使其能够达到预期的效果。还有的同学会钻空子，例如某同学没有正当理由不到学校上课，正常应该进行请假，但他可能认为我旷课1天也就扣5分，请假也要扣4分，还不如我多回答几个问题就能够补回扣掉的分数。所以班主任老师这时就要对事件扣分进行修订，如果不请假要加倍扣分等细则进行弥补漏洞。
参考文献：
[1]廖万萍.浅谈中职班级管理的策略[D].重庆市轻工业学校，20xx(5).
[2]刘江岩.浅谈如何做好中职学校班级管理工作[D].石家庄职业技术教育,20xx(9).
[3]冯宇飞.职学生成长档案袋的创新和使用[J].常州旅游商贸高等职业学校，20xx.
班级管理论文10
[摘要]班级管理的成效直接影响到教育教学质量，关系到学生的全面发展。随着教育改革的不断推进，传统班级管理模式弊端日益显现，我们需要构建新的管理模式。六维管理理论为现代班级管理提供了新的思路，班主任班级六维管理模式包括以下六方面：实施文化管理，确立价值目标；实施信息管理，广开沟通渠道；实施知识管理，探索科学手段；实施艺术管理，挖掘和谐路径；实施权变管理，力求与时俱进；实施执行力管理，注重协调落实。在管理过程中，班主任要统筹协调好六方面关系，充分发挥其作用，提高管理效度。
[关键词]班主任；班级管理；六维管理模式
班级是学校教育、管理的基本单位，是学生学习、生活的重要场所。学校管理的好坏从某种程度上说依赖于班级管理是否到位。因此，班级管理的成效如何直接关系到学生的健康成长，关系到教育教学质量的提高。然而，在教育改革不断深化的今天，以计划、组织、领导、控制为基本职能的传统班级管理模式，已不能适应新的形势。本文拟以六维管理理论为指导，结合工作实践，构建中学班主任班级管理的六维模式，推动新课程改革背景下中学班主任工作效能的有效提升。
一、传统班级管理面临的挑战
传统的班级管理以知识、计划、策略为核心，以班主任为权力中心，班主任根据学生能力大小指定班团干部。这种传统模式虽能稳定班级，但其弊端也显而易见。一是易使班主任权威发生错位。部分班主任认为“管理即管理者之事”，在管理过程中凌驾于学生之上，我行我素，漠视学生的人格尊严，淡化师生的平等权利。二是易使班主任管理带有主观性。部分班主任自觉或不自觉地用主观的自我期望去要求和塑造学生，管理方法简单，内容片面，忽视学生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任认为班级管理的关键在于苦心寻求到能“治住”学生的秘方，而非循循善诱，教育引导。四是易使学生的主体性得不到发挥。这种管理模式在班级中容易产生学生“贵族”，出现“班主任指手划脚当导演，几个班团干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众”的局面。这样，学生的主体性得不到发挥，民主意识受到压抑；班级管理长期处于头痛医头、脚痛医脚的状态，收效甚微。因此，学生日益多元而富有个性的教育需求和素质教育的全面推行迫切要求改革传统班级管理模式。
二、六维管理理论及其对班级管理的启示
六维管理理论是北京大学王建国教授于20xx年提出的一个管理学新框架。它融合中西方的管理理念，克服了传统管理中的重战略轻文化的不良倾向，给现代管理提供了理论基础。该理论涵括文化管理、信息管理、知识管理、艺术管理、权变管理和执行管理六个方面，是现代组织管理的基本内涵所在。在六维管理中，文化是统帅，信息是前提，知识、艺术和权变是手段，执行力是结果。班级作为一个现代学校组织，其传统管理模式的弊端集中体现在过分重视或局限于“人”的因素上的管理。班级管理不仅应该最大限度地寻求“人”因素的主动性、创造性，也应该最大限度地寻求到“非人”因素的支撑性，因为管理文化、管理制度、管理环境等这些“非人”因素的存在往往能左右班级管理效能提升的程度。六维管理理论强调“非人”因素的重要性，为现代班级管理提供了新的思路。
三、班主任班级六维管理模式的架构
学生班级作为一个现代学校组织，其管理具有自身的特殊性和规律性。将六维管理理论运用于班级管理，可建构班主任班级管理的六维模式。
（一）实施文化管理，确立价值目标
所谓文化管理，是指人格化的企业组织的管理方法要从人的心理和行为特点入手，培养企业组织的共同情感、共同价值，形成组织自身的文化。班主任实施文化管理就是要以社会主义核心价值体系为指导，以塑造高雅的班级文化为出发点，以完善健全学生人格为落脚点，注重价值目标、和谐班团以及综合实践的文化构建。第一，价值目标的文化构建。价值目标是引导学生前进的方向，激励学生向上的动力；它的构建要以学生的全面、主体发展为指向，注重针对性和层次性，形成目标价值体系。第二，和谐班风的文化构建。班主任应有良好的教风和作风，与学生建立起亦师亦友的平等、和谐、合作的新型师生关系，选准突破口，精心培养典型，树立榜样，充分运用舆论力量等来培育良好班风、学风。第三，综合实践的文化构建。新课程背景下的班级管理不仅仅关注学生的学业，而且要在实践中充分发展学生的潜能。文化管理需要以活动为载体，通过创新活动形式，让学生在活动中磨炼，从而将价值理念浸润于学生内心。
（二）实施信息管理，广开沟通渠道
信息管理是指各行各业各部门搜集、整理、存储并提供信息服务的工作。班级信息管理核心是获得班级管理的适用信息。随着信息时代的来临，班级管理的成效在很大程度上取决于信息管理，这就要求建立健全机动、高效的班级信息管理机制。第一，信息的收集。班主任可通过自己观察、向家长了解、与学生攀谈、查阅档案等方式，收集学生的信息，并保证信息的来源渠道畅通。第二，信息的加工和处理。班主任要建立学生成长档案，做好班级日记、备忘录等工作，为班级的有效管理提供第一手资料。第三，信息反馈。信息加工处理后，区别不同信息，及时进行信息反馈，作为教育学生、因材施教的依据。
（三）实施知识管理，探索科学手段
知识管理是指通过知识共享、运用集体智慧提高应变与创新能力的管理活动。科学的知识管理手段就是要努力实现班级管理的民主化、科学化、制度化。
第一，设置适当管理目标。班级管理首先要根据班级实际状况，引导学生制订出恰当的班级目标。班级目标的设置应根据不同年级学生的实际情况，循序渐进，体现层次性、系统性和整体性。
第二，倡导民主管理观念。班主任要相信学生，发扬民主，以唤醒学生的主体意识，使学生个性在平等、宽容的环境中得到发展。
第三，建立科学管理制度。要搞好班级管理，教师必然要建立科学的管理制度，做到有章可循，按章办事。同时，教师要鼓励学生参与制度的`制订，变“要我做”为“我要做”，这样易于被学生接受和认可，从而培养学生遵章守纪的自觉意识。
（四）实施艺术管理，挖掘和谐路径
艺术管理是艺术组织或个人的管理方法和技巧，是以运用有限的人力、物力、财力等取得最有效的管理效益的一种管理行为，其核心是如何用艺术而非科学的方法激励和领导不同的个人或团队，以追求特效和美感。挖掘和谐的艺术管理路径就是班主任能否采取恰当的教育方式，有效激励学生共同努力，实现班级目标。
第一，批评教育艺术。英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学时，一天他偷偷把校长的宠物狗杀了。校长决定“惩罚”他。怎么罚？罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。事后，约翰·麦克劳德被校长的宽容所打动，发奋学习，终于成为科学巨匠。假如当时校长采用粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。批评处罚是不可缺少的教育手段，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，但运用处罚手段应注意适度、及时、公正。
第二，模糊管理艺术。班级管理大可不必面面俱到，事事问津，时时“认真”，大事要清楚，小事可模糊。这样能给学生创设一个宽松的学习氛围、自由的发展空间，有利于调动学生的主观能动性。
第三，“刚”“柔”相济管理艺术。“刚性管理”要求做到一个“严”字；“柔性管理”要求做好一个“疏”字。要取得好的效果，班主任必须将“刚”与“柔”有机结合，做到刚有据，柔有理，刚柔相济。
（五）实施权变管理，力求与时俱进
班级权变管理的核心是班级管理不存在一种普遍的原则和方法，只能权衡环境的变化，变通管理方法，以达到管理的动态满意。权变管理强调灵活性和适应性，班主任应根据变化的环境和对象变更管理方法。一是坚持与时俱进，不断优化育人环境。随着时代的进步，班主任需要不断更新管理理念，坚持以“市场”为导向，积极整合校内外的各种因素，优化学生的成长环境。二是坚持因地制宜，不断改进工作方法。班主任应根据学校所处的地理环境和校内条件，建立健全相应的安全制度、应急预案和工作制度等，更新工作方法，重视细节管理。三是坚持因人制宜，不断解决实际问题。班主任在管理过程中应坚持随机应变，不断解决学生在教育教学中出现的实际问题。同时，班主任还要因材施“管”，因人而异，给学习困难学生信心以达标，给优秀学生压力以攀高，引导学生参与竞争。
（六）实施执行力管理，注重协调落实
执行力管理就是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理以达到整体执行力的最大化。班级执行力管理要求班主任协调文化、信息、知识、艺术和权变管理，以更好实现班级目标。这五种单维执行力之间的关系类似于木桶效用，其中任何一种执行力的缺失都可能导致班级执行力管理大打折扣，甚至完全丧失。没有文化执行力，意味着知识有害，可能进行错误的班级管理；没有信息执行力，意味着知识为零，班级管理缺乏确定性，决策失去信息依据；没有知识执行力，意味着班级管理缺乏科学方法，其他执行力就失去效率基础；没有艺术执行力，意味着知识丑陋，不能采取恰当的方式激励和领导学生参与班级建设；没有权变执行力，意味着班级管理僵化不能变通，它会大大提高其他执行力失败的几率。因此，班主任实施执行力管理，就要坚持以结果为导向，协调各方，全面做好班级管理工作。
四、班主任班级六维管理模式中关系的协调
班主任班级六维管理模式中，六个因素相互联系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是关键，知识、艺术和权变管理是手段、方式和方法，执行力管理是保障，这六维统一于为学生全面发展服务的班级管理目标。虽说六维在班级管理中具有其他不可替代的作用，但在班级发展的不同阶段，六维所起的作用是不一样的，班主任要协调好它们在班级发展不同阶段的作用。
第一，引导：班主任直接管理。班级建立初期，班级管理的重点应放在信息管理和文化管理。班主任应及时把校纪班规等信息灌输给学生，广泛收集学生信息，有针对性地引导、规范学生行为。实施信息管理是为班级管理提供真实可靠的信息，确保管理的确定性、风险度和真实可靠性。此阶段，班主任还应特别注意在学生中的威望和影响，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基础上，根据学生个性特点及不同时期社会对学生的要求，引导班级确立正确的价值目标，培育良好的班级文化，形成特色鲜明的班级“个性”，从而提高班级的凝聚力和学生的归属感。
第二，认同：师生共同管理。班级凝聚力基本形成后，以班主任为核心的班级管理应逐渐向班委会转移。这时，班级管理的重点是知识、艺术和权变管理。这个阶段，班主任应充分了解学生的个性发展需要，因材施教，培养和选拔好学生干部，班里出现问题时，应先让学生提出解决办法，再进行分析、比较学生意见，采纳合理建议，提出解决办法。班主任还应不断更新班级管理的手段，加强知识、艺术和权变管理，有效地激发学生干部的积极主动性和全体学生的主人翁精神，创造出师生共同管理班级的良好氛围，提升班级管理效能。
第三，内化：学生自我管理。学生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班级价值取向正确。健康舆论已在班级中成为主导。这时，班主任应把工作重点放在执行力管理，指导班团干部开展好工作，让学生轮流值日，实行值日班长负责制，让每一个学生都参与到班级管理中来，实现班级管理“群众化”。实行执行力管理，一要保证思想认识落实，二要保证管理协调到位、措施落实。班主任要抓好各项管理措施的检查、协调、落实，既要严格执行管理方案，把每一项具体措施落实到每一个具体行动上，同时还要注意各项管理措施的协调，从整体上把握管理目标的实现，多管齐下，追求班级管理效果的最优化。
班级管理论文11
1及时发现问题，因人而异采取相应教育措施
一个班级中的学生由于受家庭背景、成长经历、心理素质等多种因素的影响，每个学生都有自己的个性特征，从而表现出不同的心理需要。因此，班主任要通过查阅学生档案，尽快熟悉学生在初中阶段的学习情况，家庭状况及个人特长和喜好等内容并进行分类，从而主动全面掌握学生的思想动态、生活状态、学习情况以及各种表现，为有针对性地开展德育提供第一手资料，并及早发现较难适应职业学校学习的学生。根据每个学生的不同情况采取相应措施，根据实际情况加以正确指导和教育，有的放矢地给予全方位的指导帮助学生树立正确的学习目标和自信心，积极引导学生刻苦学习专业知识、勤练职业技能，努力完成学业。
2注重班级文化建设，营造良好的德育工作环境
2.1提供美化的教室环境
教室环境是学生学习的'外部环境，是班级文化建设的基础。教室环境体现了一个班级的精神面貌。布局合理、干净整洁、环境舒畅、充满文化氛围的教室环境能给学生以美的感悟、美的享受，使学生在潜移默化中接受到美的熏陶，逐步培养学生形成良好道德情感。
2.2倡导高尚的道德价值观
道德价值观主要包括学生的精神面貌、道德情操、价值观念等内容。倡导高尚的道德价值观要强化三方面工作。第一，采取多种形式进行集体主义教育，帮助学生树立正确的荣辱感，形成正确的利益观，在平时的学习和生活中能以班级大局为重，自觉抵御个人主义、小团体主义的不良影响。第二，将传统文化教育纳入班级文化建设范畴，使学生在接受传统优秀文化教育过程中汲取正统的道德精神，自觉形成积极健康向上的道德价值观念。第三，五年制高职学生的心理发育尚未成熟，具有很大的可塑性。因此，在对学生的教育中要给予正确指导，树立优秀典型，大力推广宣扬积极向上的人生价值观，在班级内树立正气，为很好地开展德育工作打下良好基础。
2.3制定规范的班级制度
根据班级具体情况制订符合本班特色、具有人性化的班纪和班规，建立班规执行情况通报和奖惩、个人操行评定制度，定期和不定期对班级集体、个人的表现进行总结评比，大力表扬奖励表现突出的学生，对少数违纪学生给以严厉处罚，做到赏罚分明。
3调动全体学生积极性，促使全班学生共同进步
在开展各项班级活动中努力培养学生的团队意识，具体体现在开班会、出板报、开展知识竞赛活动、联欢会、运动会、游园活动、为社区居民服务活动等各种集体活动时要求每个学生积极参与，体现人人为我、我为人人的集体思想和团队协作精神。同样，班级内某个学生在学习上出现困难，或犯了错误，或身体不适，或家庭经济困难，或家庭发生变故，倡导班级中每个成员都要伸出温暖的手来给予帮助。在日常班级管理中要努力调动每个学生参与班级建设的热情，培养班级精神，鼓励每个学生为班级荣誉尽一份心、出一份力，促使全班学生共同进步、共同成长和成才。
4以身作则，发挥榜样作用
班主任是学生的偶像，班主任平时和工作时的形象、言谈举止都将潜移默化地影响着学生的成长。因此，班主任在工作中要注重处事方式、仪表举止、人格情操，以增强自己的人格魅力,赢得学生的尊重。比如，到教室或宿舍只要看到身边有纸屑能弯腰拾起，讲台上物品凌乱能自然整理，宣传栏上纸张脱落能随手用胶带贴好，流动红旗没挂正督促学生马上挂好，在处理这些细节中体现榜样的作用。其次，要多注重给予赏识教育，多理解学生，用“宽容”心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。此外，还要善于倾听学生的心声，多给予关爱，用自己高尚的品德去感化学生，树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重，使学生在学习或生活中遇到难题或不顺心时就会想到要找值得信赖的班主任一吐为快，借以寻求寄托和答案。同时，批评学生时要注意“理、力、度、时、地”，真正做到使学生心服口服。
5结语
总之，教无定法，德育教育亦无定法。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自身素养，以渊博的知识、高尚的情操、良好的人格魅力和博大无私的胸怀影响学生，不断培养学生形成正确的人生观和世界观，使之成为真正的国家栋梁之材。
班级管理论文12
摘要：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。
关键词：小学德育教育；细心；爱心；耐心
新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”———班级。要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”。
1细心呵护“学霸花”
所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生。本学期刚接到六（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生。我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了。利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误。在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性。但一味的迁就，又会助长他们的不良习性。所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂。
2爱心浇灌
“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”。这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体。对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐。班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现。但我通过一段时间的`观察，发现他很讲卫生。于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的文明卫生检查中都表扬他。一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了。不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了。看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳。
3耐心帮扶“学困花”
每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”。他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退。我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”。刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差。对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯。为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上。
3.1谈心感化
我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求。我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了。
3.2激趣指导
“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦。
3.3帮扶前进
我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距。
3.4分层作业
在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分，我便对他们进行表扬或奖励，再鼓励他们做下一题。在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题。
3.5家校合力
要转化一个学生，单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的。于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报，让家长配合学校教育。经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了。虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们。虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点。只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放。“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的。著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！
参考文献：
[1]刘玉娟．小学班级管理方法与途径[D].新时期班主任工作研讨班论文集，20xx.
[2]魏巧玉．和风细雨润物无声胜有声———谈谈班级管理中的情感艺术[D].广西新时期班主任工作研讨班论文集，20xx.
[3]王赵军．利用多媒体在班级管理中的反思[J]．学周刊，20xx．
班级管理论文13
有人曾说，教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。工作中，我常这样对自己说，发怒是无能的表现，我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。下面是我工作的两点体会：
一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。
宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。
自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少。观察到这一 情况后，我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。
二、尊重学生，让学生在宽容中学会自爱。
学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法，让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下，怎样消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”，你有你的千条妙计，他有他的一定之归。我班的.许庚池就是一个，在我束手无策时，我在书上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的的主动的影响，起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯 ，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。
让学生在宽容的环境中，学会宽容，自爱，这是我做班主任工作的准则。宽容学生，就不吝啬自己的微笑。我把微笑带进课堂，把微笑带进活动，把微笑带进学生的日记，耐心地倾听他们各自不同的心语，我成了他们的朋友。
本学期学生在学校组织的活动中，积极参与并取得较好名次；谭静在管理局举行的作文竞赛中获三等奖，朱小东在数奥竞赛中获三等奖；谢军、郝紫烟、仝若林、刘帅宏等同学获“龙人杯”绘画比赛一、二、三、优秀奖。
班级管理论文14
大家知道铁匠是怎样进行打铁的吗，他们使用的方法对于我们的班级教育管理工作有什么启示呢？让我们来研究一下吧。铁匠在打铁的时候，有时将铸件烧得通红之后，马上进行锤打；有时却在烧得通红后，直接把铸件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷却降温，然后再锤打。这两种截然不同的处理方法，其实各有妙处：“热加工”能使铸件很容易改变形状；而“冷处理”能提高铸件的硬度和强度，增强成品铸件的耐磨性能。
我们作为班主任，在进行班级管理时应该像铁匠学习，灵活采取“热加工”与“冷处理”——对某些事情，一定要趁热打铁，及时解决；而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温之后，再寻找时机予以处理。我们要细心冷静，根据具体事情，采用效果更好的处理方法。“热加工”与“冷处理”是直觉性很强的工作技巧，需要班主任有一点儿“灵性”。如果对应该“冷处理”的事情进行“热加工”，暴风骤雨，容易激化矛盾，即便暂时压制住了事态，学生也是口服心不服，导致学生产生对立情绪，降低了班主任的威信，使师生关系恶化。如果对本应该进行“热加工”的事情进行了“冷处理”，时过境迁之后，再对学生进行教育就失去了正确的时机。
下面，我举一个例子，同一件事情因为采用了两种不同的处理方式，事情结果会大不相同。大家一起看看这个事例，从中体会班级教育管理的方法。
在周一班会上，我讲完主要事件后准备批评和教育一下几个经常在早读课迟到的同学，“今天早读课迟到的同学站起来”，共站起了3名同学。我作为班主任老师，每天早读课的时候我是按时到班里督促学生读书的，当然我也清楚有哪几名学生迟到，我发现竟然有一个女生胆敢不站起来。“xxx，你没迟到吗？站起来！”我火冒三丈地吼道。这名女生不光不站起来，竟然还坐在座位上狡辩，“俺家闹钟毁了，俺妈也没叫我！”。我开始生气，语气也变成了训斥，“这些能成为你迟到的理由吗？我让迟到的站起来，你还坐着不动，有你这样的学生吗？”“闹钟毁了，又没有人叫醒我，能娘是我的错吗？”这名女学生当着全班学生的面遭到老师的训斥，觉得自己很没有面子，竟然在班级里和老师说话带上了脏字。
“你个女生，你娘什么你，你有教养吗？你给我到办公室去！”我也是年轻气盛，感到非常没有面子，一个学生竟然在教室里当面对老班说话带脏字。我忍不住愤怒，快步走到她的座位，一把将她拉起来，拽出教室，拽到办公室。“你今天不叫来家长，并当着全班同学的面给我道歉，这事就不能拉倒。”我怒吼着，拿出班主任手册找到这个学生的信息，给她爸爸打电话。
“你要给俺爸爸打电话的话，我就不上了。”“你用不上学来吓唬我吗？你不上学是你的事，要想上学你就得给我道歉。”“是你先在班级对我咋呼咋呼地，能都怨我吗？”“你还是不承认错误，还认为是老师的错”。“我不上学了。”“你不上学了，这个事也不能算完了，我这就叫你爸爸来。”我们针尖对锋芒地吵着，我很生气，一边训她，一边给她爸爸打电话，叫他立即到学校来一趟。
半小时后，她爸爸来到学校，第一眼就看到了还留着眼泪的女儿，接着就发现了她的右边袖子扯了一段，原来是我在把她从教室拉到办公室的时候，愤怒地使劲太大将她的衣服撕扯了一点，我们却都没发现。看到衣服被撕扯的流着眼泪的女儿，她爸爸的火气一下子上来了，“你老师你怎么回事，你干了些什么！”他已经不能平静地听老师叙述事情的经过了，几步踱到我跟前，抓住我的`衣领。办公室的其他老师一看苗头不对，慌忙拉住了这位学生家长，有老师拉着我就往门口走，“现在不能和家长正面接触，你有口难辩。躲一躲吧。”最后，幸好家长知道了我并没有打他的女儿，才能冷静下来和我交流，处理了这件事，否则的话事态的发展真是难以想象。 大家想想，其实本来是这么小的一点事情，由于师生都不能控制自己的情绪，互不相让，导致事态不断扩大，难以处理。其实，遇到这一类事情的时候，不能像这样情绪激动的“热加工”，这种时候就需要我们老师冷静下来进行“冷处理”了。下面，我们换另一种处理方式来处理这件事情，看一看结果会怎样。
周一班会上，我准备批评和教育一下几个经常在早读课迟到的同学，“今天早读课迟到的同学站起来”，共站起了3名同学。我作为班主任老师，每天早读课的时候我是按时到班里督促学生读书的，当然我也清楚有哪几名学生迟到，我发现竟然有一个女生胆敢不站起来。“xxx，你没迟到吗？站起来！”我火冒三丈地吼道。这名女生不光不站起来，竟然还坐在座位上狡辩，“俺家闹钟毁了，俺妈也没叫我！”。我开始生气，语气也变成了训斥，“这些能成为你迟到的理由吗？我让迟到的站起来，你还坐着不动，有你这样的学生吗？”“闹钟毁了，又没有人叫醒我，能娘是我的错吗？”这名女学生当着全班学生的面遭到老师的训斥，觉得自己很没有面子，竟然在班级里和老师说话带上了脏字。
学生在班级里顶撞老师，作为老师，我要是在班级里和她争吵，会影响老师的形象啊。“气死我了，你竟然对老师这样说话。”我决定对这事冷处理。我到办公室去坐了一会，冷静一下，又回到教室里。我让学生们共同思考这件事情该怎样处理。刚开始班里静极了，过了一会儿，同学们开始叽叽喳喳地议论开了，“xxx迟到了”，“不承认自己迟到”，“还对老师说脏话”，“xxx做的太过分了”……。听着其他同学的议论，xxx开始有点脸红了。“你去给班主任道歉吧，是你做的不对。”有同学提议了。这时离刚才发生的事情已经过去大约十分钟了，脸红的xxx意识到了自己的错误，主动向我承认了错误，并保证以后再也不迟到，不顶撞老师了。
对待这一类的学生犯错,如果我们一味地去训斥，会将矛盾激化，学生不服气。这就需要我们根据情况灵活地采用冷处理的方法，为给学生留有空间去思考，让学生自己认识到自己的错误，从而会得到教育的效果。
在日常的教育教学过程中，有些我们不允许发生的事情却偏偏发生了，这时候就需要我们老师运用适当的手段和策略来处理事件以维持正常的教学秩序。例如：学生上课偷吃东西、上课时用笔敲击桌面、课间和同学闹矛盾上课时骂骂咧咧等。这时候，如果大声训斥，很可能引发课堂骚乱，影响了正常的教学工作。我们需要进行冷处理，我们可以拍一拍他的肩膀，可以敲一敲他的桌子……；提醒一下他，使他知道老师已经注意到他了，既给他留了面子，这样做还不影响其他学生听讲。当然，在课后是需要把他们叫到办公室，进行必要的思想教育，使他们认识到自己的错误，知道老师给他们留了面子，知道今后上课时应该怎样表现。在教育教学中，适当的进行冷处理，能有效地化被动为主动，可以更好地教育学生。
我们作为班主任，在进行班级管理时要细心冷静，根据具体事情，采用效果更好的处理方法。“热加工”与“冷处理”是直觉性很强的工作技巧，需要班主任具有智慧、爱心和耐心，选择恰当的工作方法处理班级事物，特别是要在某些时候用耐心压住火气，对钻牛角尖的学生进行一下冷处理，以期达到更好的处理效果。
班级管理论文15
对于一个班级的全体学生而言，由于受自身的智力、家庭、社会等各方面因素的影响，在班上学习及班级活动的能动性表现也不尽一致，甚至层次不齐。一般来说在一个班集体里，如果按学习成绩对学生进行分类，我认为可以分为四类，在农村学校A类学生仅占10%左右，B类学生约占40%左右，C类学生约占40%左右，而D类学生约占10%左右。在实际学习生活中A类学生大多表现为聪明好学，思维敏捷。再加上家长对其教导有方，学习的自觉性已在生活中自觉养成，即使在教学中教师对其不做过分严格要求，也能自觉的完成学习的目标和任务。而我们在教学中重点面对的是绝大多数D类和C类的学生，这两类学生虽有自觉学习的习惯和渴求知识的愿望，但这种习惯呈现出不稳定性，如果你在教学中严格要求他们，这种自觉性会向良性的方向运行。反之她们的散漫性也就凸现出来，作业完成潦草，粗心大意，如果你这时听之任之，在管理上稍一松懈，则极易像D类生转化，而对数量相对少的D类生学习跟不上，不是他们智力低下，思维迟钝，其原因及多，如在我所受的班中，D类学生中有两三个是单亲家庭，缺乏父母之爱，造成了其在思维、性格等各方面的心理障碍。有的是留守儿童，父母常年外出务工，由爷爷奶奶监护，受传统思想影响，再加上爷爷奶奶过分溺爱，致使他们在生活、学习、行为上我行我素，自由漫散，这些人往往在班上与班集体唱反调，个别学生故意制造难堪给班级管理带来一定的困难，但也有其积极的一面，如进行班级活动，义务劳动等这些人却很主动，因此作为班主任或授课教师要想使自己所授班级在学习上取得良好的教学效果，我认为在教育教学中应做到以下几点：
一、统一管理 分层要求
作为班主任或授课教师接手一班学生首先通过开始阶段的教学、作业、养成、纪律及行为习惯等多方面的综合、观察、评价，然后对其进行分类，根据分类情况，在实际教学过程中，实施适合本班的教学方法，对不同类的学生在具体的教学过程中提出不同的学习要求，目标任务，对A类学生可以布置难度较大，利用开发思维的作业及学习任务，使其独立自主的去完成，而把教学的重点应放在B、C类学生身上，平时严格要求，常抓不懈，利用课堂主阵地，利用各种方式让其在学习中解决一些有难度但不是很大的问题，学生不能独立完成的教师可以因势利导鼓励、诱导其逐步解决，使他们通过解决问题，体会成功的喜悦，从而增强学习信心，争取更大的进步，而对D类学生应在生活上多关怀，多引导给予其爱心援助，同时在课堂上提一些相对简单的问题，让其感觉到自己在老师眼里心中还是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的机会，自己在学习上也不是毫无希望，从而不断的培养其学习的自信心，而不能让其不断自由散漫，不但自己不学习，而且干扰其他同学的学习，更不能让其在班上结成一种不良势利，形成一种气候祸害班级。
二、鼓励批评 多管齐下
在教学过程中，只要学生有进步，哪怕是微小的一点进步，作为老师应首先肯定学生取得的这一进步，抓住时机适时适地给予学生鼓励，使学生感受成功的喜悦，从而在学习中变得更加自信，随着自信心的不断增强，久而久之，这种自信心便成了学生学习进步的动力，但一味的鼓励而缺乏适当批评的教育有时候则适得其反，因为一味的表扬，更容易是学生滋生自满的情绪，这种情绪一旦在学生思想中产生并形成定势，一小点的进步或成功就会使得学生沾沾自喜，忘乎所以，从而导致学生沉思在成功中不思进取，固步自封，因此在教学中鼓励的同时要助以批评的艺术。只要是学生不论在学习中还是在思想行为中有一点自满的势头呈现，作为班主任或是授课教师绝不能视而不见，应及时批评、指正，让其意识到错误并及时的改正，从而向着积极良性的轨道运转，当然批评要有度的把握和限定，而不是对学生的一点小过错就一棍子打死的截断态度，教学中只有批评和鼓励的统一结合，才会产生事半功倍的教学实效。因为鼓励是学生学习向上勇于进取力量的源泉。而批评则是警告，提醒学生戒骄戒躁的良药。
三、家校联合 齐抓共管
农村学生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形势的发展要求，大多数家长认为把孩子送入学校，自己的责任义务就没有了，而教育学生则是学校老师的事情，因此对学生的学习，思想行为显出一副无关紧要，甚至不闻不问的态度，即使有一部分家长有管理教育自己孩子的愿望和思想动机，但受其自身文化素质的影响和制约，在对孩子的教育实际中心有余而力不足，因此作为学校及班主任应定期适当组织召开家长会，就学生的学习情况和思想行为和家长沟通交流，使家长进一步认识到教育学生不仅仅是学校一方的单边活动，更应是学校、家长、社会的多边活动，通过和家长的沟通，及时的向家长反馈学生的信息，同时及时的.向家长那里获取学生的实际情况。从而达到信息互换，共享，做到齐抓共管的目的。
四、教师之间相互沟通 交流反馈信息
作为一名教师不论是不是班主任都有管理教育学生的义务和责任，教师之间互相沟通不仅可以交流教学经验，提出自己教学中的困惑，共同讨论，听取对特殊学生的管理意见和策略，从而达到共同的教学目的。而且还可以通过教师之间的相互沟通增进教师之间的相互理解，从而达到和谐的教学效果。
总之，对学生管理工作不仅仅表现在以上几个方面，还有许许多多我们经常使用却不曾留意的小节。这就要求我们班主任以及其它任课教师，在实际工作中，要不断地积累经验，认真反思，及时总结，要灵活运用，交叉使用。让我们的班级管理更加符合学生的心理实际，更加符合学生的成长规律，更加符合教育发展的方向，让我们真正成为一名受学生喜爱、尊敬的优秀教师，让我们的班级管理工作再上一个新的台阶！
【班级管理论文】相关文章：
班级的管理论文11-12
班级管理论文02-21
班级管理论文05-27
班级管理体会点滴的论文12-07
小学班级管理论文07-21
班级管理的重要性论文02-16
小学班级管理论文07-23
班级常规管理的艺术的教育理论论文12-11
小学班级管理优化策略论文12-02
班级自主管理论文01-10