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信息化教学下中职国际贸易课程的应用论文
摘要：目前中职学校国际贸易课程的授课过程还普遍采用普教模式，对于在基础义务教育阶段自控能力差、学习不得法、成绩较差的学生来说，传统的授课和评价模式已经很难激发学生的学习积极性。对于国际贸易这样技术性强、操作性高的专业，尤其需要探讨如何提高课堂教学的实践性，如何改进课堂评价机制才能有效激发学生参与课堂教学的积极性，提高学习成效。本文主要探讨如何在信息化背景下，基于学生的个性化需求，加强课堂教学设计，采用多元的课堂教学评价方式，增加课堂教学的成效。
关键词：国际贸易课程；信息化教学；措施
随着互联网技术与跨境电商的发展，国际贸易有了长足的发展，根据国家海关总署提供的数据，2017年上半年我国进出口总值同比增长19。6%，创下2011年下半年以来的半年度同比最高增速；出口72097亿元，增长15。0%；进口59315亿元，增长25。7%；进出口相抵，顺差12782亿元。一般贸易进出口比重提升，上半年一般贸易进出口增长20。5%，占进出口总额的56。7%，比上年同期提高0。4％。福建作为沿海省份，是海上丝绸之路的起点，随着福建自贸试验区的建设发展，国际贸易与投资也有很好的发展前景，行业发展催生了旺盛的人才需求。整个产业链从生产、技术创新、贸易、物流、报关、保险、金融服务等都需要具有互联网思维、业务素质过硬、能不断学习进取的优秀人才。中职国贸专业学生可以根据行业需求和自身的发展从事国际贸易客服、商务秘书、报关、跟单、制单等工作，同时也可在学好专业知识的前提下，继续进入高校深造。这都需要在中职阶段打好专业基础，这就对中职国际贸易专业的教学提出了更高的要求。
一、国际贸易专业教学的背景
1。学生的个性化需求现在的中职生生于改革开放快速发展的时期，随着计算机和互联网技术的发展，中职生的观念和意识都更加解放和超前，他们对新事物、新信息有自己独特的接受方式。同时，义务教育阶段的学情让中职生对传统的教育方式感到厌倦。学情的变化使得传统的教学模式加以调整，在教学中加入现代教学元素，更加贴近学生的个性化需求，真正让学生参与课堂教学中，教学相长。2。信息化教学日渐成熟随着计算机与互联网技术的发展，现代社会已经是一个信息化的社会，这也为职校的信息化教学提供了条件。从硬件来说，许多学校都已经实现了校园网全覆盖，多媒体教室、投影仪、电子白板已经完备，甚至有些学校建立了智慧教室。从软件来说，国际贸易仿真模拟实训平台可以调动学生的积极性，让学生自主实践所学知识。现行的教育大环境积极提倡“互联网+教育”，提倡信息化教学，开展了一系列从校级、市级、省级到国家级的信息化教学大赛，这又从政策上促进了职业教育的信息化发展。
二、国际贸易专业课堂教学实践
1。强调任务引领根据国际贸易专业中职学生今后的就业岗位，明确职业能力结构。根据职业能力要求对教材内容进行处理，以工作任务为中心引领知识、技能的学习。对进出口业务中最常见的结汇方式（L/CT/TD/PD/A）和成交方式（FOBCRRCIF）分别设置T/T+CIF、T/T+CIF、T/T+CFR、L/C+CIF、L/C+CFR等项目开展项目教学。课堂上通过案例解释项目，结合国际贸易仿真模拟实训平台开展项目实训，让学生自己在实训平台开设公司，小组分角色模拟，从外贸函电往来、报价还价、签订外销合同，到备货、租船订舱、报检、报关、保险、出运、制单、结汇、退税等各个环节，平台可以根据学生的实训情况，评价学生的学习成果，并指出错误。通过不同项目的学习和实训，让学生深化理论知识，融会贯通，提高职业能力。
2。教学过程的“信息化微设计”国际贸易课程的专业性和技术性较强，传统的教学方式对学习困难的中职学生而言，教学成效甚微。教师需要根据学情，利用多种教学手段，对教学内容进行“微设计”，如利用微课开展翻转课堂，采用情景案例、项目教学、思维导图、课堂游戏等方式；如利用互动电影等软件制作简易的微课动画，用思维导图软件勾勒重难点，设置游戏寓教于乐，通过网络学习平台布置课前预习、课后作业，智能评价，识别学习困难点等。这些都是在国际贸易专业传统教学模式下融入信息元素，调整课堂结构，吸引学生积极参与课堂，提高课堂效率的教学尝试。课堂教学设计是无限的，没有标准答案，教师要根据学科内容、课堂设施条件、学生学情等恰当设计，所谓“教无定法”正是如此。毫无疑问，一堂设计合理、元素契合的课堂能充分调动学生的主动性，提高课堂教学效率。
3。课堂教学评价多元化中职国际贸易课堂具有技能性、仿真实操作性、职业素养渗透性、小组同伴学习团队性等特点，使得中职国际贸易课堂与传统课堂不同，学生学习评价必须摒弃唯分数论，开展多元化的评价方式。
（1）评价手段多元化。多元化的评价方式将在课堂教学中起着激励导向和质量监控的作用，课堂评价内容需要设计，能使学生积极有效地参与课堂教学，有的放矢地展示自己。通过学习通等网络学习平台进行课前预习、课后练习、智能评价；通过国际贸易仿真模拟实训平台，学生模拟国际贸易项目实操，利用平台智能评价学生的实操结果；通过希沃授课助手软件，教师能对学生回答的问题、出勤、学习态度等情况进行评价。
（2）评价机制多元化。良好的课程评价体系能够对课程的有效性进行质量监控。传统的课堂评价主要是师生评价，教师在课堂评价中掌握绝对的主动权，在当前中职学情背景下，不利于调动学生的主动性，所以评价机制的多元化是必然选择。从课堂过程来看，教师可以结合实际情况选择性地采用个体评价与团队评价、形成性评价与终结性评价、人为评价与智能评价各种组合形式的评价方式。教师通过希沃授课助手软件对学生个人或小组的课堂问答情况、课堂练习、考勤、学习态度等进行考核，还可以对进步速度快的学生或平时很少回答问题的学生特许加分，实现了个体评价和团队评价的结合；通过学习通等软件实现课前预习练习、课后作业的智能考核；通过国际贸易仿真模拟实训平台实现对学生小组与个人的项目实训智能考核，将人为评价与智能评价相结合。学生平时的课堂表现、作业表现、实训表现等占期末考核的40%，笔记情况占10%，期末考试占50%，将形成性评价与终结性评价相结合。此种评价方式兼顾了个体评价与团队评价、形成性评价与终结性评价，由于得分项目多，学生的参与积极性得到较大激励。
三、总结
教学是一门永不完美的艺术，没有哪一种课堂实践或评价方式是最好的，也没有哪一种办法做到最好。教师可以根据现实的学校条件、学情、学生基础合理设计教学结构与评价方式。在优化中职国际贸易课堂结构时，教师要针对现实学情设计课堂结构，让学生积极主动地参与课堂，多感受，多做、多练、多实践，并在学习中提高职业素养。对于课堂评价，要坚持积极的评价方式，评价内容和机制的多元化让学生都能参与并得到肯定，教师要多用正面、肯定的语言和行为来评价和引导学生，这对于缺乏成长自信的中职学生尤为重要，而自信的建立与成就感的获得又为学生的继续进步提供了动力。总之，一堂好的会计专业课一定是互动有趣、教学相长，让师生都意犹未尽的课堂体验。
参考文献：
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[2]杨璟怡。中职国际经济与贸易专业实践教学探析[J]。现代职业教育，2017（8）：89。
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[4]陈诗穗。基于行动导向任务教学法在中职国际贸易实务教学中的实践探究[J]。中国现代教育装备，2017（8）。
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