试析高职国际贸易专业课程群建设探讨论文

时间：2024-08-01 23:09:15 国际经济与贸易毕业论文我要投稿

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试析高职国际贸易专业课程群建设探讨论文

　　论文关键词:国际贸易专业课程群构建路径构建规划

试析高职国际贸易专业课程群建设探讨论文

　　论文摘要:随看国际贫易的迅猛发展，国际贫易专业开设的课程也越来越广泛，涉及的贫易知识越来越多，这些课程如何能够形成课程群从而降低教学成本，凸显师资优势，形成高职特色是高职教育目前所面临的紧迫问题。本文结合宁波城市职业技术学院的教学实际，提出了国际贫易专业课程群建设的路径和具体的构建挽划。

　　近年来，我国涉外经济贸易环境的变化要求国际贸易人才具有更高的综合职业能力，作为培养高技术技能型人才的高职院校理应顺应这一变化，密切关注国际贸易人才需求，提出高质量的应用型人才培养方案。这个方案不仅仅针对单门课程的建设，而是要建立从宏观到微观都合理的课程体系。实践证明，利用课程群建设来加强国际贸易专业新型人才的培养是一个较好的途径。

　　1课程、课程群与课程体系的区别

　　课程体系建设到课程建设是一个从“宏观”到“微观”的过程。课程体系建设是根据社会需要、学生需要和学科发展需要，针对国家教育目的和学校办学目标，提高教育质量进行的建设。川如针对为提高高职国际贸易专业学生的职业能力和职业素质对理论学时和实践学时的比例进行设置或调整;为达到高职国际贸易专业“高职业能力、高综合素质”的人才培养目标调整学校基础平台、专业基础平台、专业平台比例;为加强个性培养、提高学生自主学习的积极性，对必修课和选修课的课程比例进行研究等。

　　近年来实施的课程建设都是针对某门课进行的，即对国际贸易专业课程的内容体系、教学方法、教学手段、评价方法等进行研究，其特点是对课程的“点”的建设，着力于详尽的教学大纲、完备的教学计划、合理的内容结构等，有效保障了课程教学目标的实现，但高职院校人才的培养并不是一门课程就能实现培养目标的。各课程的传授在学生的知识、能力构建中只占一部分。由于每门课程都强调其系统性、完整性，必然造成内容多与学时少的矛盾。课程群建设属于中观层面的课程建设，是针对国际贸易专业学生，将相关的课程组合在一起进行整合，删除重复过时内容，增加增强人的竞争能力和提高人才培养素质的新内容，以提高教学效率;通过对原课程的整合，产生新的课程群，具有新的人才培养目标，实现课程建设的规模效益，具有很强的操作性和实用性。三者关系如下。

　　1.1所涉及的课程门数不同一

　　课程建设只涉及一门课程，课程群建设至少涉及三门以上课程，而课程体系建设包含所有课程。

　　1.2建设内容不同

　　课程建设内容主要包括某一门课程具体如何实施，课程群建设主要为相关课程内容的整合，课程体系则主要体现在调整课程模块的比例。

　　1.3研究层面不同

　　课程建设属于微观层面，课程群建设属于中观层面，而课程体系建设属于宏观层面。

　　2高职国际贸易专业课程群构建规划

　　2.1课程群建设目标定位

　　培养适应国际贸易行业需要、具备一生职业发展与迁移所必需的房地产专业技术领域的知识和能力以及素质结构、熟悉外贸业务、动手能力较强的应用型人才。

　　2.2进行国际贸易岗位职业能力分析

　　通过市场调查和分析显示，外贸行业相关的人才需求岗位基本集中在业务员、单证员、跟单员、报关员、报检员等。可以由这些岗位的工作任务和所需能力来确定国际贸易专业课程群的知识结构和能力结构，同时，将此作为设置课程群的基础。具体的采集与整理结果如下。 (1)专业英语应用能力:包括阅读专业英语资料;处理外贸函电;业务洽谈;审核签订合同等能力要素。

　　(2)进出口业务的处理能力:包括熟悉各项交易条件，了解合同成立的步骤，掌握合同条款的拟订，了解履行合同的基本程序和法律要求;会填制在外贸业务中涉及到的各种单据;熟悉外贸业务跟单的流程，并能独立进行跟单业务操作等能力要素。

　　(3)报关报检专业能力:包括准备报关报检单证;能够进行报关报检业务申报并配合查验;处理各种报关报检税费事宜;完成报关报检相关单证的领取与回收等能力要素。

　　2.3构建国际贸易专业课程群体系结构

　　按职业能力分析对现有课程进行融合、分解与再设计，合理构建课程群结构。经过认真梳理现有课程，形成的课程群体系结构如下。

　　2.3.1职业必须专业知识

　　包括贸易理论知识、商品知识、法律知识、国际营销与国际结算知识等。具体的课程主要有国际贸易、国际贸易地理、商品学、合同法与票据法、国际规则与惯例、国际营销、国际金融与结算等。由于这些课程的内容比较独立基本不存在重复，因此，这里并没有把这些课程纳人一个课程群，而是可以分开进行课程建设。

　　2.3.2职业核心能力

　　包括前文阐述的专业英语应用能力，外贸业务处理能力，报关报检业务能力。每种职业核心能力所涉及到的课程内容存在很密切的联系，因此有各自构成课程群的基础。笔者对相关课程进行整合，认为应下设三个课程群，分别是专业英语课程群、贸易实务课程群、报关报检课程群。专业英语课程群包括:外贸岗位英语、外贸英语函电、外贸英语视听说。贸易实务课程群包括:进出口贸易实务(含操作)、外贸单证实务(含培训)、外贸跟单基础(含操作)。报关报检课程群包括:报关与报检实务(含操作)、报关员培训、报检员培训。

　　2.4建设师资队伍

　　首先，要加强专业教师专业理论水平的培养。国际经济与贸易尽管是应用型专业，但具备厚实的理论基础同样至关重要，这也是完成好课程群中理论模块教学的基础。一方面，扎实的基础理论功底可以帮助专业课教师精通某一门课程的内容，另一方面还可以促进教师掌握相应课程群的全部内容，这样教师才能具备将课程群内容进行有机融合的能力。其次，要加强专业教师外经贸实务知识的培训。专业的教师不能仅仅是理论研究型专家，还应当是精通实务操作的实干家。因此，应当有针对性的选派教师进入外贸企业、海关、报关公司等企业进行实践锻炼，以培养专业教师较强的实践操作和课堂演示能力。

　　3结语

　　高职国际贸易课程群建设应当成为专业建设的亮点，同时，课程群教学改革的实施应当使学生的知识体系更加符合外贸岗位的需要。在教学过程中，要将其与课程体系和单门课程建设区分开来，科学设置其内容，这样才能真正发挥其应有的作用。

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