化学学科中的美育教育

化学学科中的美育教育

化学这门自然学科中客观存在美，是科学美在化学中的特殊表现。①化学审美教育能促进学生对知识的理解与掌握;②化学审美教育有助于学生根据美的规律美进行创造;③化学美感可以培养学生良好的学生动机;④美感可以通过直觉影响科学创造。
   
      
        化学这门自然学科中客观存在美，是科学美在化学中的特殊表现。在化学教学中，有目的有计划有组织地通过化学的、以及其他各种美的事务，把化学只是教育与审美教育融为一体，在促进学生学习掌握化学只是的同时，培养他们的审美欣赏、审美表现和审美创造能力，促进他们良好的人格品质行为、智力、能力、身体素质等身心全面和谐发展。
        1化学审美教育能促进学生对知识的理解与掌握
        在各种学习过程中，对注意的重视的都有大概一致的倾向。有意注意是一切知觉活动的前提，但每一对象能引起不同主题注意的程度是不同的，且同一主题对象在不同时候。其注意程度从经验上讲也有区别。而无注意有更大的吸引力，心理学认为，原因在刺激物本身的特点、个体倾向性与内部状态。我认为化学中进行化学审美就可以使学生的无意注意变为有意注意，这种转化有助于加深知识理解和加强知识的记忆。
        对于化学语言的学习，要求学生能理解符号的化学意义，并能规范地使用这些符号表达化学事实。这可借助于学生对化学至关美的审美感受，在由符号联想到相美的化学事实经验时，就会给回忆提供合适的线索，从而加强记忆和回忆的速度和准确性。
        2化学审美教育有助于学生根据美的规律美进行创造
        化学中的“真”“善”“美”是统一的，化学审美教育可以是哦学生建立起社会化的审美意识，养成健康的审美情趣和一定的审美判断力。化学中按美的规律进行创造，包含两层含义：其一，符合美的规律进行化学理论的创造；其二，应用美的规律为社会创造丰富多彩的物质产品。
        化学中的美育教育不仅可以使学生进行创造，也可以广泛地进行思想品德教育，比如化学实验室的洁净、整齐、实验记录的真实，元素命名的爱国主义表现等，都可以对学生树立良好的，健康的思想品质起到潜移默化的作用和影响。

     3化学美感可以培养学生良好的学生动机
        学习理论认为，学习的兴趣和动机对学习的效果有很大影响。在化学教学中注意培养学生兴趣和动机，对提高教学质量是有直接帮助的。化学审美教育，是教师在化学教学中，以化学美具体表为中介，引导学生分析其审美素质，从而共同达到审美感受的过程。化学中有许多学生感兴趣的事实，就是因为其中含有与其经验相符的审美要素，而能获得愉快的审美感受，只不过这种感受的审美原因未被意识到而已。那么，教师的任务就是，在讲授化学时或之前或之后，分析其审美要素，而这些审美要素也就算学生感兴趣的事物骨架，是与事物与本质相联系的。所以通过审美中介，使学生的兴趣由自发的暂时情绪体验，转化为一种透过被主体同化的审美要素来认识事物的内在动力，这种动力就是学习动机的雏形。逐渐地，通过化学审美中介，学生就会产生对化学执着的追求、探索化学运动本质的内在机动。
4美感可以通过直觉影响科学创造
        4.1直觉是科学创造的契机:在自然科学发展史中，直觉创造的例子更多，科学都每每以此为契机开拓新的方向和领域。凯库勒梦见到直到现在都有争论的苯环结构，门捷列夫猜想原子按期原子量系统化的原则，以及彭加勒自述发现福克斯级数的经过，都是典型的直觉或顿悟或员感为契机的创造性发现。
        4.2美感是直觉的内在原因。直觉性创造发现中存在审美的成分。科学审美对科学创造的作用有几方面：(1)有助于发现旧理论的不足，从而创造出更加完美的新理论；(2)对美的追求是科学家科学创造的动因，它促使科学家透视现象找到客观运动的内在动力规律；(3)按照美的规律创造符合审美要求的理论体系，得出关于自然界的最具逻辑简单性规律。
        5在教学中渗透美德教育
        讲授课中，教师以生动形象的语言，使用直观教具、多媒体教学等各种审美媒介对学生进行点拔、诱导、追求化学中的美。寓教于美，寓美于理。寓理于用。调用一切美育因素，在课堂教学中不失时机地渗透。结合练习反复渗透：①新知识的掌握和运用建立在旧知识的巩固和发展基础上，要利用科学知识中美的因素引起学生的回忆，并进一步加深对化学美的认识，做习题是关键的一步。如在解题中学生可以通过有独到见解的简单、巧妙、灵活的解题方案，由此及披，联想转化，运用简单性特点把知识组织简化、一题多解；又可由简单推至复杂性，去寻一题多解之谜。整个的解题过程清晰、富有逻辑、准确无误，美观的化学符号、方程、公式、文字等，都体现出一种美的表现和创造过程。学生在反复练习中体会化学美的内涵，巩固化学知识的掌握。②在分组实验中再次体会化学知识的魅力，学生在实验操作中学会实验技能和知识，养成良好的实验习惯，又体验到整个过程的美，并试图自己动手创造美。教师应充分运用演示实验诱导学生从感受化学实验仪器、装置、操作、现象等化学实验的直观美，感受观察和实验等科学方法的理性美。通过演示实验来加深学生对现象与本质的联系，加强演示的效果。还可以开展化学与社会、与生活联系的课外小实验：鼓励和指导学生课外阅读与化学有关的科普物；举办科幼创造运动，如：“如有碳的时间”、“假设空气中只有CO2”、“未来的化学世界”等等。引导学生感叹化学有用，增强其对化学的兴趣及重视，体会化学的实用美。

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