化学实验教学中学生能力提升措施

化学实验教学中学生能力提升措施

　　素质教育已经成为现代教育的核心.职业技术教育的实验教学不但要注重学生知识和技能的提高,更要注重学生综合能力的提升.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：准确操作演示实验、妥善布置分组实验、合理安排科技实验等，会从多方面培养学生服务意识和专业能力。搞好实验教学，才能全面提高学生综合素质，培养社会有用的人才。

　　关键词：化学实验;动手能力;策略

　　培养学生的能力是素质教育的要求，也是国民经济发展的需要。如何搞好化学实验教学，在整体化学教学中占有非常重要地位。职业学院所开设的化学课是为其专业教学服务的专业基础课，搞好实验教学，才能全面提高学生综合素质，培养社会有用的人才。

　　一、准确操作演示实验是培养学生兴趣的有效途径

　　演示实验不同于其它实验，它是师生之间的一种教学“双边”活动。通过实验达到培养学生学习兴趣，提高学生观察能力，分析问题和解决问题能力以及基本操作能力，巩固和验证理论上有关的化学知识。第一，在演示实验中师生必须目的明确，搞清楚实验要解决的问题，操作要领、实验的现象、注意的事项以及如何启发学生积极思维等。演示实验中，教师要严格演示操作，发挥示范作用。教师的演示操作是学生学习模仿的榜样。演示中教师必须讲解清楚，操作规范，步骤正确、药品取用，试剂滴加，仪器放置合理得当，切忌粗枝大叶草率操作，给学生带来疑惑。第二，在演示实验中“为使实验现象鲜明，提高清晰度，关键处可反复观看，还可采用现代教学手段，即组织观看实验课件，实验录像片，实验图片或多媒体等形式进行实验教学”。例如：在讲解渗透压时，文字的叙述很难让学生理解，这一章节对于医学生来说是极其重要的，它涉及了生理教学中的人体渗透压，临床教学中失衡后引起的一系列疾病及临床表现。我就制作了多媒体课件，组织学生观看，其现象明显，表现形式生动活泼。学生观察详细，直观。容易理解接受并掌握应用。第三，对演示实验中教学进行创新，能够培养学生的学习情趣，调动学生的积极性。例如：对一些易于观察的实验，老师只操作不讲解，要求学生仔细观察，认真分析，先说明原因或寻出结论，还可以把部分容易操作而又安全的演示实验，改为学生登台演示，如对卤素中CL2、Br2、I2活泼性的比较。

　　二、妥善布置分组实验是培养学生能力的有效手段

　　学生分组实验是训练学生独立动手能力的一种有力措施，为了使学生分组实验能获得良好效果，在做好分组实验时着手于以下几个方面：第一，做好预习，学生在实验前，教师要指导学生进行预习，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤，操作过程中和实验时应注意的事项，写好预习笔记，切忌“照方抓药”，边看教材边做操作，由于实验步骤不熟，慌乱中做错而出现事故等等。第二，做好实验是培养学生能力的关键。实验时要求学生做到如下几点：首先，充分认识实验的重要性严禁走过场，穷于应付。其次，认真操作，严格按照操作规程，实验中细心观察现象，并及时的如实记录实验结果。大多数学生对分组实验表现出很高的积极性，但在这种积极的深处却常常隐藏着不同程度的好玩心理，尤其对那些有特殊现象的实质观察不细或不全面。当实验完毕要求回答现象的原因或得出什么结论时往往回答不上来，还有的学生实验做成功，现象也很明显，但对观察到的现象，描述不正确或不完整，应在实验过程中严格要求学生，逐步培养学生严谨的科学态度。

　　三、合理安排科技实验是培养学生服务意识的有效方法

　　化学是为其专业服务的基础课，特别在我校药剂和检验专业中，化学更显示出重要性，笔者在教学中注重把化学基础知识技能和专业相结合，对学生进行学后服务的教育，并在实验教学中，开展专业课实验，使二者相辅相成，相得益彰。例如：酸碱滴定，我组织学生进行水的总硬度测定，使学生认识到了化学实验在专业课中的重要性。培养学生的化学能力是学科实验素质教育的核心问题，化学实验能力是化学能力的综合体现。化学实验在实施素质教育提高学生的化学能力中占有不可替代的地位，作为一名实验教师，只有在自己的教学实验中确实重视化学实验在培养能力中作用，才能够真正把化学科学实施素质教育落到实处，达到培养人才的目的。

　　四、改进化学实验评价方法，建立新的实验教学导向

　　从评价内容方面讲，化学实验课到底应对学生哪些方面进行评价呢?化学实验教学的评价就应集能力、方法、态度、技能、知识等目标与一体，既要考评学生对化学实验原理、结果和实验器材使用原理的理解，更要考评学生在化学实验过程中所体现的态度、能力。这是体现素质与技能教育的根本思想。从评价方式方面讲，定性与定量评价相结合，过程考评与结果考评相结合。这可采用多种形式：考查、评估、考试。考查是教师平时对学生化学实验活动表现的观察与检查，包括对学生能力、技能、实验态度等的评价;评估是对学生的化学实验进行量化测评，首先确定实验评估的指标体系，然后根据评估标准由教师评价、同组同学互评和学生本人自评，三方面有不同的评估权重，较准确、公平，但有些内容很难量化，因此评价内容往往不全面;考试有口试和笔试两种形式，一般用于对学生理论知识的考评，其实，化学实验课也可采用考试的方式，只是注意考试内容一定要与化学实验有关，一定要通过做化学实验才能答出。

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