关于全纳教育对初中化学实验教学的应用论文
摘要:全纳教育是一种新的教育理念以及教育思潮，全纳教育理念注重集体合作以及积极参与，强调每个人都有教育的权利，以公平公正、人人平等为原则．全纳教育理念给现代普通教育及特殊教育带来了巨大的挑战．本文指出了目前在初中化学实验教学中存在的种种弊端，探究了全纳教育在初中化学实验教学中的应用．
关键词:全纳教育;化学实验教学;应用探究;平等观;人权观
化学是初中阶段重要的一门课程，是以实验为基础的自然科学．随着新课程的改革与深化，对初中化学教学提出了更高的要求，教师应及时更新教学观念，注重化学实验教学的创新，将全纳教育理念充分的融入到化学实验教学中，培养学生团结合作意识、实践应用能力、创新能力以及主动探究学习的能力等，提高化学教学的质量与效率．
一、初中化学实验教学中存在的问题
课程改革要求初中化学教学应主张探究性学习，倡导每个学生都能够积极参与到学习中去，利用所学知识主动探索与学习，提高自身的创造性思维、实践应用能力以及独立思考问题的能力等等．但是目前在初中化学实验教学中，仍旧存在着种种问题，影响了全纳教育观念以及素质教育的推行．具体来说，主要体现在以下几个方面:
第一，在初中化学实验教学中存在着歧视以及分类的现象．长期以来由于应试教育的影响，教师的教学观念没有得到及时的更新，在对待学生方面存在着歧视以及分类的现象，比如在每次课堂的实验操作时都会选择那些成绩优秀的学生，或者在进行实验操作分组时会出现一些不平衡的分类现象，包括优生与差生的分类、男生与女生的分类、关系亲近学生与疏远学生的分类等，这些现象与以人为本、人人平等的思想相违背，打消了部分学生学习的积极性与主动性，不利于整体教学质量的提高．
第二，学生在化学学习中存在着被动学习以及排斥的现象．传统的化学实验教学中没有将学生作为主体，实验操作大多都是由教师完成的，学生处于被动接受的地位，打消了学生主动学习的积极性．教师的教学方法单一，在实验操作教学方面缺乏创新，大多呈现的是验证性的实验，实验结果毫无悬念，抹杀了学生的主动探究精神，无法激发学生学习的热情，以至于学生出现了对学习的排斥现象．第三，教师教学观念落后，化学实验教学功能单一化，不能满足学生的需求．目前在初中化学实验教学中，教师的教学观念没有及时更新，许多实验功能较为单一，部分教师在演示实验操作时没有深入的挖掘其丰富的内涵与价值，仅仅是为了得出某一个结论而进行演示，难以发挥化学实验的'最大效用，无法满足学生对实践操作的需求．
二、全纳教育在初中化学实验教学中的探索与应用
1．落实“平等观”理念，培养学生实际应用的能力
全纳教育中主张的“平等观”主要强调的是人人平等，也就是要平等的对待每一位学生，强调不只关注一部分学生，每一位学生都拥有受教育的机会，教师应关注所有学生的发展，并尽力满足学生的不同需求，避免排斥或者歧视一些能力水平较差的学生．在初中化学实验教学过程中，应落实全纳教育的“平等观”理念，关键就是教师应根据学生的实际情况以及心理状况，选择合适的实验教学内容，确保每一个学生都能够积极主动的参与进去，不断提高自身的实践应用能力．具体来说，教师可以从贴近学生的实际生活入手，选择那些大多学生都比较熟悉或者感兴趣的事物作为实验的对象，鼓励学生将所学知识与生活实际联系起来，解决实际的生活问题．例如，可以指导学生利用PH试纸测试身边的糖水、盐水等化学物质，并观察记录心得体会，可以自制叶脉书签、自制汽水、用醋与蛋壳反映来探究鸡蛋壳里可能含有的物质等等，用这些生活中的小实验来拓宽学生的学习空间，培养学生的实践应用能力，让每一个学生都能够积极参与进去，感受自己动手实践的乐趣，体会到用所学知识解决实际问题的成就感．
2．贯穿“人权观”理念，激发学生实验探究的欲望
长久以来，我国在教育实践过程中往往将差生与优生区别开来，这逐渐成为了大多数学校进行教育的常态．全纳教育中主张的“人权观”，批判了这种教育状况，提出了每个学生都具有受教育的基本权利，提出普通学校对于那些有特殊教育需求的学生应给予学习机会，认为教师应接纳所有学生，即便是能力与水平非常差的学生，也拥有接受教育的机会．在初中化学实验教学中，应贯穿全纳教育中的“人权观”理念，也就是不仅要重视学习成绩优秀的学生，同时也要重视那些不爱学习或者能力较差的学生，从学生感兴趣的话题入手，在化学实验教学中设计有趣的问题情境，为学生营造出“全纳”的氛围，激发每一个学生参与探究，使每个学生参与实验的权利得到保障．
3．实践“教学观”理念，培养学生思维拓展的能力
全纳教育中主张的“教学观”，强调教师所设置的课程应根据学生的兴趣爱好、学习能力以及实际需求而设置，而不是让学生去适应课程的需求，也就是说教师应根据学生的不同需求开展多样化的教学，采用不同的教学方法满足学生的不同需求，最大限度的挖掘学生的创新思维，激发学生的探索求知欲望．传统的教学方法单一，教学观念落后，无法满足学生的需求，在新课程的改革下，初中化学实验教学应采用多样化的教学方法，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面拓展学生的创新思维．比如在化学实验中若操作不当会出现腐蚀皮肤、爆炸等危险性现象，一些错误性的实验操作教师无法用实际操作来演示，可以借助多媒体技术来模拟错误的实验操作，用一些模拟的爆炸场景来加深学生对实验操作的理解，培养学生严谨的科学态度．此外，还可以通过多媒体技术将化学实验用视频、图片等方式生动形象的展示出来，激发学生的兴趣，使每个学生都逐渐产生主动探究学习的欲望．
4．实施“价值观”理念，引导学生体验合作的力量
全纳教育中提出的“价值观”理念的核心就是注重团队合作，认为每个人都是集体中的一员，若一个班级中的个别学生出现了问题或者困难，不应只是他个人的问题，应该是班级集体的问题．在初中化学实验教学中实施“价值观”理念，具体来说，也就是要注重培养学生的集体合作精神，倡导每个学生都参与到实践操作中去，开展合作学习与交流，提高学生合作探究学习的成就感．例如在学习二氧化碳的制取时，教师可以将班级分为几个小组，每个小组按照性别、能力水平、性格等各方面的差异进行划分，要确保小组内部的均衡性与协调性．首先由小组成员共同讨论回顾前面学习过的两种制氧的方法，并将两种方法在装置与具体操作方面的优劣之处列出，根据讨论结果共同制定出一个制取二氧化碳气体的最佳实验方案．在方案确定后，由小组负责人明确各个成员的任务与责任，如负责查资料的、负责检查仪器装置的、负责请教老师的等等，每个人都积极主动地参与进去，并从中发现问题，汇总问题，共同讨论问题，最后解决问题，并形成一份详细的实验报告．实验结束后，每个小组根据实验报告进行成果的展示，并采取组间评选与教师评选两种方式，将表现优秀的小组评选出来．这个过程体现出了团队合作的精神，既培养了学生积极参与实验的能力，又扩大了学生的知识面，培养了学生主动探索以及善于思考的能力．
5．倡导“民主观”理念，培养学生积极参与的能力
全纳教育中的“民主观”也就是主张学生积极参与，认为在教学的过程中，教师与学生都应该积极参与并投入进各个教学活动中去，而不是被动的接受．在初中化学实验教学中，传统的教学观念及方法使得学生被动接受所学习的知识，打消了学生学习的兴趣，将全纳教育中“民主观念”应用其中，也就是促进每一个学生都能够积极参与到学校的学习及生活中，这对于今后学生走向社会以及改造社会都具有重要的意义与价值．随着新课程改革的日益加深，全纳教育理念在初中化学教学中发挥着日趋重要的作用，全纳教育理念的应用克服了传统教育理念中存在的弊端，主张每个学生都能积极主动的参与到学习中去．因此，初中化学教师在实验教学的过程中应以激发学生兴趣为切入点，以创新有趣的实验引导学生共同参与进去，提高学生的主动探究的能力．
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