如何在化学教学过程中培养学生的学习能力论文
【摘 要】埃德加富尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话充分说明了学习能力的重要性。而学校、教师的教学观念也应从“如何教给学生知识”转变为“如何让学生学会学习”。惟其如此，才能使学生的素质全面提高，才能真正培养出有创新能力、可持续发展的人才，才能使学生真正适应瞬息万变、知识不断更新的学习型社会。文章分析了如何在化学教学中培养学生的学习能力。
【关键词】化学教学 学习能力 培养
一、培养学生的问题意识
1.为学生创造一个宽松的提问环境
和谐、融洽的教学环境是启发学生积极提问的重要前提。建立良好的师生关系，创造宽松的气氛，让学生敢于提问，乐于提问。哪怕很简单的问题，老师也要认真、详细的回答，同时抓住机会引导学生怎样提问更有意义，对于大胆发问的学生，特别是创造性的'问题要给予高度鼓励，让他们感受学习的乐趣。
2.创设一定的情境
有意识的创设发现问题的情境慢慢向学生渗透提出问题的途径。
（1）通过比较发现问题如在学习《硫》一节时，硫与铁反应生成硫化亚铁，而已有的知识铁与氯气反应生成氯化铁，将两个化学方程式在黑板上同时列出，学生必然会提出问题：为什么两种生成物中铁的化合价不同？
（2）通过化学实验使学生提出问题。实验室制取二氧化碳，药品有大理石，稀盐酸和稀硫酸，老师分别演示稀盐酸、稀硫酸和大理石的反应。通过实验现象的比较，学生必然会提出疑问：为什么不能用稀硫酸？
（3）让学生参与某些理论的发现。学习《苯》一课时，首先给出苯分子的结构式，而实验证明苯不能使溴水或酸性高锰的钾溶液褪色，学生必然产生疑问：苯的结构式中的“单双键”是怎么回事？带着强烈的问题意识学生必然会集中精力听老师讲解。
在化学教学中，培养学生提出问题的能力的策略有很多，教师不论釆用哪种方法都要改变“自己是权威”的传统观念，不要把自己的思维强加给学生，要鼓励学生提问并平等地与学生探讨解决问题的方案，学生才能真正形成强烈的提问意识。
二、培养学生的阅读能力
阅读是学生获取知识的一条重要途径，是学好任何一门学科必须具备的能力，也是提高自学能力的环节。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教会他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”由此可见培养学生良好的阅读习惯和阅读能力对学习的重要性。根据阅读要求的不同可分为预习阅读、课堂阅读和课外阅读。
1.预习阅读，强化自主学习
预习阅读是学生根据教师设计的预习提纲，带着问题有目的的进行的粗读。通过预习阅读，学生了解所学知识概况，了解知识的结构特点，对课文的重点、难点及其他疑难问题做到“心中有数”，留到课上解决。如学习《硝酸》一课时，课设计如下预习提纲：
（1）纯HNO3的物理性质有哪些？
（2）结合初中所学知识，HNO3有哪些酸的通性？哪些酸的通性比适用于HNO3？
（3）HNO3有哪些特性？
（4）除Cu外，其它金属与浓、稀HNO3反应情况如何？带着疑问听课，能促使学生听课时注意力集中，疑难点获得解决之后会在大脑中产生深刻的印象，提高听课效率。
2.课堂阅读
课堂阅读是教师在教学过程中根据教学内容适时的向学生提出的一种要求，这种阅读以精读为主。在教学过程中，教师有目的的向学生设疑，使学生产生思维障碍，此时让学生带着急于解决问题的迫切心情去阅读课文，阅读兴趣和阅读效果是可想而知的。如学习《浓硫酸》一课时，在蔗糖中加入浓硫酸，蔗糖颜色逐渐变黑，体积膨胀，最后变成“黑面包”，并产生一种刺激性气味，这时教师提问“是浓硫酸的什么性质导致了这些现象的产生？”并请学生阅读浓硫酸的脱水性、强氧化性的相关内容，学生自然会给出一个合理的解释。因此在授课过程中，适时地让学生阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生独立解决问题的能力。
3.课外阅读，拓宽知识视野
课外阅读的目的是为了扩大知识面，加深对课本知识的认知和理解。课外阅读包括阅读课外相关书籍和上网查阅等。通过阅读课外相关的化学知识，可提高学生浓厚的学习兴趣。如在学习《苯》一课时，向学生讲述化学家凯库勒做梦研究苯的结构的趣闻，在学生听得津津有味时告诉学生老师的这些课外知识是通过阅读课外书籍和上网查阅到的，如果你们养成这一良好习惯，也会获得丰富的化学知识，同时还会加深对课本知识的理解和掌握。以此来提高学生课外阅读的兴趣。
三、加强学生思维训练
发展思维能力，学会独立思考问题、分析问题是学会学习的重要标志。首先教师要引导学生将已有知识进行整理、分类、归纳、总结，将知识系统化、网络化，构建起自己的知识结构。学习中要做到分析与综合、抽象与概括、判断与推理、比较等逻辑方法的统一，学会从不同的角度来学习知识，做到举一反三。其次，因此课堂教学中教师要把教学内容及知识蕴涵的思维过程向学生展示出来，在解决问题时，教师要向学生充分展示自己的思维过程，从而让学生学会思维。例如：在学习《氧族元素》一节课时，我让学生写一个新化学方程式，将SO2气体通入溴水使溴水褪色。绝大多数学生不知如何写，有的学生甚至埋怨：没有学过，怎么会写？我启发学生从四个方面进行思考：
（1）该反应属于氧化还原反应；
（2）SO2中S元素的化合价升高，产物中S的化合价必然为+6；
（3）Br2中Br元素化合价降低，产物中Br元素的化合价为-1；
（4）生成物为H2SO4和HBr。通过这样由浅入深的引导使学生知道如何下手思考这类问题，培养了学生的思维能力。
总之，只有培养学生的自学能力，教会学生如何学习，才能全面提高学生的素质，培养出具有综合素质和创新能力的新型人才，使走出校门的学生能适应瞬间万变的社会，适应时代的要求。
参考文献：
[1]史耀芳.学习策略及其培养[J].江西教育科研，1994.
[2]刘电芝.学习策略[J].学科教育，1997.
[2]陈希相.加强化学教学中的阅读指导.中学化学教学参考.
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